錢 忠 梅，王 林

隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)均出現(xiàn)不同程度的調(diào)整。在傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的教育已在很大程度上不完全適應(yīng)中國的快速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并暴露了許多缺點(diǎn):（1）傳統(tǒng)的教育模式是以學(xué)校和課堂為中心。在這種人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)計(jì)劃在傳授知識(shí)內(nèi)容方面，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)體系；（2）嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)培訓(xùn)，在硬件設(shè)備與教師專業(yè)技能水平方面往往落后于生產(chǎn)實(shí)踐的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和工作技能；（3）學(xué)校和企業(yè)之間的缺乏必要的溝通，所學(xué)習(xí)的職業(yè)知識(shí)技能在就業(yè)的時(shí)候完全滯后。這種既忽視實(shí)踐缺乏綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)，既難以調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更加不能滿足企業(yè)和其他雇主對人才技能方面的需求。

鑒于這種現(xiàn)狀，教育工作者必須反思我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，即由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式向工讀結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，通過校企合作的培養(yǎng)模式，真正推動(dòng)中國特色職業(yè)教育的順利發(fā)展。

一、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)模式

（一）國外校企合作概況

以校企合作為核心的職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家更有著成功的經(jīng)驗(yàn)，如德國的“雙元制”教育體系、加拿大與美國的社區(qū)學(xué)院及其職業(yè)教育體系、澳大利亞國家資格框架AQF及以次為基礎(chǔ)的TAFE職業(yè)教育與培訓(xùn)體系等，其成功經(jīng)驗(yàn)的共性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.職業(yè)教育與校企合作的關(guān)系有章可循、有據(jù)可依。例如，德國有“職業(yè)教育法”、“改進(jìn)培訓(xùn)場所法”、“職業(yè)學(xué)院法”，美國有“國防教育法”、“帕金斯法”，日本有“職業(yè)教育法”、“職業(yè)訓(xùn)練法”、“職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法”、“中小企業(yè)勞動(dòng)力確保法”，等等。在校企合作、工學(xué)結(jié)合的具體環(huán)節(jié)上，包括校企雙方的責(zé)、權(quán)、利及實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)報(bào)酬與勞動(dòng)保障等，這些國家都有法律法規(guī)的指引和約束。[1]

2.政府高度重視行業(yè)參與職業(yè)教育的政策導(dǎo)向。一方面，通過對企業(yè)實(shí)行稅收減免及財(cái)政支持鼓勵(lì)、引導(dǎo)和扶持企業(yè)積極主動(dòng)參與職業(yè)教育；另一方面，設(shè)立專門的研究與管理機(jī)構(gòu)，出臺(tái)具體的政策，依法規(guī)范企業(yè)參與職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任，協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系，保障工學(xué)結(jié)合渠道順暢?！盵2]

3.職業(yè)教育與企業(yè)行業(yè)教育有機(jī)整合。如英國實(shí)行統(tǒng)一的“國家職業(yè)資格證書”、澳大利亞的職業(yè)資格認(rèn)證體系（AQF）均融合了職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過整合職業(yè)教育和行業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使校企合作在職業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格。[2]

職業(yè)教育需要企業(yè)的積極參與和行業(yè)的密切配合，這是世界性的發(fā)展趨勢。國外成功的職業(yè)教育培養(yǎng)體系因?yàn)橛衅髽I(yè)的直接參與，幾乎將理論與實(shí)踐進(jìn)行了完美的結(jié)合。企業(yè)對教育的鼎力相助一方面可以有效解決理論和實(shí)踐相結(jié)合的問題，建立合乎企業(yè)需要的培養(yǎng)體系；另一方面可以解決職業(yè)教育對設(shè)備投入不足的問題。

（二）我國校企合作中的“訂單式培養(yǎng)”

