嚴(yán)躍平，李燕君

(淮陰師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

基于問(wèn)卷調(diào)查的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)建議

嚴(yán)躍平，李燕君

(淮陰師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

雙語(yǔ)教學(xué)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新的重要嘗試。通過(guò)對(duì)淮陰師范學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)情況的調(diào)查，分析了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求狀況，指出目前高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，并針對(duì)具體情況提出比較可行的建議。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)施；建議

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程具有操作實(shí)務(wù)性強(qiáng)、創(chuàng)新度高等特點(diǎn)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)涉及《國(guó)際貿(mào)易理論》《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》和《國(guó)際商務(wù)談判》等課程，它們具有理論性與操作實(shí)務(wù)性特別強(qiáng)的特點(diǎn)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)具有涉外性，因而需要學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該堅(jiān)持貫徹中英雙語(yǔ)教學(xué)方針。[1-2]對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的交流能力和溝通能力，有利于提高在開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)條件下商務(wù)決策的判斷能力和駕馭能力。[3]

本文通過(guò)調(diào)查淮陰師范學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生雙語(yǔ)教學(xué)情況，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，分析專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)教學(xué)效果的影響，對(duì)進(jìn)一步做好雙語(yǔ)教學(xué)的推廣工作提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

一 雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查分析

1.調(diào)查研究的目的。

筆者自2008年開(kāi)始在淮陰師范學(xué)院從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作，比較了解該專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況。在課程教學(xué)實(shí)踐中，了解到學(xué)生希望能夠提高英語(yǔ)水平，特別是期待有針對(duì)口語(yǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練。之前與學(xué)生的互動(dòng)往往局限于課堂，為了全面了解國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)際情況，深入分析在雙語(yǔ)教學(xué)中影響教學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，該校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院特別組織了一次比較全面的問(wèn)卷調(diào)查，希望通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方法，從而能有效推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和提高雙語(yǔ)教學(xué)的水平。

制定了《淮陰師范學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷》，以該校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。在調(diào)查問(wèn)卷正式發(fā)放前，就問(wèn)卷相關(guān)問(wèn)題，向其他學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)同行和本校其他相關(guān)教師、管理人員做了前期咨詢，得到了他們的幫助和支持。

2.調(diào)查研究的結(jié)果分析。

整個(gè)問(wèn)卷的發(fā)放、填寫、回收和統(tǒng)計(jì)工作共歷時(shí)兩個(gè)多月，問(wèn)卷填寫遵守自愿原則。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷220份，回收有效問(wèn)卷197份，回收率 91%。

(1)學(xué)生基本情況。

在有效問(wèn)卷調(diào)查的 197名學(xué)生中，男生 68人，約占 34%，女生 129 人，約占66%。他們都是來(lái)自于淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生。由于2012級(jí)新生還沒(méi)有開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，所以本次調(diào)查對(duì)象限定于2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)學(xué)生。

(2)問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總與分析。

調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題主要涉及到學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度、要求和建議等各個(gè)方面，比較全面真實(shí)地反映了目前該校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。

比如第1個(gè)問(wèn)題，其回答結(jié)果如表1所示：

表1 “你認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”回答情況

從表1可以看出，57.5%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課幫助很大，認(rèn)為幫助不大但有幫助的比例占32.5%。總體看來(lái)，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)持肯定態(tài)度。該專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較好，而且認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)該開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)跟教學(xué)基本目標(biāo)是一致的。

教學(xué)效果是非常重要的調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的滿意程度，回答結(jié)果如表2所示：

表2 “你對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果的滿意程度” 回答情況

從表2分析可以看出，學(xué)生對(duì)教師英語(yǔ)水平的滿意人數(shù)比例明顯小于教師專業(yè)知識(shí)的比例，二者分別為19.8%和35.6%，說(shuō)明教師的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)能適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的要求，但英語(yǔ)水平還有待于更進(jìn)一步的提高。教師英語(yǔ)水平滿意度的調(diào)查結(jié)果與教學(xué)效果滿意度調(diào)查結(jié)果十分接近，二者分別為19.8%和19.1%，說(shuō)明教師的英語(yǔ)水平是制約雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。

