童年是人生中最清新、自然、天真、單純、坦率、好奇的時光，是盡情享受玩耍樂趣的年紀(jì)，更是塑造性格與開啟智慧的重要階段。游戲是兒童的天性，玩具是兒童的天使。一個孩子的無意涂鴉，卻可能擁有一種天真無邪的自然真純。畢加索曾經(jīng)說：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我卻要用一生去學(xué)習(xí)畫得像一個兒童。”在成人的眼里，孩子的畫也許存在著許多不合理，但在孩子的世界里，這些不合理都能找到完美的答案。許多藝術(shù)家都在探索如何像孩子那樣繪畫，因為孩子的畫總是能打動人，讓我們看到了很多被遺忘的、忽略的世界。

如果說，生存是人類的第一生活準(zhǔn)則的話，那么游戲則是人們在滿足生存所必須之外的第一需求，而愛玩更是每一個孩子的天性。當(dāng)孩子還在媽媽肚子里的時候，就已經(jīng)開始了對玩的需求。而從1歲開始，玩已經(jīng)成為孩子生活中的重要內(nèi)容，為了玩，他甚至可以不休息、不吃飯。對于孩子來說，“玩就是游戲”，是孩子最喜愛、最易接受的活動形式。通過玩可促進(jìn)孩子身體、智力和感情的協(xié)調(diào)發(fā)展，在玩中他可認(rèn)識周圍的人、周圍的物，了解人與人之間、物與物之間的關(guān)系，從而提高他的認(rèn)知能力。

重新認(rèn)識“玩”的意義

對于很多家長、老師們來說，孩子們這種活躍、多動、對什么都有興趣的愛玩天性，不啻于大洪水的洶涌和可怕。尤其我們傳統(tǒng)的教育觀念，一直都在扼殺著孩子的這種天性。不管家長還是老師，都希望孩子聽話、懂事，即使在有限的能讓孩子玩的活動中，也一定要努力追求玩的“意義”。

古時候洪水泛濫，鯀用掩埋的方法治水，卻沒有成功；而到了大禹治水的時候，他卻采用了另一種方法，那就是因勢利導(dǎo)，把大洪水順勢疏散開去。毀滅性的大洪水因此得到治理。其實(shí)如果一味地告訴孩子，這不能做，那不能玩，不僅僅束縛了孩子的天性，也壓抑了他們的探索和好奇的心理，甚至對以后的學(xué)習(xí)、人生都可能造成極大的傷害。我國著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時間，不要剝奪孩子游戲的權(quán)利。游戲是兒童的第二生命。我非常認(rèn)同，要知道，孩子們正是在真實(shí)生活的游戲中得到更多的學(xué)習(xí)、鍛煉、成長的。因為：“玩”中有情感體驗：玩是孩子情感的發(fā)育基地，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁。“玩”不斷給孩子創(chuàng)造與人交往的場景和機(jī)會。通過不同場景的磨練，哪怕是說說話、捉捉迷藏，孩子的喜、怒、哀、樂，共識和矛盾都包蘊(yùn)其中。在玩的過程中，他們會自然形成友誼、產(chǎn)生合作分工、學(xué)會如何與他們和諧共處、學(xué)會如何幫助和關(guān)心他人。潛移默化之中，孩子良好的情緒和性格終將形成。

所以，與其還與傳統(tǒng)的教育模式一樣，去遏制甚至扼殺孩子的這種天性，還不如順勢引導(dǎo)，讓孩子們從玩的過程中得到學(xué)習(xí)、得到鍛煉、得到成長。所以我們得另辟蹊徑，尋找新的解決辦法。

但是并不是每個人都能明白怎么去玩，怎么才能玩得更好，怎么才能引導(dǎo)孩子去玩。對于很多孩子們來說，他們渴望去玩，想去玩，但是可能卻不懂得去玩什么，怎么才能在玩的過程中得到鍛煉、得到學(xué)習(xí)。而且很多孩子因為心智還沒有完全發(fā)育成熟，所以自控力會弱些，也有的孩子因為貪玩，而荒廢了學(xué)業(yè)。這樣的現(xiàn)象既讓家長不敢讓孩子多玩，也讓很多孩子自己也很疑惑，究竟該不該玩，該玩什么，怎么玩？

