唐兵

摘 要：物理作為一門以實驗為基礎的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上作出了突出貢獻。受到傳統(tǒng)教學模式以及社會對人才判定方式的影響，廣大教育工作者把目光都聚集到學生的考試成績上，將分數(shù)作為判定學生優(yōu)劣的標準。進而出現(xiàn)“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，大量的理論知識成為整個教學的重點，甚至把本該由學生動手實操的物理實驗改成教師口述。這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不符合新課改培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求。因此，必須對高中物理實驗進行改革，對高中物理實驗改進時需要注意的問題進行簡單探討，希望為提高物理教學質(zhì)量提供經(jīng)驗。

關鍵詞：物理實驗；教學觀念；教學模式

一、摒棄傳統(tǒng)教學觀念，將高中物理實驗改革落到實處

傳統(tǒng)的教學觀念禁錮了教育工作者的思想，當下，判定一個學生是否合格，未來能否成為優(yōu)秀的人才，并不是靠一紙文憑，一串分數(shù)，而是看這個人是否具備一定的能力，只有具備綜合能力的高素質(zhì)人才才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。因此，校方應重新正視物理實驗的重要性，不僅要合理安排實驗課程，還要投入經(jīng)費購置實驗器材，做好師資調(diào)配，使高中物理實驗教學發(fā)揮出最大功效。學生應該先掌握理論知識，再通過實驗進行論證，鞏固并加深記憶。通過物理實驗教學充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、改善傳統(tǒng)教學模式，讓高中物理實驗教學更貼近生活

傳統(tǒng)的教學模式是教師上演“獨角戲”，一個人教授理論，一個人演示實驗過程，一個人對實驗進行總結。而學生只作為觀眾，是記憶的工具而已。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正參與到物理實驗中來。知識源自于生活，也將更好地應用于生活。因此，可以將物理實驗與實際生活相結合，可以將鉛筆拋向空中，當?shù)竭_最高點的時候，可以探討其運動狀態(tài)與受力情況。當學習電磁感應時，可要求學生自備磁鐵作為實驗器材，結果有的同學將音響喇叭后面的磁鐵帶來了，有的同學用冰箱上的磁性小飾

品，還有的同學直接用文具盒上的磁鐵，同學之間相互交換進行實驗，這樣不僅解決了實驗器材短缺的問題，同時還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維與拓展能力，提高了學生的學習興趣，讓學生在和諧的氛圍下學習知識、豐富自我。

物理實驗在優(yōu)化學生知識結構的同時，也可讓學生更加關注生活細節(jié)，培養(yǎng)學生對知識的探索精神，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度?？傊?，對高中物理實驗教學進行改革勢在必行，通過教學改革來提高學生學習的積極性、主動性，真正做到讓物理知識與生活和諧

統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]楊丹.高中物理實驗教學新模式探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（9）.

[2]羅文春.新課程實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科學咨詢：教育科研，2011（7）.

（作者單位 重慶清華中學）

編輯 李建軍