陳 芳

(1.上海市長寧區(qū)業(yè)余大學(xué);2.上海開放大學(xué)長寧分校，上海 200336)

一、問題提出

社區(qū)學(xué)院是由區(qū)縣政府主辦的，具有獨立法人資格的事業(yè)單位，是指導(dǎo)推進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的、滿足區(qū)域內(nèi)市民多層次多類型教育學(xué)習(xí)需求的、新型的終身教育機構(gòu)。2007年根據(jù)滬教委終【2007】18號文件《上海市教育委員會、上海市精神文明建設(shè)委員會辦公室關(guān)于推進(jìn)本市社區(qū)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見》確定社區(qū)學(xué)院的主要功能是:區(qū)域內(nèi)成人中高等學(xué)歷教育的重要載體;職業(yè)技能培訓(xùn)的整合平臺;社區(qū)教育的主要場所;市民終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中心。社區(qū)學(xué)院這些功能的拓展，需要有相應(yīng)的專業(yè)人才隊伍作支撐，適應(yīng)和服務(wù)于社區(qū)學(xué)院發(fā)展的教師一專多能將成為教師發(fā)展的重要方向。

本調(diào)查通過了解社區(qū)學(xué)院教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與社區(qū)學(xué)院功能拓展需求之間的差距，提出教師實現(xiàn)一專多能發(fā)展的建議。

所謂“教師專業(yè)化”是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是指教師個體專業(yè)化，后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師個體專業(yè)化與教師職業(yè)專業(yè)化共同構(gòu)成了教師專業(yè)化。在本調(diào)查中側(cè)重于教師個體的專業(yè)化發(fā)展。

根據(jù)學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀與需要，對學(xué)院教師一專多能提出了相關(guān)要求，具體說來，包含以下幾個方面:(1)教育科研能力。即教師要具有教育教學(xué)理論研究能力，能主持或參與課題研究。(2)學(xué)科德育能力。在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生開展德育教育。(3)非教學(xué)方面的能力。是指教師在教學(xué)之外在學(xué)院行政管理、社區(qū)教育與培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面能承擔(dān)有關(guān)工作。(4)“一專多能”不只是對一線教師的要求，也是對教學(xué)輔助人員的要求。作為教學(xué)輔助人員，也應(yīng)努力提高自身在科研、德育、社區(qū)教育與培訓(xùn)、社會服務(wù)等方面的能力。

二、調(diào)查說明

本次調(diào)查是以學(xué)院所有在職人員為調(diào)查對象，調(diào)查工具主要是調(diào)查問卷。問卷分為三大部分:第一部分為基本信息調(diào)查;第二部分為教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查;第三部分是其他信息調(diào)查。此次調(diào)查一共發(fā)放了65份問卷，回收有效答卷47份。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師隊伍基本信息調(diào)查結(jié)果與分析

(1)性別與年齡

女性為27人，男性為20人。女性略多于男性，基本符合學(xué)院教師的男女比例現(xiàn)狀。處于31－40歲以及41－50歲之間的教師占64%，即參與調(diào)查的教師大部分為中青年教師，這也反映目前學(xué)院教師在年齡結(jié)構(gòu)層次上是具有優(yōu)勢的。這樣的年齡結(jié)構(gòu)對于多數(shù)教師追求一專多能發(fā)展有一定的互相促進(jìn)作用。

(2)學(xué)歷與職稱

學(xué)院中96%的教師具有本科及其以上的學(xué)歷，且研究生學(xué)歷的教師達(dá)36%，這反映了絕大部分的教師具有良好的教育背景。這樣的教育背景讓教師能夠具有再學(xué)習(xí)的能力。具有高級職稱的教師占17%，具有中級職稱的教師占53%，初級職稱教師占17%。這種正態(tài)分布的“卵形”結(jié)構(gòu)表明，學(xué)院教師的職稱結(jié)構(gòu)較為合理。

(3)在本單位的工作年限

在本單位工作年限在2年以下的有9人，占總調(diào)查人數(shù)的19%，而14年上的達(dá)25%，56%的教師在本單位工作在3－13年之間，這說明學(xué)院師資隊伍相對比較穩(wěn)定。

(4)目前工作、進(jìn)修狀況

有62%的教師既擔(dān)任教學(xué)工作，又擔(dān)任管理工作。只擔(dān)任教學(xué)工作或者只擔(dān)任管理工作的教師只有18人。這就為學(xué)院全面實現(xiàn)教師的一專多能打下了良好的現(xiàn)實基礎(chǔ)。約有一半的教師沒有其他資格證書或培訓(xùn)證書，這說明學(xué)院教師接受其他教育培訓(xùn)的機會比較少。

