文/本刊記者 徐 飛

身為校長，郭涵并沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，她向我們傳遞的不是校長的身份，而是她的真知識(shí)、真學(xué)問和真性情。她豐富的內(nèi)涵，質(zhì)樸、簡明的用詞以及她的文化修養(yǎng)，使人有一種陶醉和忘我的舒暢。

正如著名教育家陶行知先生所說：“校長是學(xué)校之魂”。如果把學(xué)校比喻成大海中航行的帆船，那么，校長無疑就是這艘船上的舵手。一個(gè)好校長是整個(gè)社會(huì)道德的楷模，是教育使命和教育理想的堅(jiān)守者，是學(xué)校教學(xué)模式的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生和老師的領(lǐng)路人，同時(shí)也是中國教育創(chuàng)新和突破的發(fā)起者。

采訪郭涵，身為校長，她并沒有領(lǐng)導(dǎo)的架子，她向我們傳遞的不是校長的身份，而是她的真知識(shí)、真學(xué)問和真性情。她豐富的內(nèi)涵，質(zhì)樸、簡明的用詞以及她的文化修養(yǎng)，使人有一種陶醉和忘我的舒暢。

1974年，正值文革時(shí)期，郭涵還是一零一中的一名中學(xué)生，高中畢業(yè)插隊(duì)回來后，當(dāng)了一名老師。1978年她報(bào)考了首都師范大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后分配到一所基礎(chǔ)薄弱校教書。她當(dāng)時(shí)對(duì)自己的要求很樸素，就是工作一定要認(rèn)真。八年的教學(xué)生涯讓郭涵感受到教育均衡、優(yōu)質(zhì)均衡的重要性。

隨后在教科所的八年，讓郭涵接觸到浩如煙海古今中外教育理論。讓她對(duì)學(xué)校、對(duì)教育有了更全面的了解與理解，“對(duì)一些現(xiàn)象比較敏銳，看問題直達(dá)本質(zhì)?！?原海淀教育局老局長王家駿評(píng)價(jià)說：“郭校長科班出身，是真熟悉教育、真懂教育、不可多得的辦學(xué)人?！?/p>

挑戰(zhàn)中前行

1999年郭涵來到一零一中，她從來沒有管理過一所學(xué)校，突然一下子做了一所歷史名校的校長，對(duì)郭涵自身來講是個(gè)挑戰(zhàn)。

“當(dāng)時(shí)的教育經(jīng)費(fèi)不充足，首先面臨的是生存，學(xué)校怎么生存下去特別擔(dān)心?！惫南敕ㄊ且プW(xué)校的根本、主要矛盾，她始終堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量是第一位的。她來到一零一中的第一件事就是聽課，所有老師的課都聽一遍，郭涵說：“得到的一定要是一手的東西，一個(gè)一個(gè)老師談學(xué)校什么地方需要改進(jìn)。”做校長有不同做法，有的人說要宏觀、要戰(zhàn)略，郭涵認(rèn)為要具體問題具體分析，不同階段需要的領(lǐng)導(dǎo)方式不同。在一零一中當(dāng)時(shí)的特殊階段，就是需要親力親為，加強(qiáng)制度管理。

教師是一所學(xué)校的脊梁、心臟，郭涵深知辦一所學(xué)校最重要的就是教師這支隊(duì)伍，“這支隊(duì)伍的師德，對(duì)教育本身的認(rèn)識(shí)很重要，得辦讓學(xué)生、家長、政府、社會(huì)滿意的教育?！?郭涵一直跟老師們強(qiáng)調(diào)，一零一中給的是機(jī)會(huì)并不必然是能力，少一點(diǎn)兒榮譽(yù)感，多一點(diǎn)兒人生投入。

關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)，郭涵有著自己的思路：專業(yè)發(fā)展，人文關(guān)懷。具體可分為制度和文化兩個(gè)方面，制度管的是底線，是比較平穩(wěn)時(shí)候的一種有條不紊的狀態(tài)，需要不斷調(diào)整。制度管不到的地方就需要文化，文化就是一種氛圍，講究潛移默化的效果。一位老師說，作為一個(gè)老師來講，可能覺得自己很普通，但在這個(gè)學(xué)校，校長會(huì)讓你覺得不普通，你身上肩負(fù)的教書育人的使命，就不再是一句單純的口號(hào)。

