劉海群

（浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院（籌），浙江 杭州 310023）

0 前 言

2008北京殘奧會(huì)和2012倫敦殘奧會(huì)中，中國殘疾運(yùn)動(dòng)員獲得的輝煌，證明殘疾人體育運(yùn)動(dòng)不僅是殘疾人自己的體育運(yùn)動(dòng)，也是屬于世界的體育運(yùn)動(dòng)。殘疾人體育活動(dòng)作為我國殘疾人事業(yè)的一個(gè)組成部分，《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》的出臺(tái)和國務(wù)院《全民健身計(jì)劃（2011—2015）》的提出為新時(shí)期我國殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展指明了方向［1］。特殊教育學(xué)校的特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展好特殊教育對(duì)于全民素質(zhì)的提高至關(guān)重要。高等特殊體育教育培養(yǎng)的是德、智、體全面發(fā)展的人才，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，體育教育將發(fā)揮不可替代的作用［2］。

2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中課程結(jié)構(gòu)第9條提出:“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具備自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍［3］?！备咝ｓw育選項(xiàng)課是二十世紀(jì)八十年代中期我國高校體育改革的成果之一。體育選項(xiàng)課屬于體育課的一種類型，是目前高校采用最為廣泛、取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績最為成功的一種教學(xué)模式。早在1986年浙江大學(xué)就率先打破了常規(guī)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)體育授課方式改為體育選項(xiàng)課［4］，而特殊高職院校在此方面的改革還處于起步階段。

前期研究發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)學(xué)者對(duì)殘疾人關(guān)注較多的是對(duì)殘疾人參加體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查，明確影響殘疾人參與體育鍛煉的主要障礙。部分學(xué)者對(duì)聽力障礙學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了相關(guān)研究，認(rèn)為聽力障礙學(xué)生體質(zhì)差于健全學(xué)生［5］。但是對(duì)特殊高職院校體育教學(xué)狀況研究甚少，國內(nèi)獨(dú)立的特殊教育院校，仍以傳統(tǒng)班級(jí)授課的教學(xué)模式為主。文獻(xiàn)分析還發(fā)現(xiàn)，部分高校的特教學(xué)院，如長春大學(xué)特教學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院等依托普通高校聯(lián)合辦學(xué)的特殊教育學(xué)院，體育教學(xué)是結(jié)合高校體育選項(xiàng)課模式與特殊學(xué)校實(shí)際情況制定的體育定項(xiàng)教學(xué)模式，和傳統(tǒng)體育教學(xué)有較大不同，學(xué)生上課興趣濃厚，專項(xiàng)技能得到較大提高。

在日益更新的信息化時(shí)代，特殊高職院校的殘疾學(xué)生們，對(duì)于知識(shí)索求的欲望越來越強(qiáng)烈，加之殘疾男女學(xué)生在生理、心理特征上的不同，學(xué)生對(duì)實(shí)行分項(xiàng)選擇自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉的愿望十分強(qiáng)烈。為此，作為特教研究的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)特殊高職院校實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)相關(guān)的研究亟待重視和加強(qiáng)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

以某特殊教育學(xué)院和某職業(yè)技術(shù)學(xué)校的134名聽力障礙大專學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生80人，占60%；女生56人，占40%。年齡為18～25歲，平均年齡21.56歲。聽力障礙分為三個(gè)級(jí)別，一級(jí)為重度聽力障礙104人，占77.6%；二級(jí)為中度聽力障礙22人，占16.4%；三級(jí)為輕度聽力障礙8人，占6%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料查閱法。查閱了中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等重要文獻(xiàn)檢索庫，參考了大量國內(nèi)外有關(guān)于體育選項(xiàng)課程設(shè)置以及高校體育課程改革探索等方面的資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法。本論文對(duì)某特殊教育職業(yè)學(xué)院、某職業(yè)技術(shù)學(xué)校的134名聽力障礙大專學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷134份，收回134份，其中有效問卷131份，有效率為98.3%。

