吳小莉

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使大學(xué)生發(fā)生了一系列新變化，這些新變化要求構(gòu)建思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本文想要構(gòu)建的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括課程介紹、課程論壇、課程管理、教學(xué)資源、教師信箱、相關(guān)鏈接這幾個(gè)部分。此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模型的構(gòu)建可以找計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才負(fù)責(zé)，但是其維護(hù)和管理則需要教師來(lái)完成，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求。

關(guān)鍵詞：思想政治；網(wǎng)絡(luò)；探索

一、 構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的必然性

我國(guó)已經(jīng)處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量突破5億，達(dá)到5.13億。[1]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得互聯(lián)網(wǎng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，深刻地改變了人們的工作、學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生作為網(wǎng)民的主體，受網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明顯。伴隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生發(fā)生了一些新變化，這使得大學(xué)生的思想政治教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，加強(qiáng)作為思想政治教育主陣地的思想政治理論課的信息化建設(shè)，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有其必然性。

首先，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)，要求構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

信息時(shí)代的到來(lái)大大推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的普及。如今的大學(xué)生多為90后的獨(dú)生子女，其家庭經(jīng)濟(jì)狀況大多較好，往往一入大學(xué)門父母就給配備了電腦。與此同時(shí)，大學(xué)校園周圍是網(wǎng)吧相對(duì)集中的地方，大學(xué)生即使沒有電腦，也有網(wǎng)吧可以上網(wǎng)。調(diào)查顯示，當(dāng)今大學(xué)生90%以上都觸網(wǎng)，有47.3%的學(xué)生每天上網(wǎng)（其中每天上網(wǎng)2小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占41%，2-4小時(shí)占39.7%）。[2]大學(xué)生上網(wǎng)條件的具備，為大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了便利。再者，老師布置作業(yè)多半為小論文，甚至有些學(xué)科的最終考試方式也是一篇論文，要在短時(shí)間內(nèi)完成論文就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。這些使得大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，大部分的問題都通過搜索解決，“有問題找百度”在校園里已然流行。

誠(chéng)然，百度里面的信息十分豐富，但是，這些信息較為零散，缺乏整理和加工。因此，適應(yīng)大學(xué)生獲取知識(shí)途徑的轉(zhuǎn)變，將網(wǎng)絡(luò)引入思想政治理論課，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行整合，才能切實(shí)提高思想政治理論課的教學(xué)效果，更好地發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)現(xiàn)。

其次，大學(xué)生在受教育過程中的主體地位得以真正提升，要求構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生們打開了一扇窗，促使大學(xué)生們從相對(duì)封閉的課堂上走出來(lái)，進(jìn)入到一個(gè)信息無(wú)限量的開放的世界。網(wǎng)絡(luò)的包容性及其信息的豐富性深受大學(xué)生們的青睞，只要?jiǎng)觿?dòng)手指，就能在網(wǎng)上獵取到自己想要的信息。這大大激發(fā)了大學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)，促使他們不滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是積極投入到網(wǎng)絡(luò)里搜索更多自己想要的信息，這從根本上改變了大學(xué)生在受教育過程中的被動(dòng)接受的地位，提升了大學(xué)生在受教育過程中的主體意識(shí)和主體地位。適應(yīng)這種變化，將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，才能為大學(xué)生們提供更多信息，供他們提取，這有助于增強(qiáng)其成就感，這對(duì)于大學(xué)生們對(duì)思想政治理論課進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)具有十分重要的激勵(lì)和推動(dòng)作用。

第三，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成深受網(wǎng)絡(luò)信息的影響。

人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成深受社會(huì)環(huán)境的影響，而人們對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和判斷的直接依據(jù)就是各種關(guān)于社會(huì)環(huán)境的信息。大學(xué)生一直成長(zhǎng)在校園里，與社會(huì)的直接接觸比較少，獲取社會(huì)環(huán)境方面的信息的主要來(lái)源就是網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生們從網(wǎng)上搜到的信息對(duì)于他們對(duì)世界的認(rèn)知有很大決定作用。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成受網(wǎng)絡(luò)的影響較為深刻。