通過本次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)院教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)都比較良好，即以中青年教師居多，以具有中級職稱的教師居多，以本科及以上層次學(xué)歷居多。且學(xué)院教師隊伍結(jié)構(gòu)相當(dāng)穩(wěn)定，擔(dān)任教學(xué)與管理雙重工作的教師已達(dá)62%，有57%的教師具有其他相關(guān)的資格證書或培訓(xùn)證書，這都是實現(xiàn)教師一專多能發(fā)展的有利因素。

2.教師隊伍現(xiàn)有專業(yè)化素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果與分析

(1)學(xué)院教師大都具有較高的職業(yè)歸屬感

在“我滿意目前的工作境況”“我對目前工作的意義和價值充滿信心”的題目中，有40多人選擇了“基本符合”或“完全符合”;而在“我經(jīng)常出現(xiàn)更換工作的念頭”這個題目中，僅有1人選擇了“基本符合”。由此看出，學(xué)院教師對目前的工作比較滿意，具有較高的職業(yè)歸屬感，也為教師專業(yè)發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

(2)有近80%的教師對自己的職業(yè)發(fā)展有合理的規(guī)劃

“我對自己的職業(yè)生涯有合理的規(guī)劃，并努力踐行”這個題目中，有37人選擇了“基本符合”或“完全符合”，也有10人選擇了“不確定”，這說明大部分的教師對自己的職業(yè)生涯有著合理的規(guī)劃，只有一小部分教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是模糊的。此外，有32人認(rèn)同“我的職業(yè)生涯發(fā)展符合學(xué)院的發(fā)展要求”。有39人表示對學(xué)院的發(fā)展要求有明確的認(rèn)識，占被調(diào)查總數(shù)的83%。教師對自己的職業(yè)發(fā)展有合理的規(guī)劃，這是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要基礎(chǔ)。

(3)學(xué)院教師具有良好的職業(yè)道德

有42人總是盡最大努力去滿足領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生提出的合理要求，占被調(diào)查總數(shù)的89%;有41人表示在工作中很少發(fā)脾氣，占被調(diào)查總數(shù)的87%;有28人表示經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的好評。學(xué)院教師普遍具有良好的職業(yè)道德，這是教師專業(yè)發(fā)展的不可缺少的因素和保障。

(4)學(xué)院教師具有較強的學(xué)習(xí)與研究的積極性

38人表示經(jīng)常與學(xué)生及其同事分享自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗，占被調(diào)查總數(shù)的81%;有34人表示能積極與同事和領(lǐng)導(dǎo)針對學(xué)院的教學(xué)和管理進(jìn)行對話，占總數(shù)的72%;有37人能及時分析學(xué)生的需要和應(yīng)對工作中的新問題、新變化，占總數(shù)的79%。在被調(diào)查的47人中，有29人喜歡學(xué)習(xí)和研究各種教育理論，并運用到實際工作中;有39人樂于接受相關(guān)專家和技術(shù)人員的指導(dǎo);有35人表示常常自主研究與探討工作中遇到的問題;有34人表示他們積極參與學(xué)院的課題研究。這就表明學(xué)院教師具有較強的學(xué)習(xí)與研究的積極性。

3.有關(guān)一專多能發(fā)展的調(diào)查結(jié)果與分析

(1)教師對一專多能發(fā)展的意義的認(rèn)識分歧大

有89%的人認(rèn)為，一專多能的發(fā)展要求與自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是相關(guān)的;有10人認(rèn)為一專多能只對學(xué)院的發(fā)展有利，而未提及對自身的發(fā)展問題;有12人認(rèn)為一專多能能使學(xué)院和教師個人雙贏;有4人只提及對個人自身發(fā)展有利;還有21人對此未表達(dá)任何觀點。由此看來，學(xué)院教師對一專多能發(fā)展的必要性和重要性的認(rèn)識還不深刻。

(2)大多數(shù)教師認(rèn)為一專多能發(fā)展存在現(xiàn)實困難

有近60%的人認(rèn)為，一專多能發(fā)展存在現(xiàn)實困難，其阻礙主要來自以下三個方面:第一，除已有工作外，沒有充足的時間保證;第二，限于教師個人自身的能力和經(jīng)驗，不知如何處理“一專”與“多能”的關(guān)系;第三，缺乏專家指導(dǎo)和進(jìn)修機會。

