■ 張近智

新中國成立初期，毛澤東提出向蘇聯(lián)“一邊倒”的外交方針，指示我軍要把蘇軍的一切先進經驗學到手，加速我軍革命化、現代化建設。不久，大批蘇聯(lián)顧問和專家來我軍幫助工作。

1951年初，軍委軍訓部來了兩位蘇聯(lián)顧問，一位是瓦西里·阿法納里耶維奇·格拉祖諾夫中將，另一位是斯切潘·米哈伊洛維奇·斯基普涅夫少將。前者是軍訓部的首席顧問，主要負責部隊的軍事訓練；后者是軍訓部軍校局的首席顧問，負責軍校的教學工作。隨后，軍校局所屬的各高級步兵學校、步兵學校、防化學兵學校等軍校都有蘇聯(lián)顧問和專家來工作。

當時，我軍的各軍校都是剛剛建立的。軍委對軍校的建設非常重視，配備了強有力的領導班子。楊勇、彭紹輝、孫毅都擔任過高級步兵學校校長。步兵學校的校長都是由軍級首長擔任的。防化學兵學校的校長是一位當年在清華大學學過化學專業(yè)的老同志擔任的。南京軍事學院和總高級步兵學校這些培養(yǎng)高級干部的院校是由軍委直接領導的。軍事學院的院長是劉伯承，總高級步兵學校的校長是宋時輪。這說明軍委對軍隊的革命化和現代化建設是寄予厚望的。

蘇聯(lián)顧問做了哪些工作

軍訓部軍校局的首席顧問斯基普涅夫在華工作四年整，我一直擔任他的翻譯。這里介紹的主要是他在軍校局的工作。軍事院校學習蘇軍的先進經驗是我軍向蘇軍學習的重要方面，是有代表性的。

編寫步兵學校教育計劃。這項工作是為軍校教學打基礎的工作，是一項巨大的系統(tǒng)工程。編寫工作由斯基普涅夫掛帥，各軍校的顧問齊集軍校局一起工作。按學科分工，每人各寫一部分，最后綜合完成，耗時月余。該計劃按學制二年制訂，目標是培養(yǎng)諸兵種合成軍隊的連長和排長。計劃涵蓋17個科目，包括政治、毛澤東軍事思想、戰(zhàn)術、射擊、地形學、隊列訓練、工程作業(yè)、兵種知識（裝甲坦克兵、炮兵等）、航空兵知識、體育訓練、防化學防原子、汽車知識等。計劃內容十分詳細，具體到每一課時的授課內容，課堂講解和實際作業(yè)各占多少課時，便于操作，便于各校統(tǒng)一教學內容。內容最多的是戰(zhàn)術科目，涵蓋了在各種地形條件下，在不同天候進行的各種戰(zhàn)斗行動，尤其強調各兵種在戰(zhàn)斗中的協(xié)同動作。體育訓練著重訓練力量、耐力和速度，特別是游泳訓練要求能夠武裝泅渡。最簡單的是航空兵知識，只要求能識別敵機、機型、要害部位（發(fā)動機、座艙、舵），便于射擊敵機。

排課程表是貫徹計劃的第一步，也是十分重要的一步。課程表含計劃中的17個科目，各科都要合理安排，做到由淺入深，先后有序，內容銜接。既要考慮單一科目的循序漸進，更要考慮各科內容的相互關聯(lián)和配合。負責排課程表的訓練部門首先要熟悉17個科目的內容，才能做到各科合理安排，環(huán)環(huán)相扣，避免失誤。

顧問編寫的這個教育計劃對我軍軍校是開創(chuàng)性的，它學制長，內容多，要求高。我們曾提出，有些課程暫時不開設，如汽車課，因為我軍裝備的汽車很少，學了用不上；我們的學員來自部隊，文化水平低，有些課程可能接受不了；我們的教員少，水平也不高，諸多困難，不易解決。顧問指出，武器裝備不久可能解決，先把技術學到手，到時候不會被動；教員可以馬上培訓，先培訓單科，解決急需；學員先補文化，也可以從中學招收學員。最后，這個計劃報請上級獲得批準。在批復的計劃中，有一處用鉛筆作了改動，把學習毛澤東軍事思想改為學習毛澤東軍事著作。這顯然是毛澤東改的。