網(wǎng)絡(luò)的開放性決定了網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，豐富多樣。對(duì)于同一個(gè)事件，不同的人有不同的看法，不同的媒體有不同的觀點(diǎn)，這些不同的觀點(diǎn)全部都能在網(wǎng)上呈現(xiàn)出來(lái)。可是大學(xué)生在了解事件的時(shí)候，其自身的不成熟性使他們看問題時(shí)往往會(huì)偏激，傾向于偏信某一家之言，致使他們?cè)谶x擇和處理信息時(shí)比較盲目，這樣容易被一些別有居心的人利用，甚至導(dǎo)致惡性群體性事件的發(fā)生。因此，抓住大學(xué)生思想政治教育的主渠道，強(qiáng)化思想政治理論課的作用，搭建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓思想政治理論課占有網(wǎng)絡(luò)的一席之地，對(duì)于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，有其十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的具體實(shí)施

1.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模型構(gòu)建

建設(shè)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是要讓思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，在課堂教學(xué)之外開辟一個(gè)網(wǎng)上課堂，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，切實(shí)提高思想政治理論課的效果。筆者認(rèn)為，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)至少包括以下幾個(gè)部分：課程介紹、課程論壇、課程管理、教學(xué)資源、教師信箱、相關(guān)鏈接，如圖1所示：

思想政治理論課主要包括四門課程，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幾個(gè)板塊里，有些板塊是需要對(duì)這四門課程分別進(jìn)行說(shuō)明的，有些板塊只需要在普遍意義上編輯就可以了。在課程介紹里面包括兩個(gè)板塊——開課情況和教材內(nèi)容，需要分別介紹這四門課程的開課情況，分別對(duì)這四門課程的教材內(nèi)容予以說(shuō)明。同樣的，課程論壇、教學(xué)資源、教師信箱也是這樣的，四門課程都有各自的課程論壇、教學(xué)資源和教師信箱。在課程管理板塊，各個(gè)學(xué)校有所不同。如果學(xué)校里的思想政治理論課的四門課程里的課堂要求和課程考核部分是相同的，那就不需要再分了，直接呈現(xiàn)出一個(gè)普遍意義上的課堂要求和課程考核就可以了；如果這四門課程的課堂要求和課程考核各不相同，那還是需要分別予以說(shuō)明。至于相關(guān)鏈接，主要是鏈接一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課有意義的網(wǎng)站，可以分為專業(yè)網(wǎng)站、紅色網(wǎng)站和新聞網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站，主要是一些著名高校的思想政治理論課所在學(xué)院的網(wǎng)站，比如北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院網(wǎng)、東北師大馬研院網(wǎng)、清華大學(xué)人文學(xué)院網(wǎng)等等；紅色網(wǎng)站，主要是一些與紅色文化相關(guān)的網(wǎng)站，有利于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，比如中國(guó)紅色文化研究院、中國(guó)紅色文化網(wǎng)、中紅網(wǎng)——紅色旅游網(wǎng)、等等；新聞網(wǎng)站，有助于豐富學(xué)生的時(shí)事知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的國(guó)內(nèi)外新聞，關(guān)心政治，比如新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)選舉與治理網(wǎng)等等。

思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模型的搭建，不是一蹴而就的，應(yīng)該適時(shí)更新內(nèi)容，同時(shí)，還要進(jìn)行有效管理。在課程論壇板塊，要安排教師值班，以便于及時(shí)與學(xué)生展開討論，為學(xué)生在線答疑。對(duì)于教師信箱板塊，要求教師每周都要抽出一定的時(shí)間來(lái)接收郵件并回復(fù)。只有這樣，才能使得思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效運(yùn)轉(zhuǎn)，切實(shí)發(fā)揮其作用。

2.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)教師提出了新要求

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模型的初步構(gòu)建，可以找計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才設(shè)計(jì)和制作。但是初步建立以后，要由教師來(lái)進(jìn)行管理和維護(hù)，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了新要求，尤其是對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技能方面素養(yǎng)的要求提高了。教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，以適應(yīng)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立和應(yīng)用。具體來(lái)講，教師在提升自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的同時(shí)，要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

