李莉琴

摘 要：當(dāng)今中學(xué)的語文教育中出現(xiàn)了“苦學(xué)，苦教；厭學(xué)，厭教”的現(xiàn)象，不愉快的學(xué)習(xí)、不融洽的關(guān)系、不和諧的課堂屢見不鮮，長期的應(yīng)試教育與嚴(yán)厲教育使得學(xué)生和教師的關(guān)系較為緊張，這是語文教育工作者尷尬而又無奈的狀態(tài)。賞識(shí)教育這個(gè)充滿活力的教學(xué)理念如今可謂是風(fēng)生水起，在這個(gè)教學(xué)變革的時(shí)代，人們迫切希望當(dāng)前沉悶的語文教育格局有所變化，人們把更多的目光投向賞識(shí)

教育。

關(guān)鍵詞：及時(shí)性原則；客觀性原則；適度性原則

近年來，語文教育的人本理念已經(jīng)深入人心。作為一名新時(shí)代的語文教師，緊跟形勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代的要求，清除語文教育中的“沙化”現(xiàn)象，營造充滿生機(jī)與活力的語文課堂是我們的當(dāng)務(wù)之急。我們必須更新教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把賞識(shí)教育引入中學(xué)語文課堂，勇于創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，為語文教育創(chuàng)造一片自由而溫馨的天空。但賞識(shí)教育在語文課堂實(shí)施過程中應(yīng)把握以下原則。

一、及時(shí)性原則

每個(gè)學(xué)生的先天稟賦都基本相同，但最后的成就卻千差萬

別。這要求教師不僅要懂得捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，更要練就一雙火眼金睛，善于抓住賞識(shí)的契機(jī)，讓學(xué)生乘勝追“機(jī)”。賞識(shí)教育要求教育者以“賞識(shí)促發(fā)展”作為首要任務(wù)，教育者的責(zé)任就是及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，把“閃光點(diǎn)”變成“閃光帶”和“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)學(xué)生“人無他有”的長處顯現(xiàn)出來后，整個(gè)人處于一種愉悅的狀態(tài)中，再加上老師的贊許和肯定，那么他將會(huì)迸發(fā)出前所未有的能量推動(dòng)自己更上一層樓。

二、客觀性原則

賞識(shí)教育順應(yīng)時(shí)代要求，以尊重、信任、寬容、激勵(lì)學(xué)生為準(zhǔn)則，符合學(xué)生的心理成熟過程，是一種最具活力的教學(xué)方法。這種全新教育理念的前提是：學(xué)生個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)，不能為了賞識(shí)而賞識(shí)，賞識(shí)不是一味地說學(xué)生的好，哄學(xué)生。不能為了要達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)影響周圍的同學(xué)。賞識(shí)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，必須堅(jiān)持原則，實(shí)事求是。教師要獨(dú)具慧眼找尋學(xué)生身上的燦爛之處，對(duì)其進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)后以此作為最佳時(shí)機(jī)加以激勵(lì)，使學(xué)生信心大增，不斷超越自我。

三、適度性原則

在現(xiàn)代教育理念中，賞識(shí)教育不是一味地表揚(yáng)，一味地遷就，我們從教者不能把它看成是“唯一的”“最佳的”，賞識(shí)是一種新型的理念，也是一種方法和手段，但在運(yùn)用時(shí)一定要掌握好“度”。賞識(shí)的度就是什么時(shí)候給予，給予多少以及如何給予的問題，說得簡單些就是賞識(shí)的時(shí)機(jī)、程度和方法的問題。賞識(shí)的度是沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，它是靈活而機(jī)動(dòng)的，與教師自身的認(rèn)知水平和經(jīng)歷閱歷有關(guān)，也因賞識(shí)對(duì)象的個(gè)體差異而不同，我們要遵循“保質(zhì)保量”的原則。

四、平等性原則

傳統(tǒng)教育中，老師一直承擔(dān)著傳授者、領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生處于被控制、被領(lǐng)導(dǎo)、被教育的地位?！袄蠋熓墙^對(duì)的權(quán)威”“在學(xué)校要聽老師的”“一日為師終生為父”等成為學(xué)生信奉的教條。而賞識(shí)教育提倡的是平等尊重，教師不再是高高在上的，師生應(yīng)共同成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師與學(xué)生要從傳統(tǒng)的“主—從”地位轉(zhuǎn)化為新型的關(guān)系：教師和學(xué)生是朋友，是平等的對(duì)話者，是和諧課堂的構(gòu)建者。以此更好地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，真正實(shí)現(xiàn)“綠色”語文。和諧、平等、融洽也是學(xué)生熱愛語文學(xué)科的先決條件。這比傳統(tǒng)教育中老師的一味呵斥，變相體罰強(qiáng)迫學(xué)生帶來的教育效果更有力度，畢竟賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生來說是由表及里的深入過程。

時(shí)代的要求迫使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，把賞識(shí)教育帶進(jìn)中學(xué)語文課堂，但教師自身應(yīng)對(duì)這種教育形式有實(shí)質(zhì)的理解和把握，真正建立起以人為本的語文教育，讓學(xué)生從此愛上課堂，愛上語文。在把賞識(shí)教育引入中學(xué)語文課堂這段旅途中我們只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我相信，隨著老師對(duì)賞識(shí)教育的參透理解，我們的語文又將綻放迷人的光彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧美菊.用賞識(shí)教育揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆[J].教育探索，2004（5）.

[2]張翠萍.賞識(shí)教育的理論與實(shí)踐[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.

[3]吳立保.中小學(xué)新課程改革的理論與實(shí)踐[D].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)，2004.

[4]呂英，吳吉惠.賞識(shí)教育的策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（11）：54.

[5]周菊芳，周亮.淺談賞識(shí)教育走進(jìn)課堂的十大策略[J].基礎(chǔ)教育參考，2005.

（作者單位 江西省南昌市第一中學(xué)）

編輯 李建軍