起草軍校條例和軍校教學工作條例。這時的軍訓部已擴大為訓練總監(jiān)部，部長是劉伯承，軍訓部軍校局改為訓練總監(jiān)部軍校部。

斯基普涅夫在起草這兩個條例之前，曾和部首長交換過意見。鑒于這兩個條例是規(guī)范軍校的行政管理和教學工作的重要文件，因此雙方意見一致十分重要。蘇軍實行的是單一首長制，軍校只設校長，不設政委，政治工作由一位副職負責。我軍實行的是黨委領導下的首長分工負責制，軍校均設校長和政委。顧問表示理解，他早就了解這一情況。他說蘇軍曾經三次實行過政委制，現在實行的是一長制，這些他都經歷過。關于政委制和政治工作他沒有意見。談到教員的編制時，顧問提的方案往往人數少。我們認為，我們教員少，水平低，配得太少，不利于工作。這個問題必須抓緊解決，短訓班是個辦法，最后決定建立長春軍事師范學校，為各校培訓軍事教員，首先培訓戰(zhàn)術、射擊和地形學教員。學員文化水平低是培養(yǎng)基層指揮員的障礙。這主要是因為學員都是來自部隊，而部隊的戰(zhàn)士和基層干部大多來自農村，沒上過幾年學，甚至是文盲。顧問建議，除補習文化課外，還可以從地方的中學生中招收學員。我們的首長不同意顧問的這條建議，說知識分子當不好指揮員。關于作息時間的安排問題，蘇軍的軍校上午是六節(jié)課，我軍以往都是四節(jié)課。顧問說，戰(zhàn)術、射擊等科目的野外作業(yè)四節(jié)課講不完，六節(jié)課比較合適。最后決定上午六節(jié)課。顧問完成了兩個條例的起草工作。

編寫講義和解答問題。斯基普涅夫親自編寫關于教育學原理、心理學、射擊學理、步兵營對抗演習等課題的講義。有關教育學的講義是參考蘇聯(lián)凱洛夫的《教育學原理》編寫的，心理學講義是參考切普洛夫的《心理學》一書編寫的。這些書籍當時都有中譯本。射擊學理講稿寫完后還講過課，引用了不少計算數字，如瞄準時的誤差會造成彈著點的相應擴大的誤差，修正側風造成的誤差，射擊敵機在不同情況下采取的提前量，以及射彈散布等。通過這些授課也說明學員文化水平低是很難學好這些課程的。

每天上班顧問都在解答各種問題。起初多是有關教育計劃和課程安排方面的問題，后來是與教學有關的學術問題，共同條令和作戰(zhàn)條令，武器的使用指南和教令方面的問題。顧問對大家提出的問題都作了耐心的、詳細的回答，對大家的鉆研精神表示欽佩。這種提出問題和解答問題也是一種溝通形式，使我們對顧問的意圖了解得更透徹，對蘇軍的經驗了解得更全面，也使顧問對我們的了解更深入，關系更密切。

深入軍校檢查工作。這項工作是同部、處領導和各處的參謀一起進行的。每年大約有1/3的時間用于檢查工作。聽校領導匯報是檢查中的第一項工作。顧問一開始不喜歡聽匯報而愿意深入實際進行檢查。但后來也不再反對，入鄉(xiāng)隨俗了。顧問首先深入課堂聽課，觀察實際操作，查看課程安排是否按教育計劃進行，教員授課是否有教案，有無削減內容，講授是否清楚，以及學員的領會程度，作業(yè)完成的質量等。有時當場向學員提出問題，如步炮協(xié)同，炮兵的任務，迫擊炮的有效射程等。有些學員在戰(zhàn)斗中往往只顧指揮步兵，忘記指揮配屬的炮兵。

學員按教育計劃完成學業(yè)后要進行畢業(yè)考試，這叫國家考試。這也是學習蘇聯(lián)軍校的做法。顧問也參加視察考試的情況，這是檢查工作的重要內容，是考察軍校教學工作全過程是否達到教育計劃的要求。

從制訂教育計劃下發(fā)到各校，經過兩年的實踐到國家考試，培養(yǎng)出合格的諸兵種合成軍隊的指揮員，是顧問工作的完整過程，也是我軍軍校學習蘇軍經驗的全過程。

蘇軍向我軍提供的教材

1950年以后的幾年，蘇軍除了向我軍派出大批顧問和專家外，還向我軍提供了大量軍事書籍、刊物和其他資料。這些書刊資料都代表了蘇軍當時的學術水平，都是我軍軍事訓練、軍校建設所必需的。

訓練總監(jiān)部翻譯出版的有《蘇軍隊列條令》 《蘇軍內務條令》 《蘇軍警備勤務條令》 《蘇軍紀律條令》。這四本條令我們稱為“共同條令”，是供全軍各軍兵種使用的。《步兵戰(zhàn)斗條令》 《野戰(zhàn)條令》是諸兵種合成軍隊的作戰(zhàn)行動準則。此外，還有《騎兵戰(zhàn)斗條令》 《體育教令》和《軍士教科書》。各種兵器，如步槍、沖鋒槍、輕機槍、重機槍、迫擊炮等各有兩本教材，一本是使用指南，是講解零部件、分解結合、維護保養(yǎng)的；另一本是教令，是講解武器的性能和使用的。這些都是訓練總監(jiān)部翻譯出版的，其他軍兵種的武器裝備也都有相應的資料。訓練總監(jiān)部還把蘇軍的雜志《軍事通報》和《軍事思想》的大部分文章譯成漢語編成《軍事譯叢》出版。蘇軍的軍教電影片，如講述原子武器和使用大規(guī)模殺傷性武器條件下的軍事進攻等方面內容的電影片，都曾為我軍的干部放映過。上述資料為我軍把蘇軍的先進經驗學到手提供了條件。

