謝燕美

（廣州市輕工高級技工學(xué)校 廣東 廣州510220）

當(dāng)今是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代， 電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域：航天航空、通信手機(jī)、機(jī)器人、數(shù)控設(shè)備、計算機(jī)等等，數(shù)不勝數(shù)。隨著電子產(chǎn)品新技術(shù)、新工藝的要求不斷提高， 各行各業(yè)迫切需要培養(yǎng)一大批懂理論、會動手的生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。

傳統(tǒng)技工教育的《電子技術(shù)》課程開發(fā)，將工作任務(wù)分解成獨立的知識點和技能點， 并以分解后的知識點和技能點作為課程設(shè)計的依據(jù)， 從而使得課程缺乏綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)實施過程中也僅僅關(guān)注學(xué)生對理論知識的獲取情況、 對技能的掌握情況，而忽略了制定計劃、檢查控制與評價反饋等重要的工作過程能力的培養(yǎng)， 忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)，從而造成人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷。 “沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品。 ”為了中華民族的振興，我們的職業(yè)教育必須下大力氣，進(jìn)行一體化課程開發(fā)，通過有效的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力，提升技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

《電子電路制作與調(diào)試》一體化課程的開發(fā)

現(xiàn)代職教觀認(rèn)為：課程開發(fā)時，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)，然后將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一體化課程，再進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的一體化課程體系。

通過專業(yè)調(diào)研， 我們確定 《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：學(xué)生能利用萬用表等儀表檢測電子元器件，會判斷其質(zhì)量好壞，并能根據(jù)需要挑選元器件；能參照電路原理圖組裝與調(diào)試應(yīng)用電路，制作出實用電子產(chǎn)品；能利用工具、儀器儀表檢測電子電路，能排除電路中常見故障；會根據(jù)需要設(shè)計小型應(yīng)用電路。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)操守以及團(tuán)隊合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。

《電子電路的制作與調(diào)試》 一體化課程的開發(fā)要盡可能地實現(xiàn)理論與實踐融通合一，綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與工作要求對接合一。 通過行業(yè)座談會獲取崗位典型工作任務(wù)后需要對這些典型工作進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的再設(shè)計。 在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的再設(shè)計時既要考慮電子電路的工藝、工具、技術(shù)等專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性要求和工作過程的完整性要求，同時又要將職業(yè)行動領(lǐng)域的相關(guān)工作要素融合在學(xué)習(xí)任務(wù)中。 考慮到職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，本課程共提取了六個典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1 所示。 任務(wù)以產(chǎn)品制作與調(diào)試為主線，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。 整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生由新手到能手的成長過程。

表1 《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)表

《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的資源建設(shè)

一體化課程的順利開展需要課程資源的支持。 課程資源包括軟資源和硬資源。 軟資源主要包括工作過程系統(tǒng)化的學(xué)材、電子仿真教學(xué)資源等；硬資源則主要指模擬企業(yè)真實工作環(huán)境的一體化學(xué)習(xí)工作站。

在軟資源建設(shè)方面，為配合任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁、學(xué)習(xí)任務(wù)書作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引并進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄，設(shè)計《工作計劃表》、《完成情況記錄表》來輔助“班組長責(zé)任制”的開展，最后將工作現(xiàn)場使用的《產(chǎn)品說明書》、《元件清單表》引入教學(xué)以使學(xué)生獲得更好的工作體驗。

《電子電路的制作與調(diào)試》是一門理論性、實踐性較強(qiáng)的課程，實訓(xùn)在教學(xué)中起了很重要的作用。傳統(tǒng)的實訓(xùn)受到實訓(xùn)時間、空間和材料等多方面的限制，很難滿足學(xué)生進(jìn)一步的需求；教學(xué)過程中，由于部分實訓(xùn)耗時多，操作難度大，儀器設(shè)備局限，演示可視化效果不理想等原因，很難在課堂內(nèi)穿插演示。 為此，在軟件資源建設(shè)方面，筆者主要進(jìn)行仿真教學(xué)方面的資源建設(shè)。

