李秀麗

摘 要：職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在英語閱讀過程中困難重重、舉步維艱。如何幫助學(xué)生清除閱讀理解中的障礙成為教師迫切需要解決的問題。立足中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，著力分析并探討中職生英語閱讀理解中的障礙及其對策，以期引起共鳴，切實(shí)幫助中職生提高英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語言障礙；非語言障礙；基本功；句法學(xué)習(xí)

閱讀作為人類獲取信息和交流信息的最基本途徑，是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能之一。它直接影響我們對外界信息的接受程度，影響我們對英語閱讀資料的理解質(zhì)量，影響其他語言能力的發(fā)展。因此，英語閱讀訓(xùn)練一直廣受關(guān)注，人們孜孜不倦地為之投入精力和時間，職業(yè)學(xué)校亦不例外。然而，擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)是，盡管老師在閱讀教學(xué)方面投入了大量的時間和精力，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍然很不理想，閱讀理解能力并沒有如老師所預(yù)期的得到提高，學(xué)生普遍感到閱讀中困難重重。

一、閱讀理解中的攔路虎——障礙

與普通中學(xué)的學(xué)生相比，中職生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這就導(dǎo)致中職生在進(jìn)行英語閱讀時，常常是耗時很多，卻收效甚微。究竟是什么阻礙了中職生英語閱讀理解能力的提高？筆者認(rèn)為存在以下幾種障礙：

1.語言障礙

（1）詞匯障礙

詞匯是構(gòu)成語言文字材料的最基本單位，詞匯量是影響中職生閱讀的最直觀的障礙。詞匯障礙的主要表現(xiàn)就是詞匯量小，缺乏對生僻詞匯的猜測能力，這成了中職生閱讀過程中的攔路虎。

由于這只攔路虎的存在，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時出現(xiàn)閱讀速度慢，閱

讀花費(fèi)時間長以及對閱讀材料理解不充分這些問題。學(xué)生在遇到較多生僻詞匯時，就容易產(chǎn)生煩躁心理，即使勉為其難地讀下去，也是帶著不良情緒，閱讀的效果可想而知。長此以往，學(xué)生容易陷入這樣的惡性循環(huán)中：詞匯障礙→不想讀→讀得少而慢→讀不懂→不想讀?？梢娨岣邔W(xué)生的閱讀理解能力，扎扎實(shí)實(shí)打好詞匯基礎(chǔ)是非常必要的。

（2）句法障礙

嫻熟的句子結(jié)構(gòu)知識是高效閱讀的前提。句法能力包括對語法知識和規(guī)則以及標(biāo)點(diǎn)符號的掌握和運(yùn)用。英語和漢語不同，它必須遵守嚴(yán)密的邏輯，主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)形式非常完整。句子的種類也紛繁復(fù)雜，倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句、定語從句、同位語從句、狀語從句等，而且這些結(jié)構(gòu)有時會在一個長句里面同時出現(xiàn)，交叉懸垂，讓人目不暇接、眼花繚亂。學(xué)生看到這樣的句子就失去了繼續(xù)深入閱讀的信心和勇氣。

（3）題材障礙

題材障礙往往是老師和學(xué)生容易忽視的問題，但事實(shí)上這個障礙確實(shí)存在。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于記敘文的閱讀理解程度往往要高于對說明文和議論文的理解程度。究其原因，記敘文的語言表達(dá)通常比較直白，生詞少，難度較小，內(nèi)容也比較貼近生活；說明文一般情況下生詞較多，含有較多解釋性、定義性、說明性長句，晦澀難懂；議論文往往具有自身的結(jié)構(gòu)和特性，難以理解和掌握，需要學(xué)生有較好的語篇理解能力，不能只見樹木，不見森林。說明文和議論文的閱讀是對學(xué)生英語綜合能力的考驗和挑戰(zhàn)。

2.非語言障礙

（1）不良的閱讀習(xí)慣

不良的閱讀習(xí)慣主要有以下幾種：慢讀、指讀、聲讀、心讀、回讀、濫用詞典等。這些不良習(xí)慣看似很精細(xì)，其實(shí)，過度求精、求細(xì)的閱讀模式往往制約了閱讀效率的提高，導(dǎo)致學(xué)生讀了后面忘了前面，邊讀邊忘，不利于學(xué)生對語篇的整體把握，使得學(xué)生對閱讀材料的理解片面而零散。學(xué)生自我感覺耗時又費(fèi)力，答題正確率還不高。

（2）文化背景知識欠缺

語言是一面鏡子，是對不同國家、不同民族文化的折射。學(xué)習(xí)英語必須了解和熟悉與英語相關(guān)的英美國家的歷史文化，如歷史、風(fēng)俗、宗教、社會背景等諸多方面的知識，缺乏文化背景知識，就很難真正讀懂文章。即使有的文章鮮有生詞，句子結(jié)構(gòu)也比較簡單，但學(xué)生讀完之后仍舊云里霧里，難以把握作者的真正意圖。

（3）消極的閱讀心理

中職生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，導(dǎo)致他們在英語閱讀的過程中帶有消極的閱讀心理。一看到稍有難度的文章，就立馬焦慮而緊張，從而失去繼續(xù)閱讀的興趣和勇氣，這樣的消極心理必然阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高。