而對于老師，有各種各樣的考核放在面前，他們也有著更多的疑惑。很多老師提到玩，首先想到的就是學(xué)習(xí)成績差，不聽話，不聽講等等不好的聯(lián)想。再加上考試成績、升學(xué)率等等的要求，讓老師們更加不敢?guī)雍⒆觽內(nèi)ネ?。而且對愛玩的孩子也是更加的?yán)加管束。

而且在整個宏觀上來說，我們的教育環(huán)境，對于玩，是持一種懷疑甚至批判的態(tài)度。作為一名校長，估計很少有人想到讓孩子們?nèi)ネ?，而且怎么才能既讓孩子得到玩的樂趣，又能獲得知識、得到鍛煉與成長，可能更多的人都只是在觀望，而沒有實(shí)際有效的解決辦法。

在翠微小學(xué)，我們貫穿的理念，就是“玩”，做到“個性與適度比并，情趣和價值融生”，我們在“翠”中設(shè)計“微”，于“微”中玩出“翠”。通過符合兒童特點(diǎn)的“玩”，為他們?nèi)松鷦?chuàng)造幸福的童年，繪制絢爛的底色。在玩中融合高尚的德性、細(xì)膩的情感、多元的知識、深刻的思維、求新的創(chuàng)造，最終達(dá)到德與行的統(tǒng)一。

教育是“育人”，而不是“制器”，我們要造就的是有鮮明個性的人，健康快樂的人，對社會有用的人，這就要求我們?nèi)リP(guān)注和促成每個學(xué)生身心的全面發(fā)展，我們的目光不能僅限于學(xué)生考試成績排名，而應(yīng)致力于給學(xué)生未來幸福打基礎(chǔ)，致力于學(xué)生興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。也就是說，教育工作不能只限于對學(xué)生進(jìn)行今天的教育，不應(yīng)該僅為了完成一節(jié)課的內(nèi)容，不應(yīng)該只看到學(xué)生的今天、明天或者小學(xué)階段的六年，而要為他們的一生幸福打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活提供有利的幫助。

讓孩子玩的更有品味更有文化

“玩”，并不是放任自流，而是順應(yīng)孩子的天性，讓孩子自己在玩的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會成長，幫助孩子玩得更有品味和文化。即在“翠”中設(shè)計“微”，在“微”中玩出“翠”，做到“個性與適度比并，情趣和價值融生”，為他們?nèi)松L制幸福的童年，繪制絢爛的底色。在翠微小學(xué)，這種玩的觀念已經(jīng)深入人心，學(xué)校不僅僅有良好的環(huán)境和硬件設(shè)備，讓孩子們?nèi)ネ?，而且學(xué)校對于怎么玩，已經(jīng)有自己的一套理論和實(shí)踐經(jīng)驗。

玩的有文化。面塑是近年來翠微小學(xué)重點(diǎn)開發(fā)大與實(shí)施的校本課程之一。從初級的平面面貼到如今栩栩如生的立體面塑教學(xué)。從最初單一的面塑技藝教學(xué)，到蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化價值理念的文化型課程。翠微小學(xué)的面塑課程既致力于發(fā)展學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)，也培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且面塑藝術(shù)不僅僅是傳統(tǒng)的技藝，保留了深厚的文化意蘊(yùn)，而且面塑藝術(shù)的取材也是包羅萬象，能讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中更加了解博大精深的民間傳統(tǒng)文化。

玩的有智慧。孩子的生活本應(yīng)是豐富多彩的，我們憑什么剝奪他的這個權(quán)力。雖然書本上的知識是孩子必須掌握的，而且是接受正規(guī)教育的標(biāo)志，但這也只是孩子學(xué)習(xí)和生活的一部分。受傳統(tǒng)文化和社會文化的影響，中國的許多家長和教師對“玩”存有偏見：只看到“玩”對孩子的“毀”人不倦，看不到“玩”的學(xué)問。

