戴笑娟

（酒泉衛(wèi)生學校，甘肅 酒泉 735000）

作為一線授課教師，為進一步了解我校中職學生學習教材的現狀和特點，分析問題產生的原因，采取對策提高學生的學習效率，增強絕大多數學生學習的積極性，改進教學方法和課堂管理辦法，讓學生在有限的時間內掌握必備的知識和技能，順利完成學習任務，隨機選取了我校一個年級的在校生進行了學習教材情況問卷調查。

1 調查對象與方法

1.1 對象

本次調查的對象是我校11級護理班的學生，其中包括普通護理班10個，英護班1個，助產班1個。共計學生505人。

1.2 方法

這項調查主要采用的是問卷調查法。調查內容主要包括閱讀教材的習慣和閱讀教材的能力、方法。調查目的：（1）了解學生的閱讀現狀，掌握學生在閱讀方面存在的問題，以期通過調查研究加以解決。（2）通過參與填寫調查問卷，在學生中營造一種研究的氛圍，增強學生參與學習的意識。

2 調查結果與統(tǒng)計

為了保證問卷的真實性，我們直接進入教室讓學生現場填寫，同時要求并監(jiān)督學生填寫時不討論，并且不填寫姓名。本次調查共發(fā)出問卷505份，收回有效問卷485份，有效問卷回收率96.04%。

2.1 閱讀教材的習慣（見表1）

從表1中可以看出：（1）大部分學生自習課或其他時間很少閱讀教材，且課外閱讀教材所用時間大部分都在30分鐘以內，可見我校大部分學生沒有養(yǎng)成課外閱讀教材的習慣。（2）課前只有約3/10的學生基本不看教材,課前閱讀教材時基本不做筆記的學生不到一半，說明我校大部分學生還是有課前閱讀教材的習慣的。（3）超過一半的學生認為上課時閱讀教材的時間基本夠用，可以看出我校教師在課堂教學過程中對學生閱讀教材的引導還是不錯的。（4）有70%以上的學生課后遇到不會做的作業(yè)時會首先閱讀教材,這表明大部分學生對待課后作業(yè)的態(tài)度還是很認真的。

表1 學生閱讀教材的習慣（n=485）

2.2 閱讀教材的方法（見表2）

從表2中可以看出：（1）閱讀教材時，對教材涉及的知識點、重難點有1/10左右的學生基本清楚。從這3項調查結果可以看出，被調查學生中能掌握正確學習方法的學生很少。（2）閱讀教材時，每次都會和大部分時候會在教材上標注重點、疑點的學生超過一半。每次都會和大部分時候會在教材上寫上自己的想法、看法的學生不到1/10。從這兩項調查結果可以看出，我校學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（3）超過一半的學生認為養(yǎng)成良好閱讀教材的習慣對提高自己的學習成績至關重要。從這項調查結果可以看出，學生還是能認識到養(yǎng)成良好閱讀教材習慣的重要性。

3 調查結果分析

3.1 學生沒有良好的學習習慣，不會學習

從生源質量而言,中專生中有一部分學生學習成績較差，主要是學習習慣不好，表現為：不預習、不聽課、不記筆記、不復習、不做作業(yè)、不總結等，自主學習的能力很弱，考試時，靠抄襲偷看蒙混過關或者全憑“瞎撞”，有的學生上考場就睡覺，考試結束前用不到10分鐘的時間把試卷填好交卷。

表2 學生閱讀教材的方法（n=485）

3.2 學生很少閱讀教材

表1和表2反映出中職學生閱讀教材的現狀是嚴峻的，唯一可喜的地方是大部分學生還是能認識到養(yǎng)成良好閱讀教材習慣的重要性。從這些數據可以看出，多數學生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀的盲目性、隨意性很大，沒有閱讀計劃。

從表1中可以看出，學生很少在課外閱讀教材，且課外閱讀教材所用時間也很少。中職學生年齡偏小、自控能力較差，隨著手機和互聯網的普及，有些學生在課余時間用手機上網瀏覽、發(fā)布信息，進行交流。還有些學生在課余時間看一些故事書、漫畫書、時尚休閑雜志等，這類讀物對于增長學生的知識意義不大。

3.3 基本沒有形成科學的閱讀方法

從表2中可以看出，學生在閱讀教材的過程中，對教材涉及的知識點、重難點都不能很好地把握；學生在閱讀教材時很少在教材上標注重難點、寫上自己的想法看法；在閱讀中“隨便翻翻”的做法在學生中極為普遍，這對于中職學生來說，是一種低效甚至無效的閱讀活動。

4 應對措施

4.1 培養(yǎng)學生合理安排和利用時間

嚴格執(zhí)行學習計劃、定時定量的學習習慣是實現目標的法寶。

定時學習是完成學習計劃的前提。定時學習，一是每天保證必要的學習時間，二是到了該學習的時候馬上學習。由于在極短的時間內不可能把大量的學習內容灌輸到大腦里去，因此，學習要有足夠的時間。知識的獲取需要日積月累、循序漸進，同時還要合理作息，該學習的時候就投入到緊張的學習中去，該休息的時候就放松休息。如果“三天打魚，兩天曬網”，必然事倍功半。俗話說“不能一口吃個胖子”講的就是這個道理。因此，定時學習是完成學習計劃的前提。