郭涵一直兼任北京一零一中教師發(fā)展學(xué)校校長，十多年來，培訓(xùn)的核心內(nèi)容就是提升教師的科研能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。通過分層次的不間斷培訓(xùn)，建立起一支德才兼?zhèn)涞墓歉山處熎放脐?duì)伍。十多年來，一零一中100多項(xiàng)市區(qū)乃至國家級(jí)科研課題負(fù)責(zé)人、10多項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)新成果獲得者，都有在教師發(fā)展學(xué)校的培訓(xùn)經(jīng)歷。

郭涵校長和學(xué)生在一起

在郭涵的帶領(lǐng)下，一零一中秉承著“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的校訓(xùn)負(fù)重前行，學(xué)校的競(jìng)爭力和影響力不斷提高。郭涵也因此獲得了2012年中國教育家年會(huì)“中國好校長”的稱號(hào)。

對(duì)此，郭涵感慨地說：“在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、很高的社會(huì)期望和壓力時(shí)，很幸運(yùn)，我仍然比較清醒，堅(jiān)持學(xué)校是師生生命成長的土地，校長的使命是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，做自己應(yīng)該做的事?！?/p>

培養(yǎng)未來社會(huì)的擔(dān)當(dāng)人才

“養(yǎng)我者父母，育我者一零一中?！边@是曾慶紅作為校友回一零一中給母校的題詞?！皩W(xué)校走出去大批領(lǐng)導(dǎo)干部，但更多的是普通勞動(dòng)者，無論是在什么崗位上，都對(duì)國家對(duì)社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)”，郭涵說：“我們特別強(qiáng)調(diào)擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)未來社會(huì)的擔(dān)當(dāng)人才?！痹谶@樣一個(gè)目標(biāo)下，有很多素質(zhì)和能力的要求，在一零一中都是有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)。

溫家寶曾講過，要用愛和責(zé)任辦教育。郭涵說：“這種愛不是單純的父母之愛，是從國家的前途命運(yùn)去愛護(hù)。要將責(zé)任舉過頭頂，因?yàn)?，從我們手底下出去的人就是未來社?huì)的中堅(jiān)?！?/p>

人有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不會(huì)完全按照老師、家長的意志去做事情，學(xué)校的孩子也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。記得有一次，學(xué)校特長生出去搶手機(jī)。后來，因?yàn)楹ε?，跑去自首，“派出所問我們這個(gè)孩子怎么處理，學(xué)?？隙ㄊ且獜耐炀葘W(xué)生的角度出發(fā)，班主任、年級(jí)組長都相信他不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤。”有一年教師節(jié)，這個(gè)學(xué)生來看郭涵，已經(jīng)上大學(xué)了，狀態(tài)很好。“這個(gè)學(xué)生能來，我很高興，學(xué)校不是不予許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是要搭建好一個(gè)平臺(tái)來引導(dǎo)他健康地成長。”郭涵看來，學(xué)校是在為學(xué)生的人生打底色，讓他知道到社會(huì)上什么事兒能做，什么事兒不能做，告訴他一些生活的準(zhǔn)則、方式方法。

郭涵一貫主張學(xué)生全面發(fā)展,她認(rèn)為“只要是符合教育規(guī)律的東西，只要是有利于學(xué)生成長與發(fā)展的東西，作為校長，都要力求做好?！?/p>

她實(shí)踐著自己的辦學(xué)理念和教育理想。邀請(qǐng)校友回到學(xué)校給學(xué)生講課，講在一零一中所受的教育以及對(duì)他未來成長中的幫助，也請(qǐng)名人來拓展學(xué)生視野，李肇星、吳建民、梁衡，神九航天員、國家科技獎(jiǎng)得主、國外的諾貝爾獎(jiǎng)得主等都請(qǐng)來給學(xué)生講座?！皩W(xué)校就是搭建一個(gè)大的平臺(tái)，把學(xué)生和社會(huì)的需要結(jié)合起來?！?/p>