二、閱讀障礙破解妙招——對策

1.夯實(shí)基本功，掃除詞匯障礙

對于中職生來說，詞匯量的缺乏一直是個頑疾。很多學(xué)生不喜歡詞匯學(xué)習(xí)，他們片面地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是反復(fù)背誦和默寫，所以，積累和擴(kuò)充詞匯對于他們來說是一件無比痛苦的事。可是要想擴(kuò)充詞匯量，提高閱讀理解能力，記憶單詞是必修的基本功。當(dāng)然，在積累單詞時，要避免機(jī)械識記或者孤立地學(xué)習(xí)詞匯，盡量利用一些科學(xué)方法和技巧，同時還應(yīng)集中精力記憶高頻詞匯。具體方法有：根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞；采用聯(lián)想式建立詞匯網(wǎng)絡(luò)，記憶單詞；利用歸納對比法記憶單詞；及時復(fù)習(xí)鞏固單詞記憶效果。

平時教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，精心挑選或者補(bǔ)充一些和學(xué)生專業(yè)、未來工作相關(guān)的詞匯，這有利于激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。如，烹飪專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們記憶一些食材、酒水菜肴、餐飲服務(wù)的詞匯；農(nóng)林專業(yè)的可以要求他們記憶一些果蔬、花卉的詞匯。

2.加強(qiáng)句法學(xué)習(xí)，理解長難句

要想提高閱讀理解能力，只掃除詞匯障礙還不夠，還必須幫助學(xué)生掌握長難句的分析方法，理清長難句的結(jié)構(gòu)類型。教師在講解長難句時要注意先易后難，層層推進(jìn)，不同句型結(jié)構(gòu)的理解掌握要求不同，不同英語水平的學(xué)生要求也應(yīng)該有所不同。分析長難句的方法有很多，對于中職生來說應(yīng)做到抓主干，去枝葉；找謂語，定主語。教師可以從課文里找出相關(guān)長難句讓學(xué)生試著去分析。在講解句子結(jié)構(gòu)類型時要注意在普及基本句式的基礎(chǔ)上狠抓重點(diǎn)。如：定語從句部分的講解就一定要詳細(xì)到位，因為定語從句是閱讀文章里最重要的句型之一，也是單招考試必考知識點(diǎn)。對于中職生來說，長難句的分析和理解是一個巨大的挑戰(zhàn)。

3.見招拆招，不同題材區(qū)別對待

中職英語的主要閱讀題材有三種：記敘文、說明文和議論文。學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)的問題主要集中在說明文和議論文的理解上。說明文常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序和認(rèn)知順序，邏輯順序即因果、主次順序，認(rèn)知順序即由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到抽象的順序。在閱讀說明文時要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握說明順序，理清說明文的特點(diǎn)，這樣才能把握文章的脈絡(luò)，不至于束手無策。議論文的主要目的是作者通過剖析事物，發(fā)表見解，擺出觀點(diǎn)，并試圖說服讀者贊同自己的觀點(diǎn)。主旨通常會開門見山首先提出，少部分會在文章末尾出現(xiàn)。所以，在指導(dǎo)議論文的閱讀時一定要要求學(xué)生格外關(guān)注篇首，抓住文章的主旨，并找到文章中的what和why。

4.克服消極閱讀心理，糾正不良閱讀習(xí)慣

積極的心態(tài)、良好的習(xí)慣使人終身受益。對于中職生來說，閱讀時教師不要施加過多的壓力，重在享受靜下心來暢游書海的愉悅，要慢慢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐心，克服以前的畏懼心理和消極心理。與此同時，要幫助學(xué)生努力克服閱讀中的一些不良習(xí)慣，如：出聲閱讀、手指點(diǎn)讀、反復(fù)回讀，動輒就查字典等，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，如：略讀、跳讀、尋讀、精讀、泛讀等。

5.開拓學(xué)生視野，適當(dāng)增加課外閱讀

語言是文化的載體，在閱讀英語文章時學(xué)生由于缺乏英美國家相關(guān)文化背景知識會造成對文章內(nèi)容理解的偏差，甚至是歪曲，自然不能正確回答閱讀理解中的問題。因此，教師要以課文為中心，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)生的課外閱讀量，以拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。中職生的閱讀相比較普通中學(xué)的學(xué)生而言更寬泛、更繁雜，這在一定程度上是個優(yōu)勢，但是，教師要在閱讀書目方面注意引導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下書籍：生物百科全書、健康健身飲食、家庭學(xué)校生活、綠色環(huán)保等。當(dāng)然，還要根據(jù)中職生的實(shí)際情況量力而行。中職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，所以，在推薦閱讀書目時要注意由淺入深、循序漸進(jìn)，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知水平，切不可盲目貪多求全，否則，會適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極厭倦心理。

總之，閱讀能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，閱讀理解的障礙并不是單一或偶然地出現(xiàn)的，作為教師和學(xué)生都要做好打持久戰(zhàn)和攻堅戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。教師要努力開展形式多樣、豐富多彩的閱讀活動來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，這樣才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，切實(shí)有效地掃清閱讀理解中的障礙，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）