調(diào)查問卷由21題組成，主要涉及體育態(tài)度、體育課外鍛煉、體育選項(xiàng)課意向等幾大類內(nèi)容。采用專家評(píng)判法對(duì)問卷的內(nèi)容效度進(jìn)行檢驗(yàn)，專家共21人，其中教授12名，副教授9名。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，21位專家認(rèn)為問卷設(shè)計(jì)非常合理的占57.1%，比較合理的占33.3%，一般的占9.5%，2位專家認(rèn)為一般，并提出了適當(dāng)?shù)男薷囊庖姟?/p>

本論文對(duì)兩所學(xué)校的8位體育教師進(jìn)行的訪談，獲得了最直接的資料信息。

1.3 研究工具

對(duì)調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，用Excel進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

2.1 特殊學(xué)校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

以兩所學(xué)校的體育課程設(shè)置為例，仍以傳統(tǒng)體育教學(xué)為主，課程內(nèi)容設(shè)置以田徑、三大球?yàn)橹鳎ɑ@球、排球、足球），二小球（乒乓球、羽毛球）為輔的教學(xué)模式，自然班授課形式，內(nèi)容形式單一。每周2學(xué)時(shí)，一周一次大課，時(shí)間為90分鐘，這與普通高職院校設(shè)置一致。在課程內(nèi)容選擇上，以田徑的跑、跳、身體素質(zhì)，以及籃球基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)為主，排球、足球適當(dāng)開展，乒乓球和羽毛球基本是作為雨天體育活動(dòng)的主要練習(xí)內(nèi)容。授課內(nèi)容形式上沿襲中小學(xué)一套，僅在授課時(shí)間改變成高職院校的模式，將原來中小學(xué)單節(jié)授課變成2節(jié)連上為90min的大課。

通過訪談，目前的體育課程設(shè)置的師資上，以一個(gè)平行班一個(gè)教師的方法，按年級(jí)分成若干課節(jié)，教師按照自己實(shí)際工作量選擇授課年級(jí)，并且一級(jí)一級(jí)帶上去，輪回從低年級(jí)到高年級(jí)授課。教師授課內(nèi)容根據(jù)年級(jí)制定，模式相對(duì)固定，內(nèi)容相對(duì)固定。每位教師基本是全能型教師，田徑、大球類、小球類、武術(shù)、體操等幾乎都要涉及。體育教師總體業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但某一項(xiàng)特長在長期泛泛的教學(xué)中被弱化，專業(yè)特長不明顯。

接受訪談的8位體育教師中，女教師2位；6位本科學(xué)歷，2位?？疲荒挲g在28～45歲之間 ，1人五十歲以上；特長均以田徑和三大球?yàn)橹?。認(rèn)為對(duì)目前的授課方式需要改革的教師占87.5%，認(rèn)為目前的體育授課方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，聽障學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的體育課模式?jīng)]有興趣；無所謂的占12.5%，這部分老師覺得改與不改，變化不會(huì)太大。

2.2 聽障學(xué)生鍛煉現(xiàn)狀

按目前實(shí)行的傳統(tǒng)體育授課方式，在體育課堂內(nèi)的上課有效練習(xí)密度按40%計(jì)算，學(xué)生在課堂上練習(xí)時(shí)間不超過45min。再加上聽障學(xué)生以自然班授課，學(xué)生身體素質(zhì)和愛好不同，健康狀況不同，男女生生理特點(diǎn)不同，導(dǎo)致實(shí)際上課過程中體育內(nèi)容練習(xí)有效性低于理論上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。聽障學(xué)生不善于表達(dá)，很難表述自己真實(shí)的心理感受，沉默、被動(dòng)的執(zhí)行體育教師的教學(xué)任務(wù)，積極性沒有有效激發(fā)。加之目前推行的“快樂體育”在有效娛樂身心的同時(shí)，身體素質(zhì)的練習(xí)卻大打折扣，很難達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的［5］。