定量學習是完成學習計劃的保證。學習計劃是通向學習目標的道路，定量完成學習計劃，就等于在這條道路上不斷前進，在計劃的指導下，當知識的量達到一定程度時，便達到了目標。沒有量的積累，便不會有質的飛躍。知識積累的總量是由每日、每時學習的分量累積疊加起來的，只有每天都定量學習，才能獲得較好的學習成績。因此，定量學習是完成學習計劃的保證，要想取得優(yōu)異而穩(wěn)定的學習成績，就必須養(yǎng)成定量學習的習慣。

4.2 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣

預習可以幫助學生對教材產生感性的印象，通?？煞譃檎n內預習和課外預習，它們是有機的整體。將預習放在課堂內，一是學生在教師的輔導下進行這項工作，預習質量可以得到保證；二是每位學生真正參與預習，使教師布置的預習要求得到全面貫徹；三是培養(yǎng)學生良好的預習習慣，以便于學生進行課外預習。課外預習一般是指在教師講課以前，學生先獨立閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備，所以，課外預習就是自學。通過預習讓學生了解所學知識的疑難問題和大概內容后，學生能帶著疑問聽課，從而使得學生上課時專心致志、思維活躍、發(fā)言積極、師生配合和諧，學生學得愉快，課堂教學效果得以提高。良好的預習習慣還為學生自學能力的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

4.3 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀時邊思考邊動筆，邊讀邊在教材中圈點加注，圈出最感興趣、最喜歡之處及不理解之處，加注個人的見解與心得。在閱讀過程中還可以寫一些筆記，這不僅能充分發(fā)揮思維潛能，提高對知識的理解、記憶效率，而且能極大地激發(fā)閱讀教材的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。要養(yǎng)成一邊閱讀一邊點、批、劃、評，做好讀書筆記的習慣；要能結合材料有目的地收集資料，做知識卡片；要會設置閱讀問題，把握閱讀重點、難點。

4.4 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的做作業(yè)與復習習慣

做作業(yè)是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。做作業(yè)必須做到：（1）先看教材后做作業(yè)，看教材和做作業(yè)相結合。（2）態(tài)度認真，注意審題，準確運用所學過的知識，做完作業(yè)后認真檢查，避免不應有的錯誤。（3）作業(yè)要獨立完成。只有自己動腦思考，才能促進自己對知識的消化和理解，從而克服學習上的薄弱環(huán)節(jié)，逐步形成扎實的基礎。（4）認真更正錯誤。作業(yè)經教師批改后，對于作業(yè)中出現的錯誤要認真改正，經過更正能及時彌補自己知識理解上的不足。（5）作業(yè)要規(guī)范，書寫要工整。做作業(yè)時，要按照各學科的作業(yè)規(guī)范去做。（6）作業(yè)要保存好，復習時可隨時拿來參考。

教師要求學生對學過的知識進行復習性閱讀，目的是使學生“溫故而知新”。具體的閱讀任務是：（1）通過閱讀，把本章節(jié)或單元的主要知識點按若干類別加以歸納、整理、系統(tǒng)化、概括化，以形成綱要或圖表，更好地理清知識間的關系，加強記憶；（2）對本單元或章節(jié)中相關的或相似的知識點進行異同比較，加深對概念的理解；（3）對具有因果關系、隸屬關系的知識對象歸類成知識網絡等。這樣可以有效地訓練學生歸納概括的思維能力，幫助學生系統(tǒng)地掌握知識。

4.5 教師給予合理的指導和適當的干預

培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學習興趣。中職學生的學習成績差，大多是因他們不會學習，因此，教師必須在學法方面給予指導。教材是教師教學的依據，是學生獲得知識和提高能力的主要載體。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須從培養(yǎng)學生閱讀教材的能力入手，從看不懂到會看書，從按預習提綱看書到自己能夠提煉教材主要內容，逐步養(yǎng)成自己閱讀教材進行獨立思考、理解和探究問題的習慣。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于思考的習慣。善于思考，就是說在學習時善于動腦筋。比如，布置學生上課認真看書，看完提問，有的學生回答得很好，有的學生一問三不知。這是因為前者邊看書邊思考，而后者只是走馬觀花，不善于思考。善于思考的學生往往還能從無疑處生疑。宋朝思想家張載曾說：“于無疑處生疑方是進矣”，可見善于思考的重要性。

良好的閱讀習慣和能力方法一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。良好的閱讀習慣不是一天兩天養(yǎng)成的，堅持的時間越長，習慣的力量就越強。正像著名教育家曼思所說：“習慣仿佛是一根纜繩，我們每天給它纏上一股線索，要不了多久它就會變得牢不可破?！?/p>