馮 娜 孟慶國(guó) 趙 巍

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津300222）

2010 年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》 明確指出“要大力發(fā)展職業(yè)教育”。 而職教師資問題一直是制約我國(guó)職業(yè)教育健康發(fā)展的“瓶頸”，新時(shí)代的職教師資應(yīng)該是在專業(yè)理論上具有寬厚的基礎(chǔ)，在專業(yè)技能上有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，同時(shí)又具有特定的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，符合教師專業(yè)化要求的復(fù)合型人才。

近年來，許多國(guó)家都在開展不同形式的職教師資培養(yǎng)， 德國(guó)的“雙元制“職業(yè)教育和英國(guó)的“能力本位”等理論對(duì)我國(guó)職教師資的培養(yǎng)有一定的借鑒意義。 國(guó)內(nèi)高校就職教師資培養(yǎng)的課程改革也做了大量的探索，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)作為 “中國(guó)培養(yǎng)職教師資的搖籃”，培養(yǎng)的“雙證書、一體化”職教師資在全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域已形成品牌。 然而，面對(duì)復(fù)雜的生源，如何結(jié)合自身特色，提出一整套行之有效的課程改革方案， 如何更好地“在學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資課程改革中迫切需要解決的問題。

課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》 作為學(xué)科專業(yè)“一體化”課程之一，既有系統(tǒng)的理論， 又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。對(duì)此，一些高校教師嘗試采用案例式教學(xué)、多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)方式，也有教師探索了項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，還有一些高校通過構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)體系來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。 雖有許多指導(dǎo)性、框架性的研究，但卻缺少全面、具體、有效的改革和創(chuàng)新。

結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》 課程改革要解決的問題如下。

1.如何適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位。 我校始終秉承“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持為全國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的辦學(xué)定位不動(dòng)搖，因此在課程教學(xué)中，要求理論深度與實(shí)踐能力并重，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職教師資素質(zhì)。

2.如何銜接其他專業(yè)課程。《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》 課程以機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)為基礎(chǔ)， 與電氣控制等課程緊密相連，如何有效銜接各門課程，使其并不孤立，也是要解決的問題之一。

3.如何適應(yīng)不同的生源。 我校生源多樣，包括高中生源、技校生源、高中加技校生源，學(xué)生的基礎(chǔ)不一、知識(shí)結(jié)構(gòu)差異性較大，需因材施教。

課程改革思路

（一）改革目標(biāo)

結(jié)合學(xué)?！皠?dòng)手動(dòng)腦”的辦學(xué)特色，以培養(yǎng)一體化職教師資為目標(biāo)，實(shí)施《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》課程改革， 以創(chuàng)新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心德國(guó)FESTO 自控教學(xué)系統(tǒng)， 集成各相關(guān)學(xué)科的交叉與融合，培養(yǎng)既能講授理論課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“雙證書、一體化”職教師資。

（二）研究思路

確定機(jī)械專業(yè)液壓課程的目標(biāo)和定位，建構(gòu)液壓課程新的教學(xué)模式，以典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析為主線創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，研究制定教學(xué)大綱、探索靈活多樣的教學(xué)方式和考核方式，依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐技能培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的互動(dòng)聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)具有層次性、開放性、綜合性和多樣性，課內(nèi)外相結(jié)合的多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）研究?jī)?nèi)容

探索面向職教師資的機(jī)械專業(yè)本科液壓課程的教學(xué)新模式、新方法、新手段。

改革教學(xué)內(nèi)容， 研究教學(xué)設(shè)計(jì) 緊密結(jié)合國(guó)家、行業(yè)和我校的實(shí)際，逐步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以“講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用”為重點(diǎn)，在教學(xué)方法上貫徹少而精、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 教學(xué)中注重結(jié)合本學(xué)科的新發(fā)展，將枯燥乏味的理論講授融入生活實(shí)例和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 依據(jù)課程目標(biāo)，以典型系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析為主線改革教學(xué)內(nèi)容，研究課程教學(xué)大綱和具體的課程執(zhí)行方案。

創(chuàng)新教學(xué)方式， 研究教學(xué)手段 在研究教學(xué)方式與教學(xué)手段，傳授知識(shí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲得知識(shí)的方法培養(yǎng)，并進(jìn)行研究方法、 研究習(xí)慣和研究能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)師資素質(zhì)。

嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)， 研究實(shí)踐模式 利用液壓與氣動(dòng)綜合實(shí)驗(yàn)室的德國(guó)FESTO 自控教學(xué)系統(tǒng)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，并研究有可操作性的具體方案。 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力與綜合技能的有機(jī)結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情趣， 構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，建立課內(nèi)外相結(jié)合的多元化的液壓課程實(shí)踐教學(xué)體系。

豐富教學(xué)資源， 開發(fā)共享平臺(tái) 完成液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)課程網(wǎng)上共享平臺(tái)開發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