當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為教材對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)是否適合”時(shí)，89.8%的學(xué)生認(rèn)為教材是適合的，而有8.1%的學(xué)生認(rèn)為“不合適”，認(rèn)為“很不適合”比例為 2.1%。這個(gè)結(jié)果具有可信性，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)與管理學(xué)院每年在征訂教材時(shí)，都要與授課教師進(jìn)行商量，由后者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要選擇合適的教材。但是由于學(xué)生英語(yǔ)水平存在差異，可能部分學(xué)生認(rèn)為教材“不合胃口”，10%左右的學(xué)生認(rèn)為教材不合適，原因在于兩方面：一是部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和英語(yǔ)水平較高的學(xué)生認(rèn)為教材偏易；二是由于部分學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，閱讀經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)類教材顯得比較吃力。但總體說(shuō)，有近90%的學(xué)生認(rèn)為教材適當(dāng)。

同時(shí)有78.3%的學(xué)生認(rèn)為，自身的英語(yǔ)水平與專業(yè)基礎(chǔ)直接影響課堂知識(shí)的接受程度，所以要提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，就必須同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二者齊頭并進(jìn)。

至于雙語(yǔ)教學(xué)的形式問(wèn)題，本問(wèn)卷中設(shè)置的問(wèn)題為“你認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的最好形式是什么”，結(jié)果有33%的學(xué)生選擇“中文講授為主，專業(yè)詞匯用英文”， 64.5%的選擇“英文講授為主，重點(diǎn)用中文講授”，而僅有2.5%的學(xué)生選擇“純英文授課”。同時(shí)，76.5%的學(xué)生自認(rèn)為“英語(yǔ)水平有限”。因而，完全用英文來(lái)上課是行不通的，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要障礙是學(xué)生的英語(yǔ)水平，上述比率為76.5%，反映了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)不能完全跟上純英文授課。教師可以根據(jù)具體課題的難易程度來(lái)靈活選擇使用英文的比例，在教學(xué)模式上，學(xué)生比較接受以英文講授為主，重難點(diǎn)用中文解釋，有這方面要求的學(xué)生比例達(dá)到了64.5%。

3.影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施效果的主要因素。

(1)教師的英語(yǔ)水平。

從學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)滿意程度來(lái)看，有3.2%和19.1%的學(xué)生表示“十分滿意”和“滿意”，42.9%的學(xué)生“基本滿意”，而32%和2.8%的學(xué)生則表示“不滿意”和“十分不滿意”，說(shuō)明目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果并非十分理想，仍需改進(jìn)。其中，教師的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)水平是雙語(yǔ)教學(xué)非常重要的影響因素。淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院能夠進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師數(shù)量不多，只有3名教師可以進(jìn)行比較完全的雙語(yǔ)教學(xué)，師資力量成為開(kāi)展教學(xué)的一大瓶頸。

(2)學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)。

學(xué)生的英語(yǔ)水平是形成雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的高低也是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素。76.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)水平有限是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要障礙， 78.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的英文水平和專業(yè)知識(shí)對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有很大影響。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的本科生英語(yǔ)水平在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院是最高的，很多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)英語(yǔ)測(cè)試水平即為四級(jí)，但是絕大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)能力僅限于閱讀和書寫范圍，口語(yǔ)和聽(tīng)力相對(duì)比較薄弱，因而這是阻礙進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的另一大因素。

(3)雙語(yǔ)教學(xué)的形式。

雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形式的選擇也是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素。以筆者從教經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生比較偏向于英文授課，但在保證教師發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，課堂上經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生聽(tīng)不懂的情況，所以必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用中文加以補(bǔ)充說(shuō)明，否則課堂就成了教師的“獨(dú)角戲”。但形式也要注意“度”的把握，如果過(guò)多地用中文解釋，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要保證英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用的比重。

(4)教材適合程度。

由于專業(yè)基礎(chǔ)、文化環(huán)境等方面的差異,教材選擇在雙語(yǔ)教學(xué)中顯得十分重要。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)原版教材的態(tài)度在不同個(gè)體間存在較大的差異，但大多數(shù)學(xué)生的評(píng)價(jià)是比較積極的，認(rèn)為“適合”的占48.6%,認(rèn)為“基本適合”的占38.6%。除了教材外，教師還應(yīng)該提供學(xué)生一些課外閱讀資料，配合雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)，教材非常重要，對(duì)于普通本科生，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，真正做到“因材施教”。此外，還要根據(jù)課程的性質(zhì)選擇不同的教材，比如《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》這一門課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因而除了教材之外，還要配合最新英文外刊上的文章，這樣的授課才具針對(duì)性，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心最新動(dòng)態(tài)新聞的興趣和能力；對(duì)于《商務(wù)口語(yǔ)》之類著重于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的課程，教材不能以文字閱讀為主，而是配合各種Topics(話題)為主，這樣才會(huì)做到有的放矢。