在對(duì)聽障學(xué)生體育課外鍛煉情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自評(píng)自己身體素質(zhì)“好”的學(xué)生占33%，“一般”的占53%，“弱”的占6%，可見聽障學(xué)生對(duì)自己身體素質(zhì)不是很滿意。在自評(píng)自己“非常不喜歡”或“不太喜歡”體育鍛煉的占18.2%，喜歡體育鍛煉的占總?cè)藬?shù)的34.3%，選擇“一般，還行”占總?cè)藬?shù)的30.6%，選擇“無所謂”占總比例的16.9%［5］。有9.7%的學(xué)生每周參加3次以上課余鍛煉，35.4%的學(xué)生每周參加1～2次，50.6%的學(xué)生每周一次課余鍛煉，27.8%的的被調(diào)查聽障學(xué)生明確表示“幾乎不鍛煉”。對(duì)于參與鍛煉的學(xué)生統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，每次鍛煉時(shí)間在60min以上占26%，在60min至30min占52%，在30min以下占26%，可見1h以上參與鍛煉的學(xué)生比例不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽障學(xué)生最害怕的項(xiàng)目是長跑練習(xí)，80%的聽障學(xué)生回答怕苦、怕累、身體難受、枯燥、沒興趣，對(duì)于身體上的難受則表現(xiàn)出恐懼，所謂的“極點(diǎn)”，他們難以理解真正的含義。而現(xiàn)行體育內(nèi)容設(shè)置上，耐久跑恰恰是一個(gè)主要的練習(xí)和考核內(nèi)容。對(duì)于不愿意參加體育鍛煉的多種原因進(jìn)行選擇時(shí)，有58%的聽障學(xué)生選擇沒有養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣；49%的聽障學(xué)生選擇怕累；6%的聽障學(xué)生選擇沒有喜歡的體育項(xiàng)目；24.7%選擇沒有場地和器材。

體育鍛煉的態(tài)度，是指個(gè)體對(duì)體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為意向的綜合表現(xiàn)［6］。在參與體育鍛煉的態(tài)度上，59%的聽障學(xué)生認(rèn)為有必要參加體育鍛煉，認(rèn)為“一般”的占38%，認(rèn)為“沒必要”的占3%?？梢姶蠖鄶?shù)的聽障學(xué)生認(rèn)可體育鍛煉是促進(jìn)身體素質(zhì)提高的有效途徑。在對(duì)于“你喜歡參加體育鍛煉嗎？”，40%的學(xué)生喜歡，53%的學(xué)生選擇“一般”，選擇“不喜歡”的有6%。在問及“你有體育興趣愛好嗎？”，高達(dá)90%的學(xué)生選擇“1個(gè)及2個(gè)以上”，其中“2個(gè)及以上”的占57%。在選項(xiàng)“你愿意上體育課嗎？”，占57%的聽障學(xué)生選擇“愿意”，選擇“一般”的占38%，只有5%的學(xué)生“不愿意”。“你認(rèn)為體育課對(duì)你有幫助嗎？”63%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，認(rèn)為“一般”的占33%，只有4%的學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”。涉及體育課程內(nèi)容的選項(xiàng)上，喜歡目前的體育內(nèi)容的僅占36%，高達(dá)64%的學(xué)生選擇“不喜歡或一般”。可見聽障學(xué)生不是不喜歡上體育課，而是目前的體育課內(nèi)容以及體育課程設(shè)置已經(jīng)嚴(yán)重影響了聽障學(xué)生上體育課的興趣愛好。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，殘疾人的種類發(fā)生了變化，以聽力障礙為主的特殊學(xué)校，隨著生活條件的改善，醫(yī)療水平的提高，聽力障礙學(xué)生的人數(shù)銳減，在校生數(shù)逐年減少。與正常學(xué)校教學(xué)任務(wù)、目的截然不同，導(dǎo)致教育資源分配不均衡，特殊學(xué)校普遍存在破舊、狹小，運(yùn)動(dòng)場地不足，沒有室內(nèi)場館等等。但是聽障學(xué)生隨著年齡增長，對(duì)事物的判斷能力的提升，認(rèn)識(shí)到體育對(duì)身體健康的重要性，他們?cè)敢鈪⑴c到體育鍛煉中去，他們中的大部分人認(rèn)為體育課對(duì)自己是有幫助的?？梢姡w育課的重要性是不容忽視的。如何培養(yǎng)體育鍛煉興趣，積極有效提高體育鍛煉效果，增強(qiáng)終身體育意識(shí)，切實(shí)改進(jìn)、改善、改變目前存在的許多不足，尤其是體育課程授課模式的改變是最積極有效的途徑之一。

