□ 陳江淮 呂麗云

隨著教育課程改革的深入與發(fā)展，片段教學(xué)的興起，代替了延用多年的說課，這又是一項(xiàng)新創(chuàng)舉。片段教學(xué)源于說課，但說課屬于較為理論性演講的范疇，是一堂教學(xué)課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容較廣。而片段教學(xué)則是一種理性升華與實(shí)踐操作緊密結(jié)合的無學(xué)生狀態(tài)的上課形式，范圍較小，可凝集精華，其定位是一堂課的基本部分或?qū)W習(xí)提高部分。因此，片段教學(xué)優(yōu)越于說課，它可以直截了當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)與展示出教師的專業(yè)知識(shí)理論水平、技能及教學(xué)基本功等綜合能力。目前，無論是中高職稱評(píng)審、教學(xué)技能大賽、乃至新教師招聘，都進(jìn)行片段教學(xué)（其占分值甚高），可見它的意義、作用是深遠(yuǎn)的。

如何把片段教學(xué)向前推進(jìn)與發(fā)展，被廣大教師認(rèn)識(shí)、接納和研究致用。筆者經(jīng)過十幾年教學(xué)實(shí)踐，又親自參加說課、片段教學(xué)實(shí)踐及新教師招聘工作，在學(xué)習(xí)、思考、研究、對(duì)比和領(lǐng)悟中，筆者認(rèn)為片段教學(xué)要符合學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)把握住幾個(gè)關(guān)鍵要素，并提出幾點(diǎn)建議，與同仁共勉。

一、片段教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)要素

1．教學(xué)目標(biāo)

每堂教學(xué)課，都應(yīng)有它的具體目標(biāo)，若沒目標(biāo)，猶如無頭蒼蠅到處亂撞，無舵手航行沒方向?？梢娊虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定的優(yōu)劣，是關(guān)系到一堂課的成功與否。有經(jīng)驗(yàn)的教師，在制定每堂課的目標(biāo)時(shí)，重視講究它的連續(xù)性、具體性及操作性。因此，片段教學(xué)一定要有教學(xué)目標(biāo)。

2．教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定，對(duì)教材的理解、把握、分析起著決定性的作用。在體育教學(xué)中，明確各項(xiàng)教材的教學(xué)重點(diǎn)，通過必要的教法和措施給予保證，對(duì)學(xué)生掌握該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)能力和完成教學(xué)目標(biāo)具有直接的實(shí)際意義。因此，“吃透”教材、設(shè)定準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)是十分重要的。

3．教學(xué)難點(diǎn)

教材難點(diǎn)的確立，是對(duì)教材的剖析。準(zhǔn)確的教學(xué)難點(diǎn)定位，為選準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口提供了前提條件。經(jīng)過多種有選擇性或針對(duì)性的教學(xué)手段，反復(fù)練習(xí)與磨合、突破與掌握，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

4．示范動(dòng)作

體育是一門以身體練習(xí)為主要手段的學(xué)科，用優(yōu)美、舒展、正確的示范動(dòng)作，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接影響到學(xué)生的心靈，從而激發(fā)興趣。再巧用多媒體，把難以表現(xiàn)出來的技術(shù)環(huán)節(jié)借助掛圖或視頻進(jìn)行演示，將動(dòng)與靜有機(jī)結(jié)合，對(duì)幫助、激發(fā)學(xué)生建立正確動(dòng)作概念和樹立學(xué)練的自信心起著不可估計(jì)的作用。

5．語言講解

課堂語言講解，是師生情感交流的第一要素。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)表達(dá)順暢、口語清晰、形象生動(dòng)，具有藝術(shù)性、幽默感。如運(yùn)用口訣法、順口溜或要點(diǎn)、關(guān)鍵詞語歸納法等。講解術(shù)語準(zhǔn)確到位，富有感染力，是構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生更快理解、幫助記憶的保障。

6．組織教法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)其主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索、探究、總結(jié)有效的教學(xué)方法，如提示法、直觀法、練習(xí)法、形象法、質(zhì)疑法和展示、評(píng)價(jià)法等。因此，無論是平時(shí)教學(xué)課、公開課、示范課、觀摩課或是技能大賽，教師都應(yīng)認(rèn)真研究組織教學(xué)法，不斷總結(jié)，形成一套行之有效的教法，這不僅是片段教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的要求。

7．學(xué)法指導(dǎo)

在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每堂教學(xué)課應(yīng)合理安排時(shí)間，使學(xué)生有學(xué)練和探究的空間，便于挖掘?qū)W生的潛能。如設(shè)疑問，應(yīng)符合教材的需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生，見機(jī)指導(dǎo)。只有喚起他們的求學(xué)欲望，才能使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，教與學(xué)才能達(dá)成效果。