玩是孩子情感的發(fā)育基地，是孩子發(fā)現(xiàn)自我的橋梁。孩子手中的鐵環(huán)、跳繩、毽球、皮筋等，都可以是開啟智慧之門的金鑰匙。只要我們在引導(dǎo)學(xué)生使用這類不起眼器材的活動中，關(guān)注了兒童的視角，滲入了兒童的情愫，涂上了科學(xué)的色彩，并持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、動手操作、實(shí)踐能力一定會有一個質(zhì)的飛躍。

玩的有品質(zhì)。我們的很多家長總是習(xí)慣于把自己的想法強(qiáng)加于孩子，即使對于藝術(shù)訓(xùn)練這樣的事情，也是不管孩子的興趣愛好，而是按照自己的意愿讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。所以家長用心良苦、但是孩子卻也學(xué)的痛苦。在翠微小學(xué)，這種隊藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不是作為一種強(qiáng)迫的活動。而是根據(jù)孩子們的愛好，讓他們自己選擇。

學(xué)校從1996年起提出以藝術(shù)教育為突破點(diǎn)建立了很多社團(tuán)，其中民樂團(tuán)成立十幾年來，規(guī)模最大。在全市各種比賽中一直名列前茅，之后相繼成立了舞蹈團(tuán)，管樂團(tuán)合唱團(tuán)，2006年又成立了一個學(xué)生表演劇團(tuán)。全校大約3300命學(xué)生，每隔社團(tuán)參與學(xué)生300人以上，參與的學(xué)生比例非常的高。通過藝術(shù)的熏陶，孩子們不僅僅能夠感受美，而且陶冶了情操。在參加這些社團(tuán)的過程、以及以后練習(xí)、表演的過程中，增長了見識，擴(kuò)大了視野。

多元而豐富“玩”的課程促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我選擇，自我發(fā)展，自我評價，促進(jìn)學(xué)生想成健康自我，幫助每一個孩子都能夠建構(gòu)起屬于自己的玩的課程，打造出一個“各美其美、美人之美、美美與共”的“翠·微”課程生態(tài)！

在玩中學(xué)會成長，

讓每個孩子擁有快樂童年

我國著名教育家陳鶴琴曾撰文《怎樣做父母》，告誡父母要讓孩子有游戲的時間，不要剝奪孩子游戲的權(quán)利。游戲是兒童的第二生命。他認(rèn)為，小孩可以從游戲中得到許多新的體驗，這也幫助他們體驗學(xué)習(xí)的過程。同樣，要了解這一點(diǎn)的還有我們的教師。教師必須要知道，孩子們正是在游戲的過程中得到更多的學(xué)習(xí)和成長的。

玩中學(xué)。以前我們的學(xué)習(xí)總是強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，卻忽略了在我們的生活中，學(xué)習(xí)隨時都可以進(jìn)行。在升學(xué)競爭激烈的日本，學(xué)生會利用難得的假期親近自然。例如東京附近的森林公園，每年暑假都有許多中小學(xué)生來這里游玩，用望遠(yuǎn)鏡觀察小鳥的活動等。這些看上去沒有特別明確意義和目標(biāo)的游玩，卻可以讓孩子們學(xué)會自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。在翠微小學(xué)，我們廣泛的挖掘可以開發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的范圍和活動。比如在溫泉分校，就利用學(xué)校校園比較大，有一些空地的優(yōu)勢，積極開展科普基地種植活動。

對于沒有過種植經(jīng)驗的孩子們來說，參加這樣的活動，是一件很好玩的事情。他們在老師的帶領(lǐng)下，種植了黃瓜、茄子等幾十種蔬菜，師生們共同翻土、播種、澆水；學(xué)生們觀察、測量、記錄，探索植物生長的秘密。而當(dāng)收獲的時候，孩子們更是感到欣喜萬分，享受著豐收的喜悅。