⑴教師要精心選取教學(xué)資源。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)更好地為思想政治理論課服務(wù)，搭建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要教師將內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生們自行選取和學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)精心選擇內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)資源板塊對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用的發(fā)揮是十分重要的。在選取教學(xué)資源時(shí)候，教師要堅(jiān)持三個(gè)原則：一是全面客觀性原則。在選取教學(xué)資源時(shí)，要把與主流社會(huì)價(jià)值觀相一致和相悖的資源都呈現(xiàn)給學(xué)生；把對(duì)同一事件的正面和反面看法都客觀地展現(xiàn)給學(xué)生。這樣便于學(xué)生就問題本身展開全方位的討論，全面地了解問題，從而辨別是非，認(rèn)清問題的本質(zhì)。二是針對(duì)性原則。堅(jiān)持這個(gè)原則，是指在選擇教學(xué)資源時(shí)要考慮到學(xué)生們的興趣點(diǎn)，在不違反教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上選取大學(xué)生所關(guān)心的材料，讓教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的生活，貼近大學(xué)生的認(rèn)知，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是時(shí)代性原則。堅(jiān)持這個(gè)原則，把思想政治理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，從社會(huì)正在發(fā)生的事件中選取教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，提高他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

⑵正確處理課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系，做好兩者的銜接。在探討運(yùn)用思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)系時(shí)，有觀點(diǎn)認(rèn)為是“課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔” ，筆者認(rèn)為不妥。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立拓展了思想政治理論課的課堂時(shí)間和空間，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是并行不悖，相輔相成，有機(jī)結(jié)合在一起的，沒有主次關(guān)系，應(yīng)當(dāng)做好二者的銜接。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生，完全靠他們自覺地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)是有困難的，因此教師要給學(xué)生布置任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以在課堂上要求學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上查看某一部分資料，并要求學(xué)生對(duì)材料中提出的問題發(fā)表看法，將看法發(fā)送至教師郵箱，或者號(hào)召同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上論壇里展開討論。然后把具有代表性的觀點(diǎn)在課堂上予以展示，激發(fā)更多同學(xué)的參與。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)里的學(xué)生留言，教師要定期查看，從中找到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以據(jù)此在課堂上因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生的思想矛盾，解決他們的價(jià)值觀困惑。

⑶處理好學(xué)生自學(xué)與教師引導(dǎo)的關(guān)系，強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，具有絕對(duì)權(quán)威性。將網(wǎng)絡(luò)引入思想政治理論課，搭建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師的主導(dǎo)地位仍然不能變，而且還要加強(qiáng)這種主導(dǎo)地位。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以提高。教師要接受這種變化，多與學(xué)生交流討論，聽取他們的想法和意見，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。但是，這并不意味著教師只要把準(zhǔn)備好的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相應(yīng)的板塊里，等待學(xué)生點(diǎn)擊就行了。就現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)講，自覺地運(yùn)用電腦學(xué)習(xí)的還是少數(shù)。所以教師的正確引導(dǎo)是十分重要的。要想讓學(xué)生自學(xué)，教師得先引導(dǎo)。如何引導(dǎo)呢？比較有效的辦法是將運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生的成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。一般地，學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按照一定的比例相加得出一個(gè)總數(shù)。為了引導(dǎo)學(xué)生更多地參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，可以將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用情況作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分。具體來(lái)講，可以按照學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上參與討論的次數(shù)，給教師信箱反映問題及回答問題的次數(shù)為準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的想法給出合適的建議，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

⑷充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生更快地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，為師生之間的課堂討論和交流留出更多時(shí)間。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上參與討論的同學(xué)相對(duì)多的問題，也可以當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的課堂討論的話題。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生們可以通過留言等方式與老師展開更多互動(dòng)與交流，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和當(dāng)事人信息的可隱蔽性，可以使學(xué)生們敞開心扉，把自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，這樣更利于師生之間的有效交流。從中，教師可以獲得更多學(xué)生的真實(shí)情況，從而對(duì)癥下藥，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：四川旅游學(xué)院思政部）