汪小芳 邵娟琴

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程技術(shù)系，江蘇 常州 213164）

《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來(lái)，《工程制圖與CAD》課堂教學(xué)課時(shí)越來(lái)越少，學(xué)生單靠課堂教學(xué)很難掌握這門課程的所有知識(shí)，如果學(xué)生自學(xué)這門課程難度也較大，而課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣可以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，也可避免學(xué)生無(wú)法完成自學(xué)。但從常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾個(gè)不同專業(yè)，不同年級(jí)的學(xué)生調(diào)查分析來(lái)看，《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，這也是其他很多課程都存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，網(wǎng)絡(luò)課程資源就是一個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)際意義。解決這類問(wèn)題有利于提高課程網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

1 網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施

課程網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的媒介就是網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)也是課程網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的成果之一。網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)開(kāi)發(fā)要保證網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有成效，因此網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的開(kāi)發(fā)要符合軟件開(kāi)發(fā)流程。

1.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前，我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)注重評(píng)審結(jié)果，沒(méi)有為實(shí)際利用考慮，在制作網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，僅把教材內(nèi)容電子化組合、堆砌，沒(méi)有真正意義上的內(nèi)容重組和深層的構(gòu)建，忽略了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境的創(chuàng)建。我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，僅僅將網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的平臺(tái)，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)、幫助交流以及實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，沒(méi)能充分利用網(wǎng)絡(luò)交互功能發(fā)揮人人交互、人網(wǎng)交互的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。這種重內(nèi)容輕環(huán)境的設(shè)計(jì)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)行為的形成?，F(xiàn)如今很多的課程網(wǎng)絡(luò)資源都存在這樣的情況，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的多門院級(jí)精品課程也是如此，因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到?jīng)]有網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)課程不是真正意義上的網(wǎng)絡(luò)課程，或者說(shuō)不是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.2 完善網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境可采取的措施

網(wǎng)絡(luò)課程是針對(duì)某門學(xué)科而言，而每門學(xué)科都有自己的學(xué)科體系、學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方法，因此在網(wǎng)絡(luò)課程的支撐環(huán)境設(shè)計(jì)中需要嚴(yán)格的把握設(shè)計(jì)的合理性，不能憑借主觀想象，隨意發(fā)揮，一定要以正確的理論為指導(dǎo)。假如網(wǎng)絡(luò)課程能像網(wǎng)絡(luò)游戲一樣吸引大量的用戶群，這樣人們也不會(huì)痛斥學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力去玩網(wǎng)絡(luò)游戲了。我們需要反思自己所制作的網(wǎng)絡(luò)課程資源為什么不能吸引學(xué)生。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)缺少的就是有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺少能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)情境，教師在制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)忽略了這些非智力的心理因素對(duì)學(xué)生的影響。所以在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)我們應(yīng)尤其注意情境設(shè)計(jì)的比例，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境的缺失。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境時(shí)，首先要將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求放在第一位，為學(xué)生考慮，避免技術(shù)作秀。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)作用不是降低了，而是增加了，所以在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，要注重師生雙方面交互的支撐環(huán)境，互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)課程的生命線，網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境的創(chuàng)建要建立在交互的基礎(chǔ)上。

另外，我們還要注意轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生從掌握知識(shí)、擁有知識(shí)轉(zhuǎn)變到應(yīng)用知識(shí)、用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓知識(shí)產(chǎn)生價(jià)值。

2 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)存在的問(wèn)題與對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用的重要工具就是學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)來(lái)支撐，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也要求學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的不斷完善。

2.1 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)存在的問(wèn)題

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)在文件閱讀、資源下載權(quán)限、搜索等方面遇到困難，且絕大部分學(xué)生希望建立一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，可以經(jīng)常通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)跟老師進(jìn)行交流。

2.2 學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的改進(jìn)措施

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)具有周期性，可以相繼上傳各種格式的文件閱讀器供學(xué)生下載、制定一些網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)使用指南、逐步開(kāi)放資源的下載權(quán)限等等。另外鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，積極參與到網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，與學(xué)生進(jìn)行交流、答疑，最后還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用水平。

3 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題及改進(jìn)建議

網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的質(zhì)量保障依賴有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制存在的問(wèn)題

目前常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)精品課程評(píng)審基本都是學(xué)校教務(wù)部門或?qū)W校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)利用精品課程網(wǎng)站在線評(píng)審，通過(guò)調(diào)查，僅有少部分學(xué)生認(rèn)為精品課程質(zhì)量?jī)?yōu)于普通課程，并有部分學(xué)生認(rèn)為精品課程略遜于普通課程，原因是精品課程是為建設(shè)而建設(shè)，并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用。

3.2 改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)評(píng)價(jià)的建議

要建立面向應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系，建立全過(guò)程監(jiān)督、檢查和評(píng)估制度。精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用分內(nèi)在潛動(dòng)力和外部潛動(dòng)力。而學(xué)生、教師和管理人員對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的需求是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源利用的重要內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校針對(duì)學(xué)生、教師和管理人員的實(shí)際需求情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)的分解，從而進(jìn)行評(píng)比。學(xué)校還應(yīng)不定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源檢查，注重檢查網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的更新程度和教學(xué)應(yīng)用程度，及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的輻射效果和課程網(wǎng)絡(luò)資源的缺陷，并進(jìn)行整改。