玩中做。孩子的動手操作能力是其成長的基礎(chǔ)，同時也是他身心和諧發(fā)展的一種保證。因此，我們的教學(xué)活動中也應(yīng)有意識地讓孩子做一些力所能及的手工或者勞動，特別是做一些能鍛煉手指的細(xì)活。專家認(rèn)為，動手就是孩子日常生活中的“頭腦體操”，事實(shí)上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的。而且，孩子動手做事情時，手的動作是在大腦的活動支配下進(jìn)行的，是對觀察、注意等能力的綜合運(yùn)用過程，同時，手的動作又反過來刺激大腦的支配能力，促進(jìn)觀察、注意等能力的發(fā)展。因此，只有大腦支配能力和動手能力相互協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出心靈手巧的孩子。畢竟，動手做事是孩子成長的基礎(chǔ)，也是開發(fā)孩子智力的前提條件。

在面塑校本課程的學(xué)習(xí)中，孩子們開動腦筋，用各種各樣的方式，精心捏出生動有趣的面塑作品。比起單純的讓孩子們?nèi)趧?，他們更能在這種氛圍里感受到玩的喜悅以及創(chuàng)造的樂趣。

玩中聚。研究表明，小的時候聽話的孩子，長大之后可能會更加地喜歡玩。我們所謂的聽話，其實(shí)并不是孩子們真的懂事了，而是孩子的天性被壓抑了。而以后這種被壓抑的天性則會通過別的渠道發(fā)泄出來。而且現(xiàn)在的很多孩子，都被家長關(guān)在家里。這樣看起來家長是避免了不少麻煩，但是這樣的孩子容易性格孤僻、不會與人交流。

而玩則是孩子們發(fā)展友誼的天然助力。在玩的過程中，他們會自然形成友誼、產(chǎn)生合作分工、學(xué)會如何與他們和諧共處、學(xué)會如何幫助和關(guān)心他人。所以讓孩子們?nèi)ネ妫鋵?shí)就是給了他們一個很好的交際場所。

既然玩也是一種學(xué)問，那該怎樣讓孩子玩好呢？

首先，玩的內(nèi)容要充滿歡樂。游戲的最初目的就是為了娛樂，如果玩的不高興、不快樂又有什么意義呢？所以不管是參加“興趣班”，還是讓孩子與其他小伙伴打鬧，孩子在其中一定要感受到快樂；

其次，孩子要主動參與。強(qiáng)迫的活動，是不能讓孩子產(chǎn)生興趣的。而孩子也一定因為感興趣才能更加熱情的參與活動。可以讓孩子接觸不同的活動，比如鋼琴、舞蹈、武術(shù)等等，一定要孩子有興趣參與其中；

第三，玩就是隨興。沒有時間限制，可以隨時開始、隨時結(jié)束。以前我們組織活動總是有太多太強(qiáng)的目的性在其中，其實(shí)大可不必。每個孩子的感受可能不同，但是在看似隨性的玩耍中，他自己會去感悟很多；

第四，不要限定學(xué)習(xí)目標(biāo)。不要為了學(xué)會什么而去玩，不然就喪失了游戲的本質(zhì)，孩子會在游戲中自然而然學(xué)會一些東西；

第五，不要在意輸贏。孩子們參加活動，是為了獲得樂趣，獲得知識，一定要分出“勝負(fù)”的活動就不是游戲了；

第六，玩的時候要與同伴一起。玩的活動一定要有同伴的參與，孩子喜歡和孩子一起玩，而且在玩的過程中，他們能從對方身上學(xué)到很多，也會懂得友誼、團(tuán)結(jié)，以及互相幫助。這些都沒有必要在課堂上一次次地重復(fù)。

每個孩子都像一顆生命的種子，帶著自己的生命秘密來到人世。對于孩子來說，玩不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識的一個古老而充滿智慧的法則。孩子自身就是一個主體，教育最重要的是用心發(fā)現(xiàn)他們生命成長的信息和規(guī)律，發(fā)掘他們心靈深處那些美好的東西，并及時地以科學(xué)的方式促進(jìn)他們成長。而繁重的學(xué)習(xí)壓力會讓孩子失去童真，失掉快樂。孩子的天性是玩，玩的時候孩子完全處于主體地位，能充分地投入，積極地做出反應(yīng)，最容易接受和掌握玩中所接觸的知識和事物。所以，我們應(yīng)該給孩子足夠的空間和時間去玩，讓他們在玩中學(xué)，在潛移默化中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂和收獲！

責(zé)任編輯 余維峰