摘 要：《經(jīng)濟政治與社會》是中職校文化基礎(chǔ)課程之一，該課程的學(xué)習(xí)效果直接決定著學(xué)校思想道德教育的效果，也關(guān)系著學(xué)生的未來職業(yè)生涯發(fā)展?！督?jīng)濟政治與社會》能夠提高中職學(xué)生對于社會的認知能力以及適應(yīng)社會的能力，隨著新課標課程改革思想的逐步深入，中職《經(jīng)濟政治與社會》學(xué)科的教學(xué)也要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于現(xiàn)代教育思想不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方法。簡要分析了中職《經(jīng)濟政治與社會》學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并針對性地提出參與式教學(xué)法在中職《經(jīng)濟政治與社會》中的具體運用措施。

關(guān)鍵詞：中職；經(jīng)濟政治與社會；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)重視程度不足

我國中職教育的長期發(fā)展，使得專業(yè)知識與技能教育逐漸成為教學(xué)重點，而德育教育則在中職教學(xué)中日益淡化，成為教學(xué)“冷門”。而德育教育承擔著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要任務(wù)，會對學(xué)生今后的發(fā)展起到重要影響，應(yīng)在課程教學(xué)中受到足夠重視。由于我國中職《經(jīng)濟政治與社會》課程的教學(xué)方式多是沿襲傳統(tǒng)模式，更加注重對課程知識的灌注，忽略了學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用，枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍也在一定程度上反映了教育機構(gòu)對《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)的重視程度不足。課程教育沒有得到足夠重視，使得課程開展無法充分激發(fā)教師教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而影響到了《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)的穩(wěn)定開展。

2.課程教學(xué)脫離學(xué)習(xí)實際

《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)的有效開展應(yīng)是以社會政治環(huán)境相聯(lián)系的，通過結(jié)合社會政治環(huán)境與課程理論，使中職《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)更為貼近學(xué)生的生活實際，保證教學(xué)目的的高效率實現(xiàn)。而在實際中職《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)過程中，教師通常無法做到教學(xué)與學(xué)生實際的有機結(jié)合，使得教學(xué)開展脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，加之教學(xué)方式的單一，也在一定程度上限制了教學(xué)的有效開展，使得教師無法對學(xué)生進行全面的情感輔導(dǎo)和心理教育。在實際《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)中，由于教師缺乏對課程內(nèi)容的延伸，也使得學(xué)生無法以現(xiàn)實為依照，對課程知識進行深入理解與掌握。

3.教學(xué)方式及可考核體系有待完善

在現(xiàn)階段我國中職《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)中，教師只是注重對課程內(nèi)容的單一講述，而忽略了學(xué)生對知識的深入理解與掌握，這直接導(dǎo)致了《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)形式單一，使得課程教學(xué)無法有效帶動學(xué)生的積極性，加之中職教師在教學(xué)中對多樣式教學(xué)方式實施力度不足，也在一定程度上降低了課程教學(xué)效率。在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式缺乏科學(xué)性和合理性，使得學(xué)生在課程中無法針對社會問題展開思考，進而限制了學(xué)生的思維拓展能力。其次，在中職《經(jīng)濟政治與社會》教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的課程考查方式已經(jīng)無法對學(xué)生的綜合能力進行考查，考試模式下的高分高能力的觀念也在一定程度上歪曲了課程教學(xué)的根本目的，考核體系的不完善使得《經(jīng)濟政治與社會》課程教學(xué)僅停留在理論知識表層，無法從本質(zhì)上實現(xiàn)課程的教學(xué)目的。

二、在中職《經(jīng)濟政治與社會》中參與式教學(xué)法的應(yīng)用

1.課前討論

參與式教學(xué)法首先要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個民主公平的學(xué)習(xí)氛圍，提供一個和諧的課堂環(huán)境，友好的課堂環(huán)境能夠提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，較為有效地刺激學(xué)生發(fā)揮主體意識，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于依賴教師的講授，忽略了學(xué)生的主體作用，新課標要求現(xiàn)代教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課前討論主要是為了從課堂開始前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分為若干小組，然后在課堂的前十分鐘教師讓一組學(xué)生設(shè)置討論話題，話題可以是教材的重點難點也可以是學(xué)生關(guān)注的社會熱點，然后其余小組的學(xué)生根據(jù)提出的話題進行討論，十分鐘的后五分鐘讓每位小組派出一個代表進行本組討論結(jié)果的闡述，教師最后再統(tǒng)一點評。筆者在這里只是舉例說明，調(diào)動學(xué)生積極性的方法有很多，這種方法因為完全是由學(xué)生提出探究問題，這種方式能夠保證學(xué)生的全程參與，因此對在講授正課之前提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

2.實踐教學(xué)

新課標課程改革思想要求學(xué)校要強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)法能夠使學(xué)生在具體的實踐中將學(xué)到的理論知識與實踐能力得到有機的融合，鍛煉學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用能力，比如，教師可以定期組織學(xué)生到學(xué)校周邊的博物館、科技展覽館等社科性質(zhì)較為濃厚的地方參觀，還可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，通過學(xué)生自主編寫的社會實踐活動參與心得來了解學(xué)生對社會知識的掌握情況，進而安排下一階段的學(xué)習(xí)重點。社會實踐也能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，整個社會實踐活動學(xué)生都全程參與，并且都是自主完成，通過與社會的直接接觸能夠讓學(xué)生直觀地感受到當前的社會氛圍和文化情況，也體現(xiàn)了思想政治教育的根本目的。

3.案例教學(xué)

案例教學(xué)是課堂上較為有效的類似實踐性教學(xué)的教學(xué)方法，教師通過給學(xué)生介紹現(xiàn)實生活中的具體案例，結(jié)合巧妙的問題來引導(dǎo)學(xué)生基于教材內(nèi)容進行思考。案例教學(xué)法的要點是要能夠引起學(xué)生的生活共鳴，也就是說案例的選擇要盡量貼近學(xué)生的生

活，并且案例出現(xiàn)的問題都是學(xué)生有可能遇到的問題，這樣能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引起學(xué)生足夠的重視，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，《經(jīng)濟政治與社會》與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此，中職《經(jīng)濟政治與社會》的課堂教學(xué)講究實效性，這就要求中職教師要根據(jù)社會的具體要求及時地調(diào)整《經(jīng)濟政治與社會》的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮了《經(jīng)濟政治與社會》對于學(xué)生未來職業(yè)生涯的積極作用。參與式教學(xué)法能夠很好地滿足社會對中職教育的要求，我們要注重在《經(jīng)濟政治與社會》的學(xué)科教學(xué)中靈活運用參與式教學(xué)法，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：王緒軍（1967—），男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向：中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)模式研究。

基金項目：江蘇省灌云縣教育局十一五規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式研究》的研究成果。

（作者單位 江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校）