張新宇

作文教學(xué)歷來為廣大高中師生所重視，但又是師生一塊拂之不去的心病，因其難作，難在材料的選取、立意的當(dāng)否、語言的組織、亮點(diǎn)的突顯。因此，學(xué)生在平時(shí)的寫作實(shí)踐中往往會(huì)感到短篇易作，長(zhǎng)文難成。短篇指的是字?jǐn)?shù)要求較少的文章，長(zhǎng)篇并非指幾千上萬字的作品，而是符合高考寫作要求的八百字左右的文章。易作是由于學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中不乏極具個(gè)性和生活氣息的“凡人佳句”；難作是學(xué)生在將短文（句）敷衍成長(zhǎng)篇的過程中自覺寫作功力不深，底氣不厚，或即使勉強(qiáng)湊成整篇，往往是前重后輕，前優(yōu)后劣，“才氣”的展現(xiàn)僅限于文中的一部分，而不能將這種“才氣”貫穿全篇。

要解決這一難題，筆者認(rèn)為逐項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)然必不可少，先將各類常見的表達(dá)方式的運(yùn)用爛熟于心，以備作長(zhǎng)篇時(shí)用。在此基礎(chǔ)上，再注意以下幾個(gè)方面，就能夠使散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈。

一、廣集材料，歸類整理，豐富儲(chǔ)備

“巧婦難為無米之炊?！睕]有寫作材料，是無論如何也寫不出好文章的。作文教學(xué)，必須注重材料的積累。這里的材料包括眾多方面：報(bào)刊雜志，廣播電視，網(wǎng)絡(luò)新聞等；另外，學(xué)生之間交流時(shí)迸發(fā)的“警句”也是很好的素材。這類材料隨機(jī)性強(qiáng)，涉及的事物盡管范圍很小，但面較廣，且有時(shí)的品價(jià)是很精彩的，加上是真情的流露，故而其價(jià)值也不可忽視。要讓學(xué)生做有心人，不失時(shí)機(jī)地做些記錄，即使每天有一兩句也可，日積月累，聚沙成塔，也可以成為寫作時(shí)上佳的素材。

關(guān)于報(bào)紙雜志等方面素材的積累，筆者一直認(rèn)為學(xué)生不僅要堅(jiān)持積累，盡可能多地了解最近的國(guó)內(nèi)外時(shí)事，更重要的是學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去分析品評(píng)，如此訓(xùn)練、積累，到寫作時(shí)就可以依據(jù)作文的不同要求靈活運(yùn)用這些素材。

二、想象聯(lián)想，多個(gè)角度，思考問題

不少學(xué)生的作文中普遍存在著題材狹窄、內(nèi)容雷同、結(jié)構(gòu)相似，甚至無話可說的弊端。不少學(xué)生在作文時(shí)開篇不俗，先聲奪人，但一過二三百字就覺得后繼乏力，以致于為完成一篇八百字左右的文章而捻斷數(shù)青絲，結(jié)果寫出來的作文往往是前優(yōu)后劣、虎頭蛇尾，這時(shí)，聯(lián)想和想象就顯得尤其重要而及時(shí)。

聯(lián)想和想象需要具有多種思維能力，如：發(fā)散思維、逆向思維、求異思維、求同思維，另外還需要將所給內(nèi)容與相關(guān)領(lǐng)域的事物交叉起來思考從而得出新的見解的交叉思維。它們不僅在審題立意時(shí)需要，更是學(xué)生在解決寫作中途“斷糧”問題時(shí)的有力

武器。

讓學(xué)生在寫作時(shí)充分展開聯(lián)想和想象實(shí)際上就是尊重學(xué)生的主體性和個(gè)體性。筆者認(rèn)為在讓學(xué)生寫作話題作文時(shí)可以先材料后主題，看到一則材料或話題時(shí)會(huì)聯(lián)想到哪些比較熟悉而且和材料或話題有關(guān)系的材料，然后進(jìn)行組織、篩選，再確立出一個(gè)與材料或話題有聯(lián)系的主題，有了這些原來積累的素材作儲(chǔ)備，學(xué)生寫作的底氣就足了。

其實(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中就可以滲透這方面的訓(xùn)練。筆者在講授一首古詩《杳杳寒山道》時(shí)，詩中有兩句：“啾啾常有鳥，寂寂更無人。”前句是以鳥鳴反面襯托寧靜，后句則是直接寫“靜”。筆者由此引導(dǎo)學(xué)生分別以“墻壁之白”和“天氣之熱”兩個(gè)話題想象出相關(guān)事物，以突出“白”和“熱”，學(xué)生經(jīng)過思考之后，分別想出了白色絲綢、雪和對(duì)陽光的描寫等內(nèi)容。筆者順勢(shì)提醒：前者宜用同色襯托，后者應(yīng)用側(cè)面烘托，如：動(dòng)植物在強(qiáng)光下的表現(xiàn)、教室前方建筑工地上工人的反應(yīng)等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生再進(jìn)行思考，其思維得以激活、擴(kuò)展，自然不會(huì)無話可說。這樣引導(dǎo)的目的絕非為了完成一句話或一則短文，而是培養(yǎng)學(xué)生在寫作長(zhǎng)篇時(shí)能夠運(yùn)用聯(lián)想、想象，開拓思路，豐富自己文章的內(nèi)容。

