岳天海

摘 要：你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)到冬天的嚴(yán)寒。愛(ài)是等待，更是期待，教師等待學(xué)生感受“我的愛(ài)”，學(xué)生期待教師給予“你的愛(ài)”。教師“恨鐵不成鋼”，常常是“愛(ài)如泥土”；“愛(ài)之深”，往往是“責(zé)之切”。其實(shí)，每個(gè)孩子都有血有肉、有喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，只是他們生活的一部分。他們不是為了學(xué)習(xí)而生活，學(xué)習(xí)是為了他們能夠更好地生活。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；期待；升華

永遠(yuǎn)忘不了剛參加工作時(shí)學(xué)校分配的那個(gè)班級(jí)，更忘不了那班的一個(gè)同學(xué)小×。他長(zhǎng)得濃眉大眼、虎頭虎腦，個(gè)子比其他孩子高出一頭，非常可愛(ài)。提起勞動(dòng)、值日，他首當(dāng)其沖；說(shuō)到體育，那更是無(wú)人能敵，操場(chǎng)上呼風(fēng)喚雨，乒乓球臺(tái)上叱咤風(fēng)云；談到熱愛(ài)班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，那就更不用說(shuō)了，集體的事就是他的事，同學(xué)的困難就是他的困難；論起生活能力，那更是勝人一籌，老師交代的事情，總能雷厲風(fēng)行，干得井井有條，讓人看到眼里、喜到心上?？删陀幸稽c(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)門(mén)門(mén)不及格，真讓人頭疼！問(wèn)其原因，他只說(shuō)一提到學(xué)習(xí)，就兩個(gè)字——頭疼。為此，我不禁為他捏了一把汗——長(zhǎng)此以往，會(huì)害了他呀！該怎么辦呢？

我首先向他的前任老師詢(xún)問(wèn)，然后到家里向他的父母了解情況，加上平時(shí)觀察、交流，他學(xué)習(xí)的癥結(jié)漸漸明晰：一是習(xí)慣差，常沉溺于玩耍，養(yǎng)成了懶惰的惡習(xí)；二是基礎(chǔ)差，由于沒(méi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，日積月累，知識(shí)無(wú)法銜接，產(chǎn)生了知識(shí)的“空洞”；三是信心差，學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣、好奇心、求知欲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心下降，產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。

了解到這些，我覺(jué)得應(yīng)從他的信心抓起，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣。于是我找到了他，談起了剛剛上完的一篇課文《月光曲》，向他講述貝多芬為何能譜寫(xiě)如此美妙的曲子？就在于他對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)，他能把大自然的各種聲音當(dāng)作音樂(lè)，把常人覺(jué)得難以理解的事情想象成美妙的音樂(lè)；在于他頑強(qiáng)的毅力，他的眼睛瞎了、耳朵聾了，但他從來(lái)沒(méi)有自暴自棄，沒(méi)有因?yàn)樽约菏窍棺?、是聾子，就放棄自己的生活、自己的理想，而是勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)實(shí)，勇于挑戰(zhàn)自我，克服生活中的重重困難，讓我們想想這是何等的偉大??！這時(shí)的他聽(tīng)得似有所悟，好像明白了什么似的，慢慢地低下了頭。于是我趁熱打鐵，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“其實(shí)我們的學(xué)習(xí)又何嘗不是這樣呢？如果我們因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，就沒(méi)了學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就產(chǎn)生破罐子破摔的想法，而不能像貝多芬那樣熱愛(ài)生活、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，那我們的這一生又有何意義呢？我們能對(duì)得起含辛茹苦的父母嗎？小強(qiáng)同學(xué)，老師知道你熱愛(ài)集體、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，有強(qiáng)烈的自尊心，想在老師、同學(xué)們心目中有一席之地；老師更知道你想學(xué)習(xí)好，想得到老師的表?yè)P(yáng)，想得到同學(xué)的稱(chēng)贊，想給你的爸爸、媽媽爭(zhēng)光，老師愿意幫助你，讓你進(jìn)步，讓你實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，你說(shuō)行嗎？”一席話(huà)，深深地打動(dòng)了小強(qiáng)，他抿了抿嘴，斬釘截鐵地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝您，我明白您的心意了，你就看我的行動(dòng)吧?！闭f(shuō)完，頭也不回地走了。

以后，他果然說(shuō)到做到，每天都能夠認(rèn)真聽(tīng)講，堅(jiān)持完成老師布置的作業(yè)。雖然每次錯(cuò)多對(duì)少，但我深信態(tài)度決定一切，時(shí)常給他鼓勵(lì)，為他加油；同時(shí)我利用他家離學(xué)校近的優(yōu)勢(shì)，每晚替他補(bǔ)課，彌補(bǔ)他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的不足，讓他和我一起同吃住、同學(xué)習(xí)，幫助他矯正學(xué)習(xí)中的一些不良習(xí)慣，克服種種心理障礙……

就這樣，一天天、一周周、一月月過(guò)去了，他天天都能給我一個(gè)驚喜，到期末考試竟然能由以前的二十幾分，考到了六七十分?？粗?qiáng)的進(jìn)步，我喜在眉梢、甜在心里。是?。∽鳛槔蠋?，還有什么比看到自己學(xué)生的進(jìn)步更幸福呢？學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)那愛(ài)就是陽(yáng)光，給學(xué)生關(guān)心和鼓勵(lì)，可以促其上進(jìn)。尤其，差的學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)，更需要老師的幫助，雖然他們差的原因不盡相同，但他們都希望老師給他們幫助、給他們愛(ài)，這種愛(ài)不僅是生活上的“扶貧”、學(xué)習(xí)上的“扶智”，更應(yīng)該是精神上的“扶志”，品行上的“扶德”，心理上的“扶健”。

和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。每一個(gè)天真爛漫的孩子都渴望得到老師的愛(ài)，他們期待著、翹望著……“心信其可行，則移山填海之難，終有成功之日；心信其不可行，則反掌折枝之易，亦無(wú)收效之期?！崩蠋煹膼?ài)又何嘗不是這樣呢？

（作者單位 甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué)）

編輯 溫雪蓮