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對提高軍校學(xué)員幸福感的思考

2013-12-26 01:54駱陳汪宇郭振華
學(xué)理論·上 2013年11期
關(guān)鍵詞:軍校學(xué)員歸屬感幸福感

駱陳 汪宇 郭振華

摘 要:雖然幸福感會隨時間和環(huán)境的變化而有所改變,但還是有一定的聯(lián)系。軍校學(xué)員的幸福感不僅直接影響著他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活,還將影響幾年后他們在軍隊工作生活時的情感體驗,關(guān)系到將來能否在任職崗位上迅速適應(yīng),積極作為及向更高層次的發(fā)展。準(zhǔn)確把握軍校學(xué)員幸福感現(xiàn)狀,努力提升軍校學(xué)員幸福感,是軍校教育改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:軍校學(xué)員;幸福感;滿意感;歸屬感;價值感

中圖分類號:G418 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2013)31-0196-02

從心理學(xué)的角度看,幸福是人類個體認識到自己的需要得到滿足以及理想得到實現(xiàn)時產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)。幸福感是主體對自己生活是否幸福和達到何種程度的一種主觀感知。軍校學(xué)員處在心理成熟、人格成熟的關(guān)鍵時期,他們既具有普通學(xué)生的一般特征,又因處于軍校這樣一個環(huán)境而有自己獨特的一面,提高軍校學(xué)員的幸福感,應(yīng)注意以下幾個方面。

一、提升物質(zhì)待遇的滿意感

馬斯洛人性需求理論將物質(zhì)需求列為第一需求,其基礎(chǔ)性意義顯而易見。汪洋也曾說過,“幸福不是空中幻影,要有實實在在的物質(zhì)依托?!避娦?yán)格封閉的軍事化管理,緊張快速的生活節(jié)奏,使得學(xué)員對校園設(shè)施、服務(wù)保障非常在乎,只有在物質(zhì)待遇上保障好學(xué)員的切身利益,才能為提高學(xué)員幸福感奠定良好基礎(chǔ)。

持續(xù)有力建好設(shè)施。在規(guī)劃布局上,要特別考慮學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練辛苦、自由活動時間有限的現(xiàn)實情況,確保生活服務(wù)設(shè)施集中在學(xué)員住宿區(qū),持續(xù)加強餐廳、超市、洗衣中心、郵局、話吧、銀行、校醫(yī)院等生活服務(wù)設(shè)施的建設(shè),不斷提高教學(xué)樓、圖書館和體育館現(xiàn)代化水平,及時更新學(xué)員隊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室、文化器材室設(shè)施設(shè)備,給每間教室、宿舍安裝空調(diào),精心設(shè)計草坪、回廊、人工湖泊等校園景觀,從只講究一般環(huán)境綠化向環(huán)境園林化轉(zhuǎn)變,為學(xué)員訓(xùn)練、居住生活營造一個舒適環(huán)境。

設(shè)身處地改進保障。在新生入學(xué)時做好調(diào)查統(tǒng)計,根據(jù)籍貫、口味需求等情況調(diào)整食堂菜品;在軍訓(xùn)、校運動會等特殊時期,及時調(diào)整食堂開放時間和沐浴熱水供應(yīng)時間;在圖書館更新書籍時,收集學(xué)員意見,盡可能滿足需求;在寒暑假期間,不過多組織學(xué)習(xí)訓(xùn)練,保證學(xué)員休息調(diào)整時間。在后勤服務(wù)上,建立快速高效的營房維修機制,完善餐廳、超市監(jiān)督檢查管理制度,合理安排班車時間、路線,更好地滿足學(xué)員吃、住、行、購等日常生活需求。

迎難而上解難幫困。對軍校學(xué)員而言,供給制基本避免了因家庭經(jīng)濟問題產(chǎn)生的煩惱,但在公費醫(yī)療方面,選擇就醫(yī)的醫(yī)院有限,用藥種類少,經(jīng)常還是要自費去地方醫(yī)院就診,一旦患有大病、慢性病將要承受很大的經(jīng)濟壓力。提高軍校學(xué)員的幸福感,就要確保學(xué)員沒有后顧之憂。要定期組織學(xué)員做身體檢查,盡早發(fā)現(xiàn)問題;綜合部隊衛(wèi)生保障資源,并就近選擇2至3家地方醫(yī)保定點醫(yī)院,輔以地方醫(yī)療服務(wù);建立軍校學(xué)員大病醫(yī)療保險制度,醫(yī)療費由國家、軍校和學(xué)員個人三方按一定的比例共同負擔(dān),并對個人負擔(dān)較重的患病學(xué)員,實行大病補助,及時組織捐款,進一步減輕學(xué)員醫(yī)療費用負擔(dān)。

二、提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂感

軍校學(xué)員最直接的任務(wù)就是積極參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練,這也是占據(jù)學(xué)員大部分時間的活動。能否使緊張嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,成為一個提升素質(zhì)、收獲快樂的過程,很大程度影響著軍校學(xué)員的幸福感。