2.3 聽障學(xué)生體育課選項(xiàng)意向調(diào)查結(jié)果

在對(duì)體育課內(nèi)容選項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)上，從表1可以看出，三小球仍是學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，特別是近年來越來越普及的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，聽障學(xué)生也渴望能夠參與。值得注意的是，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，新興項(xiàng)目在學(xué)生心目中形成良好的形象，如定向運(yùn)動(dòng)、瑜伽、木球、跆拳道、游泳等，學(xué)生愿意嘗試的意愿很強(qiáng)烈，表現(xiàn)出濃厚的興趣。傳統(tǒng)的中小學(xué)主要授課內(nèi)容的田徑，已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，選擇的學(xué)生比例非常低，只有16%的學(xué)生選擇，選擇田徑類的都是相對(duì)身體素質(zhì)較好，能力較強(qiáng)，能取得較好體育成績的聽障學(xué)生。在問卷中，聽障學(xué)生對(duì)于中長跑恐懼心理強(qiáng)烈，排斥態(tài)度明顯，怕苦怕累等情緒較強(qiáng)。

表1 聽障學(xué)生選項(xiàng)課程統(tǒng)計(jì)結(jié)果

在對(duì)于體育課程設(shè)置上，42%的聽障學(xué)生認(rèn)為，體育課程內(nèi)容的新設(shè)置，會(huì)改變他們對(duì)體育的態(tài)度，41%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，保持謹(jǐn)慎態(tài)度，還有12%的認(rèn)為“不能”。對(duì)于“你是否贊同參加選項(xiàng)課教學(xué)（根據(jù)自己的愛好選擇課程內(nèi)容）”，46%的學(xué)生贊同，43%的學(xué)生選擇“一般”，只有6%的學(xué)生選擇“不贊同”，可見聽障學(xué)生對(duì)于能自主選擇自己喜愛的內(nèi)容上課持歡迎態(tài)度。

對(duì)于“你是否愿意和他人一起鍛煉”，61%的學(xué)生愿意，“一般”的占36%，只有3%的選擇不愿意，可見聽障學(xué)生是非常愿意與他人一起鍛煉一起娛樂參與集體活動(dòng)，只有3%的聽障學(xué)生可能性格問題或自身素質(zhì)較差，不愿意與他人合作一起鍛煉，從中可以看出，聽障學(xué)生對(duì)于自主選擇上課內(nèi)容，與他人一起根據(jù)自己興趣愛好一起鍛煉是非常接受和樂意。對(duì)于場地、器材問題，室內(nèi)場館的設(shè)置，高達(dá)94%的聽障學(xué)生認(rèn)為會(huì)增加體育鍛煉興趣，只有9%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)。如有豐富的體育器材，97%的學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)上課興趣?？梢妶龅亍⑵鞑氖谴龠M(jìn)聽障學(xué)生參與體育鍛煉興趣的有效途徑。

在體育選項(xiàng)課程設(shè)置中，對(duì)于根據(jù)選項(xiàng)課程如果能選擇授課教師一項(xiàng)上，39%的學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的體育老師選課，55%的學(xué)生“無所謂”，9%的學(xué)生明確“不會(huì)”。問及“如果開設(shè)選項(xiàng)課程的話，師生關(guān)系會(huì)影響你對(duì)體育課程內(nèi)容的選擇嗎？”，22%的聽障學(xué)生選擇“會(huì)”，54%的學(xué)生選擇“一般”，有26%的學(xué)生明確“不會(huì)”?？梢?，在師生關(guān)系上，聽障學(xué)生在選擇課程內(nèi)容和授課教師上，還是處于理性的，會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

