馬麗亞

園區(qū)八中的前身是蘇州市車坊地區(qū)的一所普通農(nóng)村中學，創(chuàng)辦于1958年。它地處水網(wǎng)密布的偏僻農(nóng)村，交通不便，辦學條件艱苦。然而50年風雨歷程，學校幾經(jīng)屬易、數(shù)歷移建擴建，2004年，車坊中學劃歸到蘇州工業(yè)園區(qū)，正式更名為“蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學”。現(xiàn)有學生700多名，均為車坊地區(qū)動遷農(nóng)民和外來務工者子女。

和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一樣，在城市化進程中，園區(qū)八中也經(jīng)歷著生源流失，師資薄弱、教學質量下降的困境，但終于在“質量立校、特色興?！鞭k學思想的指導下，以科技教育為抓手，闖出了一條發(fā)展之路。

從2005年開始，學校先后獲得“蘇州市青少年科技活動先進集體”“蘇州市青少年科技教育特色學校”“江蘇省青少年科技活動五星級先進集體”“江蘇省優(yōu)秀少科院”等榮譽稱號。2012年底，高分通過國家體育總局“全國科技體育傳統(tǒng)學校”評估驗收。學校無線電科技體育項目是江蘇省無線電運動的領頭羊。

這些成績的取得，與學校堅定不移地推行科技特色教育、積

極挖掘科技資源分不開的。

一、校友楊惠根和極地科學

楊惠根，學校80屆初中畢業(yè)生，中國極地研究領軍人物，中國第25次南極考察隊領隊兼首席科學家。農(nóng)家少年出身的他，深深關懷著母校的師生。學校以極地科考精神為開展科普教育的精神財富，多次邀請他回母校為全體學生作極地科考專題報告，學生深受啟發(fā)。

2009年，學校在園區(qū)科技局和園區(qū)教育局的領導下，與中國極地研究中心密切合作，投入近30萬元在校內(nèi)建設了全國第一家校內(nèi)極地科普館——園區(qū)極地科普館。這是學?？萍冀逃囊粋€重要平臺和基地，從正式開館到現(xiàn)在，已接待了幾十批校內(nèi)外和新加坡友好學校的參觀來訪，為區(qū)域范圍內(nèi)普及宣傳極地知

識，搭建了一個學習交流與互動實踐的平臺。

同時，學校為配合科普館的使用，編寫了校本教材《極地世界》。教材中詳細介紹了學校校友楊惠根的事跡，讓學生全面了解這位科學家的貢獻，走進極地、走進科學，從小培養(yǎng)熱愛科學的精神品質。

二、江南水鄉(xiāng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中的新科技

“春季荸薺夏時藕，秋末茨菰冬芹菜，三到十月茭白鮮，水生四季有蔬菜”：這是車坊鎮(zhèn)水生蔬菜的真實寫照。車坊還是蘇州和國內(nèi)著名的“藺草之鄉(xiāng)”。藺席的制作是當?shù)氐闹匾a(chǎn)業(yè)。這些富有地方特色的農(nóng)業(yè)種植，有著豐富的勞動技術和農(nóng)業(yè)科技含量。

學校的科技教育“觸角”適時延伸到了農(nóng)業(yè)科技領域，將“三農(nóng)”實踐基地的牌子掛在了淞澤園水生蔬菜專業(yè)合作社的大門上。學校定期組織學生親身體驗農(nóng)業(yè)勞動，到淞澤園水生蔬菜基地參加勞動，在田地中聽取種植專家講解農(nóng)作物生長的知識，采摘草莓、荸薺、慈姑。老一輩的生產(chǎn)生活技術在這些孩子身上得以傳承。

三、蘇州獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)的吸引

獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)日益壯大，其區(qū)域擴展，和學校只隔一條東方大道。創(chuàng)新區(qū)內(nèi)匯集了中科大、南京大學、西安交通大學、東南大學等國內(nèi)一流高等院校、科研所，以及新加坡國立學校、利物浦大學、港大思培學院等國際教育資源，為學?？萍冀逃厣峁┝素S富的資源。學校充分利用周邊的科技資源，開展青少年科技之旅系列活動，走進獨墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，引導學生感受日新月異的科技發(fā)展。

同時，學校每年舉辦“科技文化節(jié)”，以“崇尚科學、追求真知、勇于創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”為宗旨的科技節(jié)，學校邀請了創(chuàng)新區(qū)的科學家前來講座，使學生近距離的接受科技教育。

四、無線電運動——科技體育的魅力

從2005年開始，學校歷時八年，打造出“一校一品”——無線電運動項目，從最初的學生興趣小組活動，逐漸發(fā)展為學?？萍继厣逃淖ナ趾屯黄瓶?。無線電項目是現(xiàn)代科技與體育相結合的產(chǎn)物，它的普及性，以及在提高學生科技素養(yǎng)和身體素質方面的作用是其他運動項目無法取代的。另外，車坊地區(qū)學生家庭經(jīng)濟和知識層次都比較落后，家庭不可能為學生的特長發(fā)展提供幫助，由于這項運動的門檻比較低，學校有財力來發(fā)展全校性的運動，成為普適性的活動。

在八年多的時間里，學校自己培養(yǎng)了科技體育輔導員。這些老師原來都不是無線電專業(yè)，在實踐中通過學習成長起來，比如全國無線電測向金狐獎、全國青少年電子制作優(yōu)秀輔導員、國家級裁判員的郭根福老師就是學校的一位生物老師。學校自己編寫了《少年科技》《無線電通信》等校本教材，并列入校本課程進行

管理。

近五年來，園區(qū)八中學生參加江蘇省和全國青少年無線電測向、無線電通信、電子制作、科技創(chuàng)新等各種科技比賽活動，累計500多人次獲省市級獎，其中金牌30塊，銀牌120塊；20多人次獲全國獎，多名同學在全國中小學勞技教育創(chuàng)新作品邀請賽、全國青少年無線電測向錦標賽和全國青少年電子制作錦標賽等中榮獲金牌。

科技教育的實施，也讓全校教職員工認同于科技文化。園區(qū)八中的每一個學生，在課內(nèi)課外都有充分的機會接觸科技活動，有豐富的平臺供他們創(chuàng)造。讓這些農(nóng)家少年感受到科技文化，這將在他們的一生中留下印記、產(chǎn)生積極的影響。園區(qū)八中科技教育的內(nèi)涵，將在發(fā)展中不斷改進，不斷完善，成為學校文化的最重要組成部分，在廣大師生中深入人心，對學生終身發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學）

編輯 王振德