楊建英 張洪江 李永貴 王光武

（1.北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083；2.北京市水土保持工作總站，北京 100036）

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育、增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要的綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)［1］。教育部教高［2007］1號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和［2007］2號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等，也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的地位和作用［2］。

水土保持與荒漠化防治專業(yè)是為國(guó)家和地方培養(yǎng)能在水利、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)、土地管理以及公路、鐵路、礦業(yè)等建設(shè)行業(yè)的相關(guān)部門(mén)從事水土保持與荒漠化防治規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理、監(jiān)測(cè)、預(yù)防監(jiān)督以及國(guó)土環(huán)境整治與資源合理開(kāi)發(fā)利用等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的專業(yè)［3］，要求所培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)。水土保持與荒漠化防治專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，新時(shí)期的水土保持與荒漠化防治在區(qū)域范圍、涵蓋領(lǐng)域及所需知識(shí)結(jié)構(gòu)上都有了很大的拓展與延伸，尤其是在其向開(kāi)發(fā)建設(shè)領(lǐng)域、城市區(qū)域延伸后，水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)原有的內(nèi)容和條件已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。例如，有些課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，如果能夠統(tǒng)籌考慮，就可以通過(guò)一次時(shí)間較長(zhǎng)的野外實(shí)習(xí)予以全部完成。但是，由于目前的野外實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)基本由各任課教師自行聯(lián)系，所以各課程的實(shí)踐教學(xué)都是分別組織的，實(shí)習(xí)點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容分散。加之野外實(shí)習(xí)路途遙遠(yuǎn)，乘車(chē)途中與現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)實(shí)習(xí)操作都存在一定的潛在危險(xiǎn)，所以學(xué)校和教師從學(xué)生安全的角度考慮，往往會(huì)限制部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。這不僅造成了時(shí)間的浪費(fèi)，而且有限的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不能統(tǒng)籌使用也勢(shì)必造成資金浪費(fèi)；特別是不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合理解與運(yùn)用，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了影響。因此，水土保持與荒漠化防治專業(yè)要緊密依托國(guó)家和地方的水土保持科技示范園，充分利用其所提供的科學(xué)、系統(tǒng)、先進(jìn)、綜合的試驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，以其為平臺(tái)集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這也不失為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。

一、北京延慶上辛莊水土保持科技示范園的情況

北京延慶上辛莊水土保持科技示范園位于延慶縣城東南5km的大榆樹(shù)小流域西坡腳下，總面積3.9km2。園區(qū)初期規(guī)劃始于2001年，由北京林業(yè)大學(xué)提供技術(shù)支持、北京市水務(wù)局和延慶縣水務(wù)局組織實(shí)施，經(jīng)分期建設(shè)、逐步完善，于2008年基本建成。2004年5月，上辛莊水土保持科技示范園正式掛牌成為北京林業(yè)大學(xué)教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地。

園區(qū)按照北京市水務(wù)局提出的“構(gòu)筑三道水土保持防線、建設(shè)清潔小流域”的治山治水思路進(jìn)行規(guī)劃，劃分為生態(tài)修復(fù)區(qū)、生態(tài)治理區(qū)和生態(tài)防護(hù)區(qū)3個(gè)大區(qū)；在此基礎(chǔ)上，遵循“因地制宜、具備試驗(yàn)示范與教育等多種功能、體現(xiàn)高科技與高技術(shù)水平、多形式、多內(nèi)容”等原則，分區(qū)布設(shè)了水土保持設(shè)施和內(nèi)容。

（一）生態(tài)修復(fù)區(qū)

生態(tài)修復(fù)區(qū)位于小流域分水嶺附近水土保持示范園邊緣地帶，海拔在600～700m之間；地形起伏多變，為土石山，土層薄；植被以虎榛子、荊條、酸棗等灌木為主，后人工補(bǔ)植火炬樹(shù)、側(cè)柏、榆樹(shù)、黃櫨等喬木；布設(shè)了圍欄護(hù)網(wǎng)、標(biāo)示牌等水土保持設(shè)施。

（二）生態(tài)治理區(qū)

園區(qū)的生態(tài)治理區(qū)布設(shè)了污水處理設(shè)施。由于示范區(qū)內(nèi)設(shè)有辦公區(qū)、宿舍區(qū)和一座菊花加工廠，污水以生活污水為主，所以在生活區(qū)下游布設(shè)了一體化地埋式生活污水處理設(shè)備，體現(xiàn)了園內(nèi)污水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放的治水思路。生態(tài)治理區(qū)主要包括以下內(nèi)容。

1.黃土地貌侵蝕類(lèi)型保留區(qū)

黃土地貌侵蝕類(lèi)型保留區(qū)位于園區(qū)南側(cè)邊緣，是3條黃土侵蝕溝道；溝道現(xiàn)處于第2、3侵蝕階段，受侵蝕基底控制，溝道下切侵蝕基本停止，溝岸擴(kuò)張成為主要侵蝕形式，同時(shí)溝道內(nèi)面蝕、溝蝕、崩塌等侵蝕十分明顯。保留該區(qū)主要是為了展示黃土原貌下的侵蝕形式與危害。

2.黃土侵蝕溝道治理區(qū)

黃土侵蝕溝道治理區(qū)位于園區(qū)北側(cè)邊緣，與黃土地貌侵蝕類(lèi)型保留區(qū)南北相對(duì)，集水面積48hm2，溝內(nèi)有大量松散碎石和土體；在溝頭邊上緣布設(shè)了挖溝筑埂、攔截徑流等溝頭防護(hù)措施，在不穩(wěn)定的溝坡坡腳布設(shè)了鋼筋混凝土柵欄擋土墻、鐵絲網(wǎng)石籠護(hù)坡等；溝內(nèi)有3座土壩，迎水坡常水位以下壩坡用鐵絲石籠護(hù)坡，常水位以上和背水坡面使用了砌石框架植草灌護(hù)坡技術(shù)。