2006年全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示目前全國約有6千萬的殘疾人，殘疾人總數(shù)較以前有所提高［7］。但是和13億這個(gè)龐大人口數(shù)據(jù)相比，殘疾人是一個(gè)較小群體，能夠進(jìn)入特殊學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量更少。以某特殊教育職業(yè)學(xué)校為例，目前在校生數(shù)670人，體育專職教師4人。如果按普通高校1比20的比例授課的話，體育教師缺口很大，遠(yuǎn)不能滿足高校開課要求。為此調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前特殊教育高職院校體育教學(xué)還是以傳統(tǒng)授課方式教學(xué)，和中小學(xué)模式一樣，這樣解決了以盡可能少的體育教師來教授盡可能多的學(xué)生的問題。但是隨著特殊高職院校的發(fā)展，這種中小學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再繼續(xù)沿用，走高校的自主選項(xiàng)教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。只有構(gòu)建新的體育教學(xué)模式改革，采納高校選項(xiàng)教學(xué)模式，多配備各專業(yè)技能特長的體育教師，才能打破目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.4 影響特殊高職院校體育課選項(xiàng)課實(shí)施的因素

2.4.1 特殊高職院?，F(xiàn)行教學(xué)模式影響。在所調(diào)查的兩所特殊高職院校中發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校都是以職業(yè)教育為主，一所學(xué)校有四個(gè)專業(yè)，另一所學(xué)校有五個(gè)專業(yè)，主要涉及聽力殘疾、視力殘疾、智力殘疾、肢體殘疾學(xué)生。殘疾類別的不同，專業(yè)設(shè)置不同，教學(xué)大綱不同，授課方式有較大的區(qū)別。在設(shè)置的專業(yè)教學(xué)中所有課程均為必修課程，沒有選修課程，與中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式一樣。專業(yè)課實(shí)行同專業(yè)平行班合班上課，基礎(chǔ)課實(shí)行班級(jí)授課，不跨專業(yè)合班授課。在學(xué)?？偟慕虒W(xué)模式的框架下，體育課的選項(xiàng)課教學(xué)實(shí)施起來難度較大。只有學(xué)?？傮w教學(xué)模式改革，單一學(xué)科才能實(shí)現(xiàn)改革，體育教學(xué)才能嘗試選項(xiàng)課教學(xué)。

2.4.2 特殊高職院校殘疾學(xué)生多樣性。特殊高職院校與普通高職院校最大的不同點(diǎn)在于學(xué)生群體的多樣性，普通院校學(xué)生都是健全人，理解能力與學(xué)習(xí)能力基本接近。在特殊高職院校里，學(xué)生群體復(fù)雜，有多種殘疾學(xué)生在一起學(xué)習(xí)、生活。本研究發(fā)現(xiàn)過去特殊學(xué)校主要以聽力障礙學(xué)生為主，教學(xué)任務(wù)相對(duì)簡單易行。隨著人民生活水平的提高，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，后天聽力損傷的比例越來越小，全國各地聾校萎縮、合并，或改成以接收智力障礙的培智學(xué)校。特殊高職院校殘疾學(xué)生越來越多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為能力參差不齊。視力障礙學(xué)生分全盲和低視的，智力障礙學(xué)生中有部分腦癱學(xué)生，肢體殘疾學(xué)生分輕度肢體殘疾和重度肢體殘疾，需坐輪椅。

以某特殊高職院校為例，在目前34個(gè)教學(xué)班中，有1個(gè)智力障礙班，2個(gè)肢體殘疾班，1個(gè)視力障礙班，5個(gè)特殊兒童學(xué)前教育班（健全學(xué)生），25個(gè)以聽力障礙為主的班級(jí)（部分肢體殘疾學(xué)生插在其中），由上可見特殊高職院校學(xué)生群體的復(fù)雜性，是影響體育選項(xiàng)課教學(xué)開設(shè)的一個(gè)重要影響因素。