二 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的建議

1.明確雙語(yǔ)教學(xué)目的。

筆者的從教經(jīng)歷認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)理解和表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生查閱更多英文文獻(xiàn)和資料，能夠進(jìn)行比較順暢的交流。英語(yǔ)只是工具，雙語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)本科低年級(jí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是將英語(yǔ)用到專業(yè)知識(shí)中去，做到與專業(yè)融會(huì)貫通。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該能夠加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)體系以及前沿學(xué)術(shù)理論的了解，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。[4]所以，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確定位，重點(diǎn)側(cè)重于傳授國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和外語(yǔ)應(yīng)用能力，掌握先進(jìn)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)體系。此外，還應(yīng)該了解英美國(guó)家相關(guān)習(xí)俗和國(guó)際貿(mào)易慣例等。

2.改革教學(xué)模式和方法。

要積極探索國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的有效模式，結(jié)合學(xué)生的外語(yǔ)能力選擇雙語(yǔ)教學(xué)模式，做到因材施教。[5-6]最初可以采用中文授課為主、英文授課為輔，讓學(xué)生接觸國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)詞匯和知識(shí)；然后，采用英文講授為主，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講授，逐步培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和能力。[7-8]

學(xué)生具備較高英語(yǔ)水平是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。因此，要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的需要，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力課教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等方面的測(cè)試，同時(shí)將口語(yǔ)和精讀課程分為普通班和高起點(diǎn)班組織教學(xué)，既能保證大部分學(xué)生達(dá)到學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求，又能使一部分學(xué)生英語(yǔ)技能得到強(qiáng)化。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注意教師與學(xué)生的積極互動(dòng)。聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)以及理解能力非常有益。筆者在將近五年的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也很注意課堂教學(xué)的生動(dòng)性和互動(dòng)性。雙語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為最忌諱的是變成翻譯練習(xí)課，如果學(xué)生在課上只是重復(fù)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，那也就失去了雙語(yǔ)教學(xué)的真正意義。為了使課堂生動(dòng)起來(lái)，教師可以在課間安排一些比較有意思的小游戲，比如question relay(問(wèn)題接力)等，即活躍了課堂氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣和信心。

3.選擇合適的教材和輔助材料。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量采用英文原版教材。原版教材具有實(shí)用性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、更新速度快和內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，一套好的原版教材及配套資料，在專業(yè)水平和外語(yǔ)語(yǔ)言水平上都具有很強(qiáng)的感染力。教學(xué)過(guò)程不僅要有紙質(zhì)教材，而且要有配套的教輔材料。筆者教學(xué)過(guò)程中，比較注重輔導(dǎo)教材的選擇，因?yàn)橄嚓P(guān)輔導(dǎo)教材可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.拓寬教師的國(guó)際視野。

首先，高校應(yīng)注重完善師資結(jié)構(gòu)，要堅(jiān)持“走出去”的原則，通過(guò)與國(guó)外高校保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的師資合作計(jì)劃，并定期安排本土教師出國(guó)訪問(wèn)或培訓(xùn)，支持教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以提高科研能力和外語(yǔ)水平，掌握理論前沿知識(shí)，教師的國(guó)際視野非常重要。[9]目前，淮陰師范學(xué)院每年都資助部分青年骨干教師出國(guó)進(jìn)修，提高教師的國(guó)際視野和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。其次，實(shí)施青年教師掛職鍛煉機(jī)制，選拔專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、外語(yǔ)水平較高的教師到國(guó)外企業(yè)和外貿(mào)公司等部門帶職實(shí)習(xí)。這有助于教師了解國(guó)際貿(mào)易慣例，積累豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合。

[1]陳秀春. 雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究[D].上海： 上海師范大學(xué)，2006.

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ClassNo.:H319DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)

OntheStrategyofImplementingBilingualTeachingforInternationalTradeMajorBasedonQuestionnaires

Yan Yueping，Li Yanjun

(School of Economics and Management Huaiyin Normal University, Huai’an, Jiangsu 223001，China)

Bilingual teaching is an important approach to carry out the teaching reform in colleges under the background of international globalization. With the questionnaire about the bilingual teaching for the international trade major made in Huaiyin Normal University , the paper analyzes the need of bilingual teaching , the problems resulted from the process of bilingual teaching and put forward some suggests to improve college bilingual teaching.

international trade major; bilingual teaching; teaching implementation; proposal

嚴(yán)躍平，博士，講師，淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。研究方向：經(jīng)濟(jì)史。

李燕君，碩士，講師，淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。研究方向：工商管理。

1672-6758(2013)12-0100-3

H319

A