近幾年，我國專業(yè)化的“職業(yè)教育產(chǎn)品”的開發(fā)與推廣，初步解決了職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)施以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和方向的問題。但是，還沒有完全解決“相關(guān)行業(yè)分類和企業(yè)具體崗位技術(shù)需求”、“大規(guī)模企業(yè)資源如何接入到學(xué)?！?、“如何采用市場化運(yùn)作手段擴(kuò)大規(guī)?！薄ⅰ皩W(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，如何才能順利實(shí)現(xiàn)對口就業(yè)”等諸多問題。特別是針對一些勞動(dòng)力密集程度不高的行業(yè)，很難產(chǎn)生數(shù)千甚至上萬人的企業(yè)，在這種背景下上述問題就更加明顯與突出。針對這些問題，目前還沒有什么好的解決方案，提得最多的就是采用“訂單式”人才培養(yǎng)的校企合作模式。

事實(shí)上，對于“訂單式培養(yǎng)”這個(gè)比較熱點(diǎn)的模式，也存在下面這些問題沒有解決:如何避免學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一和狹窄？培養(yǎng)周期長，如何應(yīng)對市場變化？功能太單一，離開了對口企業(yè)很難生存，如何培養(yǎng)復(fù)合型人才？如何避免“微觀培養(yǎng)”，使學(xué)生適應(yīng)“行業(yè)”而不是“企業(yè)”？如何解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？筆者認(rèn)為，解決這些問題的途徑就是建立“職業(yè)教育聯(lián)盟”。

二、建立“職業(yè)教育聯(lián)盟”的新型校企合作模式

（一）“職業(yè)教育聯(lián)盟”的內(nèi)涵

“職業(yè)教育聯(lián)盟”是由職業(yè)教育產(chǎn)品開發(fā)和推廣機(jī)構(gòu)發(fā)起的，成員之間平等合作關(guān)系的開放型戰(zhàn)略聯(lián)合體，而非加盟管理體系。為聯(lián)盟合作伙伴關(guān)系的企業(yè)和職業(yè)學(xué)校之間建立誠信、快捷、便利的服務(wù)系統(tǒng)與機(jī)制，利用職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，依托職業(yè)教育和人力資源咨詢與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，構(gòu)建教育聯(lián)盟的資源共享平臺(tái)，是用“共贏”的理念探索聯(lián)盟合作的新模式，如圖1所示。

圖1 教育聯(lián)盟體系示意

“職業(yè)教育聯(lián)盟”是發(fā)揮公共團(tuán)體的資源優(yōu)勢，利用Internet技術(shù)，不分時(shí)間、不受地域影響，使聯(lián)盟合作企業(yè)、學(xué)校成員實(shí)現(xiàn)資源共享，建立完整的聯(lián)盟產(chǎn)業(yè)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的創(chuàng)新和增值的平臺(tái)。通過上游合作伙伴（校企職業(yè)技術(shù)專業(yè)課程教育合作），運(yùn)用于其客戶（學(xué)生）的職業(yè)技能與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)，承擔(dān)對下游的合作伙伴（聯(lián)盟企業(yè)會(huì)員）的專業(yè)人才的輸送責(zé)任，以提高企業(yè)人才儲(chǔ)備量與降低招聘、使用成本及風(fēng)險(xiǎn)。解決社會(huì)就業(yè)與企業(yè)資源流通的問題,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，從而得到各地政府高度認(rèn)可。

其中，對于聯(lián)盟合作伙伴，是以新的形式、新的方向、技術(shù)與產(chǎn)品需求，重新形成了“內(nèi)部行業(yè)協(xié)會(huì)”，這種行業(yè)協(xié)會(huì)不是傳統(tǒng)意義上的、按照企業(yè)主營方向組成的行業(yè)協(xié)會(huì)，而是按照職業(yè)角色劃分組成的“職業(yè)從業(yè)人員行業(yè)協(xié)會(huì)”，有相同興趣的單位和個(gè)人，不但可以就有興趣的行業(yè)發(fā)展、行業(yè)崗位要求、人力資源需求等問題進(jìn)行討論，還可以開展技術(shù)交流、產(chǎn)品交流、項(xiàng)目交流，可以與學(xué)校共同組建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