電子仿真軟件可以設(shè)置各種真實系統(tǒng)中無法實現(xiàn)的參數(shù)、工藝以及事故等，而且成本低廉、使用靈活，因此發(fā)展迅速，得到越來越多的國內(nèi)外職業(yè)院校、公司及企業(yè)的重視。 仿真教學(xué)利用電子仿真軟件將理論與實踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，是未來智能化教育的基礎(chǔ)。 在仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。 此外，通過仿真教學(xué)，為學(xué)生提供了自學(xué)的條件，學(xué)生可以反復(fù)試驗自行設(shè)計的實驗方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

學(xué)材方面：圍繞《電子電路的安裝與調(diào)試》一體化課程中六個學(xué)習(xí)任務(wù)， 采用multisim10 仿真軟件編寫實驗指導(dǎo)書。在本書指導(dǎo)下，學(xué)生可在計算機(jī)上進(jìn)行仿真實驗。即將真實實驗的內(nèi)容進(jìn)行仿真預(yù)習(xí)，然后再做實驗，極大地提高學(xué)習(xí)效率，實驗效果得到大大提高。

教材方面： 采用了multisim10 仿真軟件進(jìn)行實驗仿真，它能快速、完整地建構(gòu)實驗原理圖，并且能夠完美地仿真實驗過程，實現(xiàn)了“把實驗室搬到課堂中去”的設(shè)想。 圍繞《電子電路的制作與調(diào)試》中六個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)進(jìn)行編寫， 其內(nèi)容包括各個學(xué)習(xí)任務(wù)的實驗和教學(xué)設(shè)計。開發(fā)的教材具有以下特點：（1）針對性強(qiáng)：針對主要知識點精心設(shè)計了相應(yīng)的仿真實驗進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識點融入到實驗中；（2）實用性強(qiáng)：每個仿真實驗都有完整的教學(xué)思路（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)總結(jié)）；（3）圖文并茂：每個仿真實驗的結(jié)果都以圖片或表格的形式詳細(xì)呈現(xiàn)，方便閱讀。

《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的實施

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生特點，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，整個學(xué)習(xí)過程就是一個完整的工作過程。 筆者設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)通用的教學(xué)流程，如圖1 所示。 分為6 個階段，各個階段的實施如下：

圖1 實施流程圖

接任務(wù) 愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。 每個學(xué)習(xí)任務(wù)對應(yīng)一種電子產(chǎn)品的制作和調(diào)試，學(xué)習(xí)任務(wù)初期，先讓學(xué)生觀看電子產(chǎn)品演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生共同分析產(chǎn)品技術(shù)要點，明確制作電路的任務(wù)，最后學(xué)生接受任務(wù)并就如何制作電路提出自己的想法。 《評價表》是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參照依據(jù)和指引，在學(xué)習(xí)初期就下發(fā)給學(xué)生。 學(xué)生每完成一項學(xué)習(xí)內(nèi)容就及時進(jìn)行對應(yīng)的評價，這樣便于師生及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。

做準(zhǔn)備 此環(huán)節(jié)模擬生產(chǎn)前期準(zhǔn)備， 在接受任務(wù)之后，教師提供電路原理圖，學(xué)生自行完成材料清單的編寫并領(lǐng)取工具、材料、元器件。材料清單如表2 所示。

表2 材料清單列表

定計劃 定計劃包括制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、 計劃時間、實用時間和負(fù)責(zé)人。《工作計劃表》如圖2 所示。表中每個項目的使用說明如下：（1）內(nèi)容。 對于第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可通過示范給出比較詳細(xì)的指引，學(xué)生通過填表學(xué)習(xí)做計劃的方法， 為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)做好準(zhǔn)備。 從第二個學(xué)習(xí)任務(wù)開始部分內(nèi)容可以由學(xué)生自行編寫。 （2）計劃時間和實用時間。 表中設(shè)計有“計劃時間”和“實用時間”兩個欄目，用于培養(yǎng)學(xué)生的時間意識， 學(xué)生可以比較計劃與實際所產(chǎn)生的偏差，便于發(fā)現(xiàn)問題。（3）負(fù)責(zé)人。表中的“負(fù)責(zé)人”要求每個組員必須承擔(dān)最少一項， 為實行 “班組長責(zé)任制”做準(zhǔn)備。