在引進蘇軍教材的同時，我軍對統(tǒng)一軍事術語也做了大量工作。南京軍事學院編輯出版了不定期刊物《軍語劃一》，把以往不曾統(tǒng)一的軍語（即軍事術語），特別是這次引進蘇軍教材中的軍事術語，都根據其含義作了統(tǒng)一。過去譯的“自動推進炮”改譯為“自行火炮”，把“火墻”改譯為“徐進彈幕射擊”，把“沖鋒”改譯為“沖擊”，使譯名更準確，更統(tǒng)一。就連體育名詞也在翻譯《體育教令》時作了統(tǒng)一，過去俗稱的“拉扛子”，這次統(tǒng)一為“引體向上”。

在引進蘇軍經驗時所作的改動

我軍在使用蘇軍的條令、教令等資料時，曾作過不少改動，以適應我軍的情況。

譬如我軍的隊列條令中關于稍息的動作就與蘇軍的不同。我軍稍息時左腳向左前方伸出，蘇軍只是把一側膝蓋向前彎曲。向首長報告時，我軍行舉手禮，隨即把手放下，然后再作報告。蘇軍是報告時一直行舉手禮，待報告完畢向后轉以后才把手放下。我軍是右肩槍，槍放下時身體保持直立，用手將槍放在身體右側。蘇軍是左肩槍，槍放下時彎腰將槍放在身體右側。

內務條令也有不同之處。我軍的連排干部和士兵同吃同住，休息日也同樣在一起。蘇軍的軍官與我軍的不同，休息日可以回家。我軍的連司務長主要負責連隊的伙食，蘇軍的連司務長在休息日可代行干部職務，俗稱連隊之父。

警備勤務條令中的差別是兩軍衛(wèi)兵交接班的程序不同。紀律條令方面的差別是兩軍的獎懲制度不同。蘇軍設勛章和獎章，我軍只設獎章。作戰(zhàn)條令方面的差別是兩軍的裝備不同，戰(zhàn)法不同。蘇軍武器裝備精良，炮火準備和航空火力準備時的火力強大，能使70%的敵有生力量受到壓制，發(fā)起沖擊時，戰(zhàn)士可端槍直身快步前進；我軍的火力弱，戰(zhàn)士若也用同樣姿勢會造成重大傷亡。

顧問曾多次指出，在執(zhí)行條令時，要根據情況靈活運用，切忌千篇一律，墨守成規(guī)。譬如在一般情況下，進攻時是坦克在前，步兵隨后跟進，但在水網稻田地，坦克跨越田埂時，車體底部會暴露，易遭敵人襲擊，這時，就需要步兵在前進行掩護。

在執(zhí)行射擊教令時，某軍校一位射擊教員，用步槍一分鐘發(fā)射27發(fā)子彈，成績良好，讓顧問都感到振奮。原來這位教員的動作與教令不同。他是用左手扣扳機，右手一直放在槍機上，每發(fā)射一發(fā)子彈，立即用右手推下一發(fā)子彈上膛，大大加快了射擊速度。

我們在學習蘇軍的經驗時，根據我軍的情況作了許多改動，這里舉出的僅是少量例證。

在學習蘇聯(lián)先進經驗過程中產生了不同的看法

學習蘇聯(lián)的先進經驗是毛澤東的指示。后來在檢查我們的領導和蘇聯(lián)顧問的關系時，據稱劉少奇的指示是，對中國同志是“有理扁擔三，無理三扁擔”。這就是說，要嚴格要求我們自己。這個時期是中蘇兩黨關系最好的時期，不僅軍隊在學習蘇聯(lián)的先進經驗，地方上也在接受蘇聯(lián)援建的多個項目。在這種情況下，很少聽到公開反對學習蘇聯(lián)先進經驗的意見。

我軍在學習的過程中也注意到要適應我軍的情況，譬如黨委的領導，政治工作，我軍官兵一致，管理上的傳統(tǒng)，武器裝備現狀等方面。但是，有些同志認為我們有自己的一套，何必學習蘇軍那些條條框框。

不同的看法通過總結工作是可以解決的，哪些我們不該學，哪些我們學對了，技不壓身，多學點本領總是有益的。但在1958年的反教條主義運動中卻成了兩條路線的斗爭。積極學習蘇軍先進經驗的同志受到批判或處理，幾十年后雖然予以平反，但部隊訓練和建設受到損失，國際影響也是很難消除的。