（二）“職業(yè)教育聯(lián)盟”為校企交流、學(xué)生就業(yè)帶來便捷

對于學(xué)生就業(yè)而言，學(xué)生在聯(lián)盟就業(yè)專員的指導(dǎo)下，進(jìn)入企業(yè)招聘專有通道，優(yōu)先供教育聯(lián)盟會(huì)員企業(yè)挑選。學(xué)生會(huì)在第一時(shí)間得到充分有效的就業(yè)信息。聯(lián)盟通過對傳統(tǒng)畢業(yè)生招聘會(huì)運(yùn)做和優(yōu)缺點(diǎn)的分析，建立虛擬招聘會(huì)場，充分發(fā)揮聯(lián)盟資源優(yōu)勢和平臺(tái)功能，不分時(shí)間、地點(diǎn)，二十四小時(shí)為畢業(yè)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，方便、快捷，節(jié)約人力、時(shí)間、金錢。如江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)，與南京某企業(yè)從2007年就采用了職業(yè)教育聯(lián)盟的校企合作模式，在實(shí)踐中無論從過程還是結(jié)果都可以清晰地看出職業(yè)教育聯(lián)盟模式內(nèi)作為聯(lián)盟成員獲得的價(jià)值主要體現(xiàn)在如下四個(gè)方面:（1）促進(jìn)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展同步、與市場接軌、與企業(yè)人力資源規(guī)劃結(jié)合；（2）介入企業(yè)專業(yè)工程師的技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)；（3）獲得與企業(yè)共建項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室的機(jī)會(huì)，提供產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的新機(jī)遇；（4）為學(xué)生提供人力資源就業(yè)服務(wù)信息系統(tǒng)的通道。通過“職業(yè)教育聯(lián)盟”把企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和個(gè)人這三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，徹底解決了中職學(xué)校發(fā)展中的問題，為學(xué)生、為社會(huì)帶來最大的收益，真正實(shí)現(xiàn)了“職業(yè)教育為本地經(jīng)濟(jì)服務(wù)”和“職業(yè)教育為中小企業(yè)服務(wù)”的職業(yè)教育基本理念。

國內(nèi)外的職業(yè)教育之所以不約而同地選擇校企合作的人才培養(yǎng)模式，無疑是職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的必然要求。校企合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)、質(zhì)量和規(guī)格，而且對改善職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，共享教育與培訓(xùn)資源等都有十分重要的作用。但是，也要預(yù)防校企合作走入另一種極端，那就是“重單一技能訓(xùn)練、輕理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”，由于大部分生產(chǎn)中的企業(yè)只能提供學(xué)生從事單一的技能培訓(xùn)，這往往不能滿足學(xué)生在一個(gè)系統(tǒng)化的領(lǐng)域進(jìn)行嚴(yán)格的教育和培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只有一個(gè)技能，不具備完善的專業(yè)能力。

校企合作雖然提供了理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的土壤，但是針對不同的地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等學(xué)校實(shí)際情況，所建立的校企合作模式一定要符合實(shí)際需要，從而促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。[3]在我國目前的教育環(huán)境下，中職學(xué)校仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校教學(xué)應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（仿真）基地可以為兩者提供更靈活多變的結(jié)合方式，為學(xué)生提供個(gè)性化教育。學(xué)校作為辦學(xué)主體，學(xué)校和企業(yè)之間的合作的主要方式是積極尋求業(yè)務(wù)合作，將企業(yè)引進(jìn)校園并在企業(yè)捏進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的嘗試，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的充分結(jié)合，從而提高職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作質(zhì)量，同時(shí)，給校企合作的各方面帶來巨大的吸引力，這樣才能真正推動(dòng)中國特色職業(yè)教育的順利發(fā)展。

[1]孫偉宏.探索校企合作模式，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J].教育發(fā)展研究，2006（7）:23-25.

[2]胡艷曦，曹立生，劉永紅.我國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對策研究 [J].高教探索，2009（1）:103-107.

[3]馬慶發(fā).創(chuàng)新思維:深化職業(yè)教育校企合作[J].職教通訊，2012（34）:8-9.