圖2 工作計劃表

實施 根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了從易到難的4 個實施環(huán)節(jié)：認(rèn)識電子元件 → 認(rèn)識典型電路→ 制作和調(diào)試電路→ 拓展（可選）。 其中認(rèn)識電子元件和認(rèn)識典型電路是做好知識的準(zhǔn)備，制作和調(diào)試電路是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展是知識的遷移。 實施過程中應(yīng)注意以下幾點：（1）實行“班組長責(zé)任制”和“5S”管理制度——拉近工作與學(xué)習(xí)的距離。 為培養(yǎng)學(xué)生的基層管理能力， 可以在實施過程中模擬企業(yè)的“班組長責(zé)任制”，在制定《工作計劃表》時明確每個學(xué)習(xí)內(nèi)容的負(fù)責(zé)人（“班組長”）。 每個組員都需要承擔(dān)其中一項學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)責(zé)人。 負(fù)責(zé)人的職責(zé)是負(fù)責(zé)檢查全組對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體完成情況， 并指導(dǎo)組員完成，收集匯總在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和解決的方法并完成《完成情況記錄表》。 “班組長責(zé)任制”使組員聯(lián)系起來，使每個組員都有機(jī)會當(dāng)組長，都是組內(nèi)不可缺少的一員，有自己的職責(zé)，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。 現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)和管理一線人員不但要具有良好的職業(yè)技能，而且還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。 為此，在學(xué)習(xí)過程中，我們采用企業(yè)現(xiàn)場5S 管理制度，營造出一個清爽、明朗、潔凈的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生了解企業(yè)的管理制度，有助于學(xué)生更快地適應(yīng)職業(yè)要求。 （2） 采用多種教學(xué)方法——提高學(xué)習(xí)效率。 任何教學(xué)方法都有其優(yōu)點和局限性，在教學(xué)中要根據(jù)不同的情況靈活運用才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)過程中采用任務(wù)驅(qū)動法—以電子產(chǎn)品的制作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程；“頭腦風(fēng)暴”法—小組確定制作方案， 培養(yǎng)學(xué)生的思維及合作能力；小組合作法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。 （3）實行過程性評價與監(jiān)控，保證目標(biāo)的達(dá)成。 每個學(xué)習(xí)內(nèi)容在《評價表》中都設(shè)計有相應(yīng)的評價項目與之對應(yīng)，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對應(yīng)的評價。 過程性評價便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。

評價 在成果展示、答辯后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。 其中，安全與考勤紀(jì)律實行一票否決制，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識。 在課外，通過觀看學(xué)生上交的課外拓展訓(xùn)練成果，考核學(xué)生的知識遷移能力。 在整個教學(xué)過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現(xiàn)來考核學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、主動與人溝通能力、歸納總結(jié)能力等。 考慮到《評價表》 可執(zhí)行性， 最終的評價結(jié)果采用自我評價（30%）+教師評價（70%）的方式進(jìn)行，以盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相對客觀、準(zhǔn)確的評價。

反饋 教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，寫心得體會，借此了解學(xué)生的情況。

《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程的實踐效果

幾年來，我們對《電子電路的制作與調(diào)試》一體化課程不斷進(jìn)行教學(xué)改革實踐，開發(fā)了基于工學(xué)結(jié)合的課程體系。 推行《電子電路的制作與調(diào)試》一體化教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、小組合作法等多種教學(xué)方法，編寫了相應(yīng)的校本教材和學(xué)材。 從實踐效果看來，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗企業(yè)真實工作任務(wù)要求，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的工作與職業(yè)操守，增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，有助于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在動手中享受勞動成功的愉悅，激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在實踐中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、與人合作、尊重他人的良好習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的交流、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。

一體化課程實施以來，我校涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的畢業(yè)生，獲得了用人單位的好評。 其中某生榮獲2011年“廣州市家庭服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競賽”維修電工項目比賽第二名。 課題組的兩位教師參加“2011 年廣州市技工院校教師教學(xué)能力競賽”， 在教學(xué)設(shè)計和說課兩個項目的比賽中獲獎，分別是教學(xué)設(shè)計二等獎和三等獎，說課一等獎和三等獎。 這些都證明了我們的一體化課程開發(fā)和實施是非常有效的。

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