楊建明，趙世宜

(軍事交通學(xué)院汽車 指揮系，天津300161)

任職教育院校教員隊伍建設(shè)屬于最基礎(chǔ)的教學(xué)建設(shè)，是提高任職教育質(zhì)量的根本保證，也是加強國防現(xiàn)代化建設(shè)和加速軍事人才建設(shè)的基礎(chǔ)。在任職教育院校教員隊伍中，四十歲以下的青年教員占較大比重，是“十二五”期間軍隊院校任職教育的骨干力量，是任職教育改革的主要承擔(dān)者和推動者。職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是通過個人的工作及職業(yè)發(fā)展的設(shè)計，協(xié)調(diào)個人需求和組織需求，來實現(xiàn)個人和組織的共同發(fā)展?？茖W(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以為青年教員明晰未來發(fā)展的愿景，樹立正確的教學(xué)觀念，調(diào)動從事任職教育的積極性和創(chuàng)造性，從而激發(fā)青年教員內(nèi)在的工作動力。［1］對任職教育青年教員進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，是運用先進的人力資源開發(fā)與管理理念，遵循人才成長規(guī)律，促進青年教員快速成長與成熟，有效克服盲目發(fā)展和職業(yè)倦怠，促進青年教員與任職教育共同發(fā)展的重要工程。

一、任職教育院校青年教員的現(xiàn)狀和特點

要做好任職教育院校青年教員的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須對青年教員的現(xiàn)狀和特點進行深刻的分析，摸清青年教員的職業(yè)發(fā)展需求，確定青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的方向和目標，這樣才能保證職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和客觀性。目前，任職教育院校青年教員的學(xué)歷層次高、知識結(jié)構(gòu)新、創(chuàng)新意識強，是院校發(fā)展和建設(shè)的希望，同時也存在不少問題，突出表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.個人進取意識較強，但時間精力投入不足

青年教員處于人生事業(yè)的上升期，普遍對追求進步、實現(xiàn)自我價值滿懷激情。但是對于待遇和流動性問題，不少人工作中存在急功近利的思想，對個人的進步成長急于求成，不能安心教學(xué)工作，不愿花費精力和時間來研究教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)方法的訓(xùn)練。對于任職教育來說，不投入相當?shù)臅r間和精力來研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，根本無法保證教學(xué)質(zhì)量。

2.理論基礎(chǔ)比較扎實，但施教能力有待提高

任職教育院校青年教員大都接受過良好的學(xué)歷教育，知識體系比較完整，但與任職教育的要求仍有一定的差距。有的青年教員對教學(xué)對象的特點和需求研究不透，還按照學(xué)歷教育的程式組織教學(xué)。有的青年教員對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入，無法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動形象的語言進行表達。有的青年教員教學(xué)方法簡單，不能適時采用不同的教學(xué)方法來調(diào)動課堂氣氛，駕馭課堂的能力明顯不足。［2］

3.學(xué)歷層次明顯提高，但部隊任職經(jīng)歷缺乏

通過近年來的引進、培養(yǎng)工作，青年教員的學(xué)歷層次有了明顯提高，大多擁有碩士以上學(xué)歷。但與任職教育需要相比，青年教員經(jīng)歷相對都比較單一，不少人走出校門又走進校門，缺乏部隊經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗少，很多教員沒有或較少參加過演習(xí)等大型活動，盡管經(jīng)過幾年教學(xué)實踐鍛煉，教學(xué)基本功得到了提高，但實踐能力仍然較弱，聯(lián)系部隊實際進行教學(xué)的能力明顯缺失。

二、任職教育院校青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

青年教員進入任職教育院校后，如果不及時進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，常常無法在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，甚至被淘汰。［3］職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助青年教員在任職教育院校中盡早發(fā)現(xiàn)個人的優(yōu)勢，確定正確的發(fā)展方向，減少職業(yè)發(fā)展彎路，盡快融入任職教育工作和任職教育教員隊伍。

1.引導(dǎo)青年教員及時確立自我發(fā)展的目標

在規(guī)劃中，青年教員通過分析自我，全面了解和認識自己的優(yōu)缺點，深入理解任職教育對教員的要求，找到自己擅長的領(lǐng)域，確立自己是教學(xué)科研型教員，還是科研教學(xué)型教員，把自己的職業(yè)生涯建立在理性的思考之上。

2.保證青年教員始終沿著正確的方向前進

規(guī)劃對青年教員的發(fā)展起到具體的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，對發(fā)展目標的設(shè)定和實施步驟的設(shè)計都有明確的規(guī)定，這樣就使青年教員在任職教育和科研實踐中認真反思出現(xiàn)的各種問題，在對原有知識和經(jīng)驗重新認識的基礎(chǔ)上，獲得新的理解和體驗，并通過反復(fù)訓(xùn)練使之得到強化，始終保持正確的發(fā)展和前進方向。

3.幫助青年教員抓住任職教育工作的重點

青年教員在任職教育生涯中，會承擔(dān)大量的工作。作為軍人要按照軍隊的制度來開展工作，作為教員要按照任職教育的要求來組織和開展教學(xué)。規(guī)劃可以幫助青年教員處理好日常工作的輕重緩急，與目標一致的優(yōu)先進行、集中精力、全心投入，緊緊抓住工作的重點，增加達到目標的可能性。