8．糾正錯(cuò)誤

動(dòng)作技能形成的過程，包括粗略地掌握動(dòng)作（泛化階段）、改進(jìn)與提高動(dòng)作（分化階段）和鞏固與運(yùn)用自如（自動(dòng)化階段）三個(gè)階段。在第一、二階段的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立動(dòng)作的正確表象與概念，防止和排除不必要的多余動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作。學(xué)生在學(xué)練中，教師應(yīng)善于觀察，及時(shí)糾正。如果沒有及時(shí)糾正，對(duì)掌握乃至學(xué)習(xí)其它動(dòng)作會(huì)產(chǎn)生不利因素，有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的動(dòng)作定型，想改進(jìn)就要花更多時(shí)間。

9．師生互動(dòng)

教學(xué)是師生雙邊配合的一種活動(dòng)。如何喚起學(xué)生的求知欲望，這與教師自身素質(zhì)，用心投入密切相關(guān)。一堂教學(xué)課，有活躍的課堂氣氛，在于教師精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，更為重要的是，教師能合理、巧妙地把握住互動(dòng)最有利的時(shí)機(jī)，用激勵(lì)的語言，精彩的演示，營造氛圍，把學(xué)生的精力吸引到課堂來，使教與學(xué)能夠得心應(yīng)手，這是互動(dòng)給課堂注入的一股強(qiáng)勁的力量。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng)這一要素。

10．展示觀摩

一堂教學(xué)課，當(dāng)進(jìn)入展示環(huán)節(jié)時(shí)，是課堂最高潮的時(shí)刻。學(xué)生分組或個(gè)人輪流展示，互相觀摩，思考對(duì)比，加上教師的藝術(shù)點(diǎn)撥，師生同樂，達(dá)成目標(biāo)，是最能激勵(lì)學(xué)生，催人上進(jìn)的有效方法之一，同時(shí)也是對(duì)教與學(xué)的現(xiàn)場大檢閱，何樂而不為呢？

11．運(yùn)用評(píng)價(jià)

教學(xué)應(yīng)朝著構(gòu)建和諧課堂方向發(fā)展。一個(gè)教學(xué)班有四五十個(gè)學(xué)生，要使不同程度的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，評(píng)價(jià)要客觀合理，杜絕生硬、一棍子“打死”的現(xiàn)象。提倡評(píng)價(jià)的藝術(shù)，符合學(xué)生的心理，多激勵(lì)，少指責(zé)；多肯定，少埋怨。恰如其分地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，使課堂生機(jī)勃勃。

二、片段教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾點(diǎn)建議

1．善于虛擬教學(xué)情景

虛擬教學(xué)情景，可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情景，忌用提示語加以說明。如虛擬分組練習(xí)情景，虛擬使用電教設(shè)施情景，虛擬質(zhì)疑答題情景，虛擬糾正錯(cuò)誤動(dòng)作情景，虛擬展示觀摩情景等等，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。

2．注重運(yùn)用教學(xué)語言

教師語言表達(dá)，語速快慢，語氣輕重應(yīng)朝向藝術(shù)方面發(fā)展。片段教學(xué)要像上課那樣，有聲有色，有問有講，有練有導(dǎo)，靈活多變，前后連貫緊湊，各環(huán)節(jié)銜接語流暢自然。用自己的語言變化將聽課者帶入課堂教學(xué)中去，使其仿佛進(jìn)入了你的課堂中，感受到課堂教學(xué)的效果。

3．具有較強(qiáng)應(yīng)變能力

片段教學(xué)中教師的角色與說課中的角色不同，與上課中的角色也不盡相同，因其虛擬性需要教師有較強(qiáng)的表演能力，因此片段教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己盡快地進(jìn)入片段教學(xué)的角色。

4．充分展示自身素質(zhì)

片段教學(xué)中教師應(yīng)講究著裝大方得體，哨聲響亮逼真，口令清晰準(zhǔn)確，運(yùn)用合理。用優(yōu)美的動(dòng)作來表現(xiàn)示范功力，用生動(dòng)的講解來表現(xiàn)語言能力，用形象的例子來顯示自己的知識(shí)面和幽默感，用自然的教態(tài)、自信的表情、洪亮的聲音、飽滿的精神、洋溢的激情，來獲取評(píng)委的好感等等。總之要揚(yáng)長避短，在有限的時(shí)間內(nèi)充分表現(xiàn)自身良好的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在片段教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、新課程理念，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并巧妙把示范、講解、教法、學(xué)法、糾錯(cuò)、互動(dòng)、展示及評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素緊密有機(jī)地結(jié)合起來，并落實(shí)到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過反復(fù)錘煉與磨合，修正與創(chuàng)新，教師的教學(xué)綜合能力方可達(dá)到質(zhì)的飛躍，向課堂要質(zhì)量才能有據(jù)可依。