課程改革執(zhí)行方案

（一）教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)理念 教師教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，拓寬知識(shí)面，多結(jié)合生活、 工程中的實(shí)例， 使液壓“看得見、摸得著”；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要知其然、更要知其所以然，對(duì)理論知識(shí)不能死記硬背、生搬硬套，要對(duì)知識(shí)追根溯源， 認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律，緊密結(jié)合學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理等基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、建立模型、解決問題的能力， 使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)課程中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、 基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系以及專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法 教學(xué)時(shí)， 應(yīng)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)講授法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，因材施教，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。 （1）課堂教學(xué)以板書為主線，充分采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，并輔之透明教具幫助學(xué)生理解。 （2）注重啟發(fā)與互動(dòng)，開展專題討論，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維， 通過問題的提出、分析、解決及拓展等教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)將原理與應(yīng)用融合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及探索精神， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和教師素質(zhì)教育。 （3）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際， 第二章液壓泵、第四章液壓控制閥、第六章速度控制回路采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，利用FESTO 磁符號(hào)在黑板講解、FESTO Didactic 設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué)， 以實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、 元件視頻課件、FESTO Didactic 液壓透明教具等為輔助媒介。 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可改變學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)， 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的高效融合。（4）通過“在學(xué)中做”實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的 “零距離”， 實(shí)踐教學(xué)包括FESTO FluidSIM 液壓與氣動(dòng)仿真軟件操作、 實(shí)驗(yàn)和綜合項(xiàng)目三部分， 以FluidSIM仿真軟件為輔助工具，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)、分析、仿真液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的平臺(tái)。 （5）設(shè)置“液壓設(shè)備的應(yīng)用與發(fā)展”、“液壓元件關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用分析” 等專題講座，使學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)功能需求，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）教學(xué)方案

下面以銑床工作臺(tái)進(jìn)給液壓系統(tǒng)分析為例，探討設(shè)計(jì)課程具體的教學(xué)執(zhí)行方案。

1.提出項(xiàng)目要求：液壓缸A 為夾緊缸，與夾具一起固定在銑床工作臺(tái)面上；液壓缸B 用機(jī)械結(jié)構(gòu)與銑床工作臺(tái)相聯(lián)結(jié)，帶動(dòng)銑床工作臺(tái)完成快進(jìn)—工進(jìn)—工退—快退的工作循環(huán)。

2.知識(shí)點(diǎn)分解：該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)包括液壓泵，液壓缸、方向控制閥、壓力控制閥、流量控制閥，調(diào)速、換向、鎖緊、速度換接等典型回路等。

3.設(shè)計(jì)方案制定：系統(tǒng)組成包括夾緊系統(tǒng)、工作系統(tǒng)；夾緊系統(tǒng)采用進(jìn)口節(jié)流調(diào)速、壓力鎖緊與換向閥典型回路；工作系統(tǒng)采用速度換接典型回路；兩缸順序工作循環(huán)可采用不同控制方式的順序控制回路等。

4. 運(yùn)用FESTO FluidSIM 液壓與氣動(dòng)仿真軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)（見圖1）。

圖1 銑床工作臺(tái)進(jìn)給液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖

由以上的分析過程，制定教學(xué)的具體執(zhí)行方案。 教學(xué)執(zhí)行方案的制定要充分考慮學(xué)生生源的特殊性，如高中生源學(xué)生理論知識(shí)方面基礎(chǔ)較好， 實(shí)踐技能方面基礎(chǔ)較弱， 而技校生源學(xué)生理論知識(shí)方面基礎(chǔ)較弱， 實(shí)踐技能方面基礎(chǔ)較好， 生源不同知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重不同。 以技校生源為例， 從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法手段、對(duì)學(xué)生的要求以及能力培養(yǎng)目標(biāo)五個(gè)方面給出了部分教學(xué)執(zhí)行方案。 考慮到學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，在液壓泵這一章增加了建立數(shù)學(xué)模型的專題討論， 使學(xué)生將高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理知識(shí)能融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生具備職教師資的基本能力（見下頁表1）。

表1 技校生源部分課程教學(xué)方案

結(jié)語

以“雙證書、一體化”職教師資為人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了《液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)》的課程改革思路與改革路線，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面給出了職教師資的培養(yǎng)如何體現(xiàn)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。 以典型液壓系統(tǒng)分析為主線，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是站在系統(tǒng)的角度學(xué)習(xí)局部的知識(shí)點(diǎn)，能將知識(shí)融會(huì)貫通，使學(xué)生盡快明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、抓住知識(shí)總線，該教學(xué)方案已經(jīng)在卓越師資班0911 和1011 兩屆學(xué)生的教學(xué)中執(zhí)行，教學(xué)效果良好，課程改革方案在今后的教學(xué)中還將不斷完善。

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