三、任職教育院校對青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的目標

1.任職教育教員應(yīng)具備綜合的專業(yè)素質(zhì)和能力

任職教育的崗位針對性決定了教員能力要求的多樣性，這要求教員不斷提高職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，積極培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、為人師表、教書育人的優(yōu)良品質(zhì)，使其具有系統(tǒng)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的專業(yè)知識。［4］只有根據(jù)不斷變化的形勢，及時補充和增長專業(yè)理論水平和專業(yè)技術(shù)知識，及時掌握本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，才能適應(yīng)任職教育對教員的要求。

2.任職教育教員要有較強的實踐操作和動手能力

任職教育學(xué)員大多從一線部隊來，他們不僅具有較高的專業(yè)理論水平，還有較強的實際操作和運用能力，這就對教員自身的專業(yè)實際操作水平和對實踐課程的指導(dǎo)水平提出了更高的要求。如果教員只能上臺講授，不能下臺操作，則會嚴重影響任職教育的效果。任職教育的本質(zhì)決定了教員必須是復(fù)合型人才，不僅能在臺上講理論，還要具備傳授操作方法和操作經(jīng)驗的能力。

3.任職教育教員要有較高的教學(xué)和科研水平

教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教員教學(xué)水平和科研能力的高低。一方面，教員必須具備較強的教學(xué)組織與實施能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使任職教育教學(xué)工作已不再是簡單的知識講解，而更多的是對教學(xué)過程的設(shè)計與對教學(xué)活動的組織。另一方面，教員必須具備較高的科研學(xué)術(shù)水平。軍隊的建設(shè)發(fā)展日新月異，如果教員沒有較高的科研學(xué)術(shù)水平，對軍事理論的發(fā)展變化對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展帶來的影響不能進行系統(tǒng)的理論分析和實證研究，就不能保持任職教育內(nèi)容的時效性。

4.任職教育教員要有強烈的交流與合作意識

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科交叉融合已成為歷史的必然。崗位要求日益綜合化，教學(xué)任務(wù)日益復(fù)雜化，教員僅靠個體力量已很難滿足教學(xué)需要。要很好地完成教學(xué)任務(wù)，教員必須充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加強交流與合作，取長補短。任職教育的及時性也要求教員必須與其他院校和部隊保持密切聯(lián)系，深入部隊進行調(diào)研，進行崗位鍛煉或代職，及時了解部隊的最新動態(tài)，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

四、任職教育院校青年教員職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟

1.個人職業(yè)評價

個人職業(yè)評價指任職教育院校青年教員對于自己所從事的職業(yè)的現(xiàn)狀進行全面的分析與評估。通過自我職業(yè)評價，可以如實地認識自己從業(yè)的現(xiàn)狀，為自己準確地進行職業(yè)定位。自我職業(yè)評價的內(nèi)容包括知識、技能、興趣、特長等方面，在自我剖析的過程中，對自己上述方面進行總結(jié)歸納，尋找發(fā)展的突破口，作為個人職業(yè)規(guī)劃的起點。

2.職業(yè)目標選擇

職業(yè)目標選擇是依據(jù)青年教員的職業(yè)需求、軍隊和院校任職教育對青年教員的職業(yè)期望，確定今后職業(yè)發(fā)展方向的過程。職業(yè)目標選擇是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵，是個人職業(yè)規(guī)劃的核心步驟，職業(yè)目標的選擇是一個系統(tǒng)工程。根據(jù)時間長短，職業(yè)目標可以分為長期、中期和短期目標;根據(jù)內(nèi)容不同，青年教員職業(yè)目標可分為教學(xué)科研型、科研教學(xué)型、教學(xué)實踐型等。［5］

3.職業(yè)發(fā)展條件分析

職業(yè)發(fā)展條件包括職業(yè)發(fā)展的內(nèi)部條件和外部條件，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件。青年教員在制定個人職業(yè)規(guī)劃時，要根據(jù)軍隊任職教育發(fā)展的方向和院校環(huán)境條件的變化，及時調(diào)整個人的發(fā)展方向，盡可能充分地、有效地利用任職教育院校的有利條件，促成個體職業(yè)生涯規(guī)劃和組織目標的完美統(tǒng)一，實現(xiàn)自己的人生價值。

4.個人規(guī)劃方案制定

青年教員職業(yè)規(guī)劃方案是一個計劃體系，包括總體方案和具體計劃。制定職業(yè)規(guī)劃方案是為了實現(xiàn)職業(yè)生涯目標，對即將采取的行動和措施進行的系統(tǒng)匯總或規(guī)劃?？傮w方案記述的是青年教員任職教員職業(yè)生涯的總目標和總體進展情況;具體計劃是可執(zhí)行的項目，包括參加培訓(xùn)方案、部隊代職方案、部隊調(diào)研方案、學(xué)歷提高方案等。

［1］ 薄磊.任職教育教員隊伍建設(shè)問題與對策探討［J］.科教導(dǎo)刊，2010，(10).

［2］ 李樹友.任職教育教員隊伍建設(shè)創(chuàng)新［J］.高等教育研究學(xué)報，2005，(3).

［3］ 李黎波，紀國和.淺析教師職業(yè)生涯規(guī)劃與教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育探索，2010，(8).

［4］ 孫曄，陳穎.大學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究［J］.黑龍江科技信息，2009，(12).

［5］ 黃春麗，楊靜.陜西省民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究［J］.價值工程，2012，(17).