注重現(xiàn)實針對性,提高吸引力。提升學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂感,就要提高軍校學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動性。從學(xué)習(xí)動機上來看,學(xué)員希望“所學(xué)必有所用”,要求所學(xué)知識技能為今后職業(yè)軍事生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。要著眼多樣化軍事任務(wù)的聯(lián)合性、專業(yè)性、多樣性特點,從打牢核心作戰(zhàn)能力、夯實專業(yè)技術(shù)能力、增強臨機處置能力、提高軍地協(xié)調(diào)能力四個方面入手,有針對性地制定軍校學(xué)員培養(yǎng)計劃,提供富有現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)歷,增強學(xué)習(xí)訓(xùn)練對學(xué)員的吸引力。

注重持續(xù)漸進性,增強適應(yīng)感。能力素質(zhì)的提高不是一蹴而就的,在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中“拔苗助長”經(jīng)常會令學(xué)員產(chǎn)生受挫感,不僅體會不到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂,甚至還會感到排斥、厭煩。要尊重學(xué)員成長規(guī)律,按照“士兵、骨干、基層主官、機關(guān)干部”的要求逐級漸進,制定一些短期目標(biāo)和長期目標(biāo),讓學(xué)員在逐漸接近階段性目標(biāo)中擁有快樂和成就感;要看到學(xué)員個體基礎(chǔ)的差異,了解不同學(xué)員的適應(yīng)能力,分層次科學(xué)組訓(xùn)施教,逐漸加大強度,確保每名學(xué)員都能跟上學(xué)習(xí)訓(xùn)練的節(jié)奏,做到嚴(yán)而有度、愛而不溺,循序漸進、勞逸結(jié)合,讓學(xué)員始終保持參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情。

注重開放生成性,擴大參與度。軍隊嚴(yán)明的紀(jì)律和強烈的等級關(guān)系,往往使得軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練嚴(yán)肅有余,活潑不足,降低了學(xué)習(xí)訓(xùn)練的快樂感。要將學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,從一個封閉的、預(yù)設(shè)性過程,轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€開放的、生成性過程。在理論教學(xué)中,營造學(xué)術(shù)自由氣氛,促進雙向平等交流,采取專題教學(xué)、案例分析、團體項目研究、分組討論等方式,鼓勵學(xué)員充分自由、暢所欲言地發(fā)表意見;在軍事訓(xùn)練中,一方面深化模擬式實踐,讓學(xué)員擔(dān)任某個職務(wù)或扮演某個角色,一方面加強野外綜合演練,給予學(xué)員主動作為的機會,為學(xué)員搭建提高身體適應(yīng)能力、分析判斷能力和獨立指揮能力的平臺。

三、提升融入集體的歸屬感

誰都不是一座孤島,馬斯洛需要層次理論認為,每個人都需要擁有一定程度的歸屬感。對思維活躍、自主自立的軍校學(xué)員而言,在所屬群體中找到自己的位置,這一愿景更加強烈,緊密關(guān)系著學(xué)員的幸福感。

以和諧氛圍為基礎(chǔ)?!按诵陌蔡幨俏徉l(xiāng)”,遠離了父母及熟悉的朋友圈子,學(xué)員只有在被尊重、被關(guān)心的和諧氛圍中重新找到歸屬和認同,才會將關(guān)心集體事務(wù)作為自己應(yīng)有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù),自覺為所屬集體著想。要注意營造平等尊重的和諧氛圍,在學(xué)員管理中用情講感化、明理講信服,避免以權(quán)壓人、以勢逼人;要像兄長親人一樣關(guān)心愛護學(xué)員,從飯量看心情,從隊列看狀態(tài),從言行看精神,將注意力聚焦在學(xué)員身上;有些學(xué)員搞拉幫結(jié)派,對看不順眼的就孤立,造成了不好的影響,要引導(dǎo)學(xué)員在共同學(xué)習(xí)訓(xùn)練中建立親密關(guān)系,經(jīng)常組織學(xué)員們通力合作完成任務(wù),營造互相關(guān)心、互相幫助的良好氛圍。

以公平公正為核心。如果一個集體有失公平公正,一個人的幸福就意味著另一個人的痛苦,這樣的集體是沒有吸引力的。在發(fā)展入黨、評選先進、工作分配等學(xué)員關(guān)注的問題上,必須尊重每個學(xué)員做出的貢獻,保證每個學(xué)員有相同的實現(xiàn)自我的機會,真正形成公平競爭、爭先創(chuàng)優(yōu)的生動局面;無論是涉及“關(guān)系兵”還是“同鄉(xiāng)兵”,只要堅持公開名額、公開標(biāo)準(zhǔn)、公開條件、公開結(jié)果,許多看起來很復(fù)雜、很棘手的問題就會迎刃而解。只有在公平公正的集體中,學(xué)員各層次需求才能得到滿足的保障,才會意識到集體對自己的重要性。