“新概念作文”已是廣大中學(xué)師生經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，筆者認(rèn)為其得到師生關(guān)注的原因固然是多方面的，但其中重要的一條是敢于創(chuàng)新，而要實(shí)現(xiàn)寫作的創(chuàng)新，關(guān)鍵是要從多角度去審視材料，要想出新的、別人所未云的、又是合乎邏輯并被當(dāng)今社會(huì)認(rèn)同的看法?？紙?chǎng)作文受時(shí)空的限制，要寫出上佳的文章，有特色的語言是重要的，但也要給這“外衣”配上一個(gè)相稱的內(nèi)核，即有創(chuàng)見的主題，哪怕文中的一部分內(nèi)容有創(chuàng)見也是好的。仁者見仁，智者見智。只要學(xué)生平時(shí)細(xì)心揣摩，同一則材料會(huì)衍生出許多的內(nèi)涵。

三、融入真情，觸及生活，有話可講

學(xué)生作文時(shí)總是言不由衷地說一些別人的話，或者說些別人希望他們說的話。事實(shí)上沒有真情作基礎(chǔ)，其立意看似很高，但只是空中樓閣而已，并且常常因文辭亮麗、結(jié)構(gòu)新巧、手法獨(dú)到而不大計(jì)較情感的真?zhèn)?，于是無病呻吟便大行其道，虛情假意便暢通無阻，胡編亂造便頗有市場(chǎng)。有人認(rèn)為：真情實(shí)感實(shí)在難以調(diào)動(dòng)，所以難以寫成完整的文章，無病呻吟是不得已而為之。其實(shí)，只要平時(shí)多觀察、多思考、多體味，到寫作時(shí)肯定不會(huì)無話可說。

筆者最近讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“獨(dú)生子女”的文章，開始，學(xué)生都感到無法下筆，我順勢(shì)提醒同學(xué)，只要大家仔細(xì)想一想學(xué)校里每天發(fā)生的事情，就會(huì)找到很多的素材，因?yàn)槿缃竦母咧猩^大多數(shù)是獨(dú)生子女。學(xué)生的思路立即開闊了。有找出節(jié)約糧食（或浪費(fèi)糧食）例子的，有找出樂于助人（或視他人困難于無睹）圖畫的，也有找出善于自立（或無法獨(dú)立生活）景象的……由于這些發(fā)生在學(xué)生的身邊，有的甚至就是自己的經(jīng)歷，所以學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)出來了，自然不會(huì)覺得無話可說。惟有“情動(dòng)于中”，方能“形之于言”。在真情實(shí)感的驅(qū)動(dòng)之下，好的語句自然會(huì)涌出，難成長(zhǎng)篇的遺憾自然成為過去。這樣即使不去刻意雕琢言辭，安排技法，寫出的作文也會(huì)盡顯真情的迷人魅力。

四、結(jié)構(gòu)鮮明，過渡自然，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

有了好的素材，還需要配以恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和邏輯，這樣才能“言之有物”且“言之有序”。目前流行的淡化文體的要求并非不要文體，而是在更高層次上對(duì)學(xué)生提出的要求。學(xué)生要能夠在對(duì)各種文體有一個(gè)全面熟悉掌握后，將其融會(huì)貫通，揉為一體，無論寫什么體裁的文章，都能自然而然，信手拈來，且結(jié)構(gòu)鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

這中間，過渡十分重要。過渡是材料的粘合劑，是段與段、層與層結(jié)合的橋梁。一些學(xué)生的失敗之作之所以給人造成“支離破碎”“不知所云”的感覺，其主要原因就在于沒有注意層與層、段與段、事與理、人與物之間的聯(lián)系，缺乏必要的過渡和照應(yīng)。一個(gè)好的過渡至少會(huì)有以下兩方面的作用：承上啟下，局部點(diǎn)睛。不管采用什么過渡形式，都要力爭(zhēng)做到自然、鮮明、精巧，使結(jié)構(gòu)渾然一體。

在一篇名為《送一輪明月》的優(yōu)秀作文中，作者在敘述完水稻專家袁隆平、中科院院士王選的優(yōu)秀事跡后，用了“他們把一輪明月送給了社會(huì)、國(guó)家，也送給了自己”這樣一句話，不僅為上面一段文字作了有韻味的總結(jié)，也為下面一段歸結(jié)全文的文字蓄勢(shì)。此類文字可謂點(diǎn)睛之筆。

注意平時(shí)的點(diǎn)滴積累，不要讓“珍珠”埋沒在記憶的污泥之中，不要讓平時(shí)的閃光點(diǎn)成為僅僅一閃的流星，要讓它們?cè)谝桓喂碳t線的穿引之下放射出耀眼的光芒。

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