在今年2月，第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演中，一零一中金帆樂團(tuán)演奏的管弦樂《天方夜譚第四樂章》獲得一等獎(jiǎng)。郭涵說：“做任何一件事情都要有它的意義，這么大的一個(gè)樂團(tuán)并不是為了比賽或是一場(chǎng)音樂會(huì)而存在的，樂團(tuán)一共排了150多首大的曲目。也利用這些資源開選修課，交響樂欣賞，不同年級(jí)的孩子在一起時(shí)形成一種真正的審美、藝術(shù)熏陶這才是最重要的。”

“很多一零一中的校友返校以后都在講，當(dāng)年的一零一中給了他一個(gè)強(qiáng)健的體魄，給了他一個(gè)永不服輸?shù)木?。這也是這些年我一直在推進(jìn)的事情。”一零一中體育教育一直有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，它是對(duì)毅力、吃苦耐勞，與人協(xié)同合作精神培養(yǎng)的重要載體。一零一中高中體育會(huì)考始終保持在海淀區(qū)前兩名。

學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生情商、與人相處的能力，把不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生聚集到40多個(gè)社團(tuán)。微笑社團(tuán)、連心社對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的關(guān)注持續(xù)多年，學(xué)生深入“太陽村”、孤兒院，走進(jìn)臨終關(guān)懷醫(yī)院，走進(jìn)北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣落后鄉(xiāng)村，零距離感受中國經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展的不平衡，感受弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀，親身感受他們所處的生活困境。利用元旦等節(jié)假日，和環(huán)衛(wèi)工人歡聚一堂，同掃一路，感受普通勞動(dòng)者的樸素與勤勞。高三人文實(shí)驗(yàn)班把長期為打工子弟學(xué)校提供幫助的項(xiàng)目，通過從不同方面闡釋，形成全班的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，常紀(jì)文委員作為義務(wù)指導(dǎo)老師經(jīng)常來學(xué)校和學(xué)生們交流，還把它變成了提案。

一零一中通過多種多樣的形式，讓學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，獨(dú)立、情商、與人合作的意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

讀書育人 守正出新

郭涵從小就愛看書，小學(xué)開始讀人物傳記，后來讀的書越來越雜，政治、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)乃至宗教等，都在她的閱讀范圍之內(nèi)。“人物傳記給你廣闊的視野，哲學(xué)讓你看清事物本質(zhì)，宗教是要改造自身欲望，歷史是讓你看清發(fā)展趨勢(shì)?！彼f：“作為一個(gè)大校長，很多事情跟個(gè)人的興趣有關(guān)系。你有興趣這個(gè)事情就能推動(dòng)，光說意義這個(gè)事情的推動(dòng)也有局限?！?/p>

當(dāng)校長之后，郭涵有一種使命感——希望在她的推動(dòng)下，在全校形成濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)校年輕的老師、讓學(xué)校一批又一批的中學(xué)生在他們應(yīng)該讀書、必須讀書的年代多讀書、讀好書。郭涵覺得，讓全員讀書，無論從哪一個(gè)角度看，都應(yīng)當(dāng)是校長理所當(dāng)然的教育使命。至于道理，其實(shí)很簡單：一所學(xué)校，無論如何，也不能成為精神的荒漠，而應(yīng)當(dāng)生成文化的綠洲。2008年郭涵被評(píng)為中國教育報(bào)《讀書周刊》推動(dòng)讀書十大人物。

她一直認(rèn)為，作為校長，書讀多了，可以有效構(gòu)建一個(gè)人的綜合能力，而這種綜合能力，對(duì)學(xué)校建設(shè)極為重要?！艾F(xiàn)在有很多很時(shí)髦的東西，但它是不是趨勢(shì)自己得清醒，學(xué)校不能跟著這些三山五岳的概念轉(zhuǎn)，一定要有自己的判斷。”在郭涵看來，管理一所學(xué)校要講求守正出新，“正”就是優(yōu)秀的傳統(tǒng),就是教育的規(guī)律。不能讓物質(zhì)條件不好時(shí)候的好品質(zhì)，在物質(zhì)條件好的時(shí)候全丟了。郭涵強(qiáng)調(diào)：學(xué)校是育人的，有些東西要守得住。

談話過程中，郭涵給我最直接的感受就是真實(shí)、直爽，這也許就是她把一所學(xué)校管理得有聲有色的秘訣。