以民主集中為手段。如果只強調(diào)學(xué)員是集體的一員,只教導(dǎo)學(xué)員如何熱愛集體,卻從來不用學(xué)員做主,學(xué)員并不能切身體驗到自己與集體的關(guān)聯(lián)。只有當(dāng)學(xué)員意識到自己的主人翁地位,才能以強烈的責(zé)任感和內(nèi)心自我約束力,做好應(yīng)然之事、本職之責(zé)。要將單純的自上而下的命令式管理變成自下而上與自上而下相結(jié)合的既有活力,又有統(tǒng)一意識的民主集中的機制,堅持將集體事務(wù)交給學(xué)員充分討論,形成自由、誠實、開放的溝通氛圍,充分發(fā)揮學(xué)員在決策中的參與和監(jiān)督作用。學(xué)員的意志表達得越充分、完整,協(xié)作感、歸屬感、自豪感就越強烈,就越樂于為集體的發(fā)展盡職盡責(zé)。

四、提升獻身國防的價值感

實現(xiàn)自我價值是人的最高需求,是幸福感的源頭活水。值得注意的是,越高級、價值越大的幸福,其體驗便越淡泊而持久,不像低層次的幸福體驗?zāi)敲磸娏?。獻身國防是軍人最崇高最偉大的價值,經(jīng)常性地促進軍校學(xué)員從內(nèi)心和情感上自主體驗到獻身國防的光榮和偉大,學(xué)員就不會感到迷惘空虛、失去目標(biāo)和動力,就能在履行使命的過程中實現(xiàn)幸福感不斷提高。

在加強理解認同中打牢思想根基。有些學(xué)員認為現(xiàn)在是和平時代,自己作為軍人的價值感不強烈。要從國防現(xiàn)代化建設(shè)和中國特色軍事變革對大批高素質(zhì)軍事人才的需求來講清為國、為民當(dāng)兵的道理,了解國防建設(shè)的巨大成就和美好前景,增強獻身國防的責(zé)任感和榮譽感;將必要的緊急集合、戰(zhàn)備物資檢查、帶兵能力考核等納入軍校培養(yǎng)計劃的正常渠道,結(jié)合觀看海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭和信息電子戰(zhàn)等錄像,增強學(xué)員對戰(zhàn)爭的憂患意識;通過對周邊環(huán)境的分析和討論,激發(fā)學(xué)員強烈的愛國意識和民族精神,樹立“學(xué)為用”、“練為戰(zhàn)”的思想,增強捍衛(wèi)國家主權(quán)和尊嚴(yán)的使命意識;及時宣傳部隊在搶險救災(zāi)、維穩(wěn)處突等任務(wù)中發(fā)揮的重要作用,促使學(xué)員認識到自己作為軍人的重要現(xiàn)實價值。

在加強實踐引領(lǐng)中實現(xiàn)示范導(dǎo)向。利用每學(xué)年暑假時間,組織學(xué)員下基層鍛煉,了解戰(zhàn)士在想什么,了解自己缺什么,了解回到學(xué)校該補什么,增強學(xué)員的職責(zé)意識;邀請部隊的將軍、英模代表或是各領(lǐng)域的專家學(xué)者對學(xué)員進行專題講座,尤其是邀請從本校成長起來的英雄模范、部隊骨干講述親身經(jīng)歷、交流思想感悟,通過小品、話劇、攝影、動漫等喜聞樂見的形式,樹立學(xué)員身邊的標(biāo)桿,使典型、先進具體化、形象化,讓學(xué)員認識到自己也可以在獻身國防的事業(yè)中實現(xiàn)崇高的人生價值。

在加強環(huán)境熏陶中堅定理想信念。在傳統(tǒng)標(biāo)語、英模雕像、畫像、燈箱、宣傳欄之外,結(jié)合軍校特點,將獻身國防的理念通過藝術(shù)手段,做成標(biāo)志性建筑物,建造主題園、文化墻、主題雕塑、文化館等,同時加強廣播、閉路電視、校園網(wǎng)等媒體系統(tǒng)建設(shè),教室、操場、宿舍、食堂等校園每一個角落都可以融入軍隊使命的熏陶。以國防大學(xué)為例,在教學(xué)樓前大廳,樹立著栩栩如生的九大元帥的塑像,還有氣勢恢宏的56位老紅軍聯(lián)袂題款的反映紅軍爬雪山過草地的大型玻璃雕刻,時刻提醒著學(xué)員獻身國防的價值感。

參考文獻:

[1]姜兆躍.著眼新使命新要求 打牢軍校學(xué)員第一任職能力基礎(chǔ)[J].訓(xùn)練與科技,2009,(2):62-64.

[2]李春,任引沁.軍校學(xué)員幸福感現(xiàn)狀與提升途徑[J].海軍大連艦艇學(xué)院學(xué)報,2011,(8):94-97.

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