2.4.3 特殊高職院校場地、設(shè)施缺乏。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校，只有基本的田徑場和相對(duì)簡陋的露天球場。某特殊教育職業(yè)學(xué)院只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的400m田徑場，兩片籃球場，且是最近兩年新建場所。某職業(yè)技術(shù)學(xué)校，有兩片籃球場，一個(gè)羽毛球場，4張乒乓球桌，一個(gè)約200m左右的田徑場。室內(nèi)場館兩所學(xué)校都沒有，雨天體育課打打乒乓球或者在教室中下棋，是大多數(shù)特殊學(xué)校采用的授課方式，田徑和籃球教學(xué)仍是目前特殊職業(yè)學(xué)校最重要的兩項(xiàng)體育課教學(xué)內(nèi)容。場地限制也是制約特殊職業(yè)學(xué)校無法開設(shè)選項(xiàng)課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。在新建的場館中，沒有一個(gè)室內(nèi)場館，嚴(yán)重忽視了殘疾學(xué)生身體在體育鍛煉中能得到補(bǔ)償和康復(fù)的重要性。

場地制約了器材，沒有場地的保證，器材更無從談起。在目前場地嚴(yán)重缺乏的情況下，實(shí)際教學(xué)中因項(xiàng)目的單一，場地的限制，可以使用的器材也顯得很單一（見表2）。

表2 特殊高職院校體育場館設(shè)施表

3 結(jié) 論

3.1 特殊學(xué)校體育課內(nèi)課外鍛煉現(xiàn)狀不容樂觀，目前的體育課內(nèi)容以及體育課程設(shè)置已經(jīng)嚴(yán)重影響了聽障學(xué)生上體育課的興趣愛好。對(duì)于能自主選項(xiàng)或選擇教師上課，聽障學(xué)生持歡迎態(tài)度。

3.2 目前開展體育選項(xiàng)課主要受:現(xiàn)有學(xué)校總的教學(xué)模式、殘疾學(xué)生多樣性和復(fù)雜性，場地、設(shè)施缺乏等三方面影響。

4 建 議

4.1 特殊高職院校應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)普通高校的體育選項(xiàng)教學(xué)或者俱樂部教學(xué)，如先以一個(gè)年級(jí)分項(xiàng)選課或男女分項(xiàng)教學(xué)，嘗試選項(xiàng)課教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為和高等院校接軌做好鋪墊。

4.2 全社會(huì)關(guān)心和支持殘疾學(xué)生，要把殘疾學(xué)生普通化、正?；?。要將殘疾學(xué)生身體健康放在首位，積極營造體育鍛煉的氛圍。與普通高校取得聯(lián)絡(luò)，讓更多的普通大學(xué)生了解殘疾大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，多互相接觸，如籃球聯(lián)誼等等活動(dòng)開展。

4.3 引進(jìn)新型體育項(xiàng)目，特別是不需要場館設(shè)施，適合殘疾學(xué)生便捷、實(shí)用的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如木球、定向運(yùn)動(dòng)等。

4.4 特殊高職院校應(yīng)考慮積極開拓新型殘疾人體育項(xiàng)目，如輪椅操、盲人瑜伽、輪椅太極、聾人平衡操等。

［1］齊超.近十年我國殘疾人體育研究方向回顧及發(fā)展展望［J］.中國特殊教育，2012.

［2］馬宏霞.體育教育促進(jìn)高校聾生心理健康發(fā)展的培養(yǎng)研究［J］.浙江大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2005.

［3］段健芝.大學(xué)體育課程改革問題剖析［J］.體育學(xué)刊，2006.

［4］杜炳輝.對(duì)高校體育選項(xiàng)課的思考與探討——以浙江省普通高校體育選項(xiàng)課為例［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

［5］劉海群.浙江省聽障青年學(xué)生體質(zhì)健康狀況的研究［J］.浙江體育科學(xué)，2011，33（4）:112-115.

［6］金程.從我校大學(xué)生課外體育活動(dòng)調(diào)查分析看高校課外體育管理［J］.中國學(xué)校體育，2004（6）:45-46.

［7］劉海群.影響聽障大學(xué)生體質(zhì)健康因素的歸因分析與研究［J］.浙江體育科學(xué)，2012，34（3）:111-115.