王悅忠

語文這門學科的任務就是讓學生能夠運用這種工具進行交際，學會聽說讀寫。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)朗讀是培養(yǎng)學生的語言文字運用能力的重要途徑。

一、全體學生參與課堂朗讀訓練

朗讀訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。教師要創(chuàng)設情境，讓學生愿讀、樂讀。一次，我在教《趙州橋》一課時，我跟學生說：“趙州橋舉世聞名，經(jīng)常有外賓前來參觀，誰能做一個出色的導游呢？”學生情緒高漲，躍躍欲試。我順勢引導：“要想做好導游，首先要把課文讀熟，讀出感情來。這樣，在介紹時，你才能介紹得生動、精彩，讓外賓滿意?！睂W生的讀書欲望被激活了，連平時不愛讀書的學生也有滋有味地朗讀起來。

二、熟讀課文，積累詞匯

生字教學是小學語文教學中的一大難題。我從“書讀百遍，其義自見”中得到了啟示。讓學生反復讀課文，教師適時點撥、啟發(fā)，學生識字就容易多了。有些課題也有生字，如《翠鳥》的“翠”，《富饒的西沙群島》中的“富饒”等，我板書課題并注上拼音，讓學生反復誦讀課題，掃除課題中的“攔路虎”。對于課文中一些特殊的生字，我引導學生分析字形，指導識字方法。在教《小攝影師》一文中的“膠卷”這兩個生字時，我運用出示實物的方法，把沖洗過后的整卷底片展示在學生面前，學生很快就記住了這兩個生字。

三、細讀課文，理解詞語

詞語的理解離不開具體的語言環(huán)境?！洞澍B》一文中，描寫翠鳥外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個詞是“形體小而精巧”的意思。這是這個詞本身的意思，本文用它來描寫翠鳥的外形美又是什么意思？我指導們學生反復讀描寫翠鳥外形的句子，學生最后弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文中是靈巧、靈活的意思。同時，我們還把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用做手勢的方法，讓學生進行比較，進而理解詞語的意思。

四、多讀多背誦

朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓練途徑，是小學生感受、積累語言的主要方法。學生反復朗讀，達到熟讀成誦的程度，書面語言自會變成學生自己的語言，成為學生自己的儲備和財富。有了豐富的儲備，學生在進行語言表達時，某些詞匯、句式就能準確地涌現(xiàn)出來。

在教學中，教師要留足夠的時間讓學生多朗讀課文，要求聲音響亮，吐字清楚，讀準字音。在初步理解的基礎(chǔ)上，讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可沒準備好就讓學生倉促地朗讀。

在語文教材中，還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌，培養(yǎng)學生愛美的情操。

在小學語文教學中，教師有效的朗讀指導，能使學生從中受到感染，調(diào)動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。培養(yǎng)學生語言文字運用能力并非僅僅局限于課堂，應該貫徹到日常生活中。在語文課堂朗讀訓練教學中，教師要將其作為重點常抓不懈，促進學生語言能力的全面發(fā)展。