(3)教師對實現(xiàn)一專多能發(fā)展的建議

從對教師關(guān)于一專多能發(fā)展的認(rèn)識來看，盡管有89%的教師認(rèn)為一專多能是與自己的職業(yè)發(fā)展相關(guān)的，但目前學(xué)院教師對于一專多能發(fā)展的意義和重要性的認(rèn)識還不夠深刻，只有極小部分教師認(rèn)識到一專多能發(fā)展是對學(xué)院的發(fā)展和個人的發(fā)展都是有利的。并且學(xué)院教師大都認(rèn)為一專多能發(fā)展存在現(xiàn)實的困難，主要障礙有:時間上不充分、經(jīng)驗和能力不足以及缺乏專家的指導(dǎo)。

鑒于一專多能發(fā)展的現(xiàn)實障礙，教師們提出了自己的建議，歸納起來有以下幾點:第一，學(xué)院應(yīng)提供充足的時間保證和經(jīng)濟支持;第二，學(xué)院應(yīng)指導(dǎo)教師制定個人發(fā)展規(guī)劃;第三，學(xué)院應(yīng)總體做出規(guī)劃，列出一專多能發(fā)展的清單，供教師選擇，教師根據(jù)個人實際情況，選擇適合自己的幾種“能”;第四，學(xué)院應(yīng)制定有利于教師專業(yè)發(fā)展的政策，逐步建立有效的激勵機制，從制度上保障一專多能的實施;第五，把教師自身學(xué)習(xí)鉆研、學(xué)院內(nèi)各部門之間相互交流學(xué)習(xí)以及學(xué)院內(nèi)外同行之間交流學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

四、結(jié)論與建議

通過本次的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)院教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀總體上良好，但是距離一專多能的發(fā)展要求仍然有一定的差距。結(jié)合學(xué)院的發(fā)展要求與教師的專業(yè)化現(xiàn)狀，還需從以下兩個方面努力:

從教師自身來看，要加強和深化對學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)識和把握，并與自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，做到有的放矢。要積極參與學(xué)院發(fā)展相關(guān)的課題研究，通過參與課題研究，可以培養(yǎng)自身的研究能力，培養(yǎng)與同事之間的合作精神。在與同事的合作過程中，可以得到他人寶貴的經(jīng)驗，不斷地優(yōu)化自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從學(xué)院來看，要提供制度保障，制定切實有利于實現(xiàn)教師一專多能發(fā)展的相關(guān)制度。無論是既擔(dān)任教學(xué)又從事管理的教職人員，還是目前僅任教學(xué)或是管理工作的教職人員，要成為真正意義上的一專多能型教師，還需要經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化和適應(yīng)，這就需要學(xué)院在時間上和經(jīng)濟上給予必要的支持。要積極聽取教師的心聲。由學(xué)院做出總體規(guī)劃，教師根據(jù)個人的情況，選擇適合自己發(fā)展的一種或多種“能”，避免出現(xiàn)不同教師的能力的同質(zhì)化。要提供專家指導(dǎo)和教師進(jìn)修機會。定期安排專家講座或者咨詢，為教師在制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃時或者職業(yè)發(fā)展遇到困難時提供指導(dǎo)和建議。要組織學(xué)院教師之間的溝通交流。學(xué)院內(nèi)部教師間加強交流能夠為教師一專多能發(fā)展提供溝通的平臺，教師們可以互相交流各自在一專多能發(fā)展方面的體會，互相借鑒好的經(jīng)驗，避免走彎路。

［1］上海市教育委員會、上海市精神文明建設(shè)委員會辦公室關(guān)于推進(jìn)本市社區(qū)學(xué)院建設(shè)的指導(dǎo)意見(滬教委終〔2007〕18號)［Z］.

［2］劉捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2002:37－37.

［3］楊紅.促進(jìn)社區(qū)學(xué)院教師專業(yè)發(fā)展的研究［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2008，(6):31－34.

［4］上海市長寧區(qū)社區(qū)學(xué)院.區(qū)域成人高校“一訓(xùn)三風(fēng)”建設(shè)的實踐與探索［M］.上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2009.

［5］上海市長寧區(qū)社區(qū)學(xué)院.上海市長寧區(qū)社區(qū)學(xué)院三年發(fā)展規(guī)劃(2010－2012年)［Z］.