3.北方水保植物引種試驗(yàn)區(qū)

北方水保植物引種試驗(yàn)區(qū)布設(shè)了2棟現(xiàn)代化玻璃溫室，用于開(kāi)展水保植物育苗試驗(yàn)研究；此外，還建有涼棚練苗區(qū)和大田育苗區(qū)，用于進(jìn)行苗木環(huán)境適應(yīng)性培育和大田栽培。

4.梯田工程及節(jié)水灌溉試驗(yàn)區(qū)

梯田是山區(qū)、丘陵區(qū)常采用的一種重要的水土保持工程。梯田工程及節(jié)水灌溉試驗(yàn)區(qū)建有12.38hm2梯田，采用土坎、干砌石護(hù)坎、漿砌石護(hù)坎、草皮護(hù)坎、木樁護(hù)坎、混凝土格柵等多種梯田護(hù)坎形式，以便進(jìn)行對(duì)比示范。同時(shí)，梯田內(nèi)栽培了梨、杏、蘋(píng)果等經(jīng)濟(jì)果木和君白菊等經(jīng)濟(jì)作物，還布設(shè)了微噴灌、滴灌、小股流涌灌等節(jié)水灌溉設(shè)施。

（三）生態(tài)保護(hù)區(qū)

1.自然坡面徑流侵蝕試驗(yàn)示范

在園內(nèi)東側(cè)山坡上，根據(jù)地形條件及坡度，布設(shè)有20m×5m、15m×5m、10m×5m、5m×5m、5m×2m、5m×1m、3m×2m等不同規(guī)格的徑流試驗(yàn)小區(qū)43個(gè)；小區(qū)坡面采用天然荒草、翻耕裸地、灌木坡、草灌坡、坡耕玉米地、魚(yú)鱗坑裸地、魚(yú)鱗坑種植針葉喬木、水平條種植闊葉小喬木、寬草帶等多種形式進(jìn)行了處理；徑流小區(qū)內(nèi)布設(shè)有水分張力計(jì)，下端設(shè)有九孔分水桶、徑流桶，安裝有浮子水位計(jì)、數(shù)據(jù)記錄和傳輸設(shè)備等，可對(duì)小區(qū)土壤水分及徑流泥沙進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)傳輸。

2.開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持試驗(yàn)示范

在園區(qū)中部，整治開(kāi)辟出一塊開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持試驗(yàn)地，可以用于生態(tài)邊坡防護(hù)展示與防侵蝕效果試驗(yàn)、堆棄土渣侵蝕試驗(yàn)、雨洪積蓄利用工程示范、水土保持植物景觀配置示范等［4］。

在生態(tài)邊坡防護(hù)展示與防侵蝕效果試驗(yàn)區(qū)，工程開(kāi)挖形成的坡面上布設(shè)有36個(gè)5m×10m的徑流小區(qū)，不同的徑流小區(qū)采用不同的生態(tài)工程護(hù)坡措施；徑流小區(qū)下端設(shè)徑流池和分流池，可以進(jìn)行不同的生態(tài)邊坡防護(hù)措施的防侵蝕效果試驗(yàn)，同時(shí)對(duì)生態(tài)景觀效果進(jìn)行對(duì)比展示。不同徑流小區(qū)的生態(tài)工程護(hù)坡措施配置及工程實(shí)例詳見(jiàn)表1所示。

表1 邊坡徑流小區(qū)生態(tài)防護(hù)措施配置

在小型堆渣降雨侵蝕試驗(yàn)示范區(qū)，模擬平地小規(guī)模棄土棄渣修建了4個(gè)3m×3m試驗(yàn)小區(qū)；小區(qū)末端布設(shè)直徑70cm、深70cm的圓形沉沙井，用于建設(shè)項(xiàng)目棄渣降雨侵蝕觀測(cè)。

在雨水積蓄利用與節(jié)水試驗(yàn)示范區(qū)，為了展示雨洪利用、惜水、節(jié)水的用水理念，園路、硬化小廣場(chǎng)均采用透水磚鋪裝，以增加雨水滲透；同時(shí)，排水溝使用鋪草生態(tài)溝，并設(shè)置了2個(gè)上下連通的蓄水池，用于收集雨水和各種凈化處理的試驗(yàn)排放廢水，以實(shí)現(xiàn)水的循環(huán)重復(fù)利用。

3.氣象站及水文裝置

氣象站位于園內(nèi)辦公區(qū)的南側(cè)，有柵欄圍護(hù)，布設(shè)有凍土器、太陽(yáng)輻射計(jì)、FT2型日照計(jì)、SDML型雨量器、DSJ2型吸虹式雨量計(jì)、SL3型遙測(cè)雨量傳感器、NDMT型蒸發(fā)器、百葉箱、風(fēng)速風(fēng)向儀等儀器設(shè)備，可開(kāi)展對(duì)雨量、氣溫、風(fēng)速、風(fēng)向、光照、太陽(yáng)輻射、空氣濕度、水面蒸發(fā)、土壤溫度、土壤水分、土面蒸發(fā)等氣象因子的常規(guī)觀測(cè)。另外，在溝道出口設(shè)有1處水量、泥沙控制測(cè)量站，用于測(cè)定溝道出水流量和泥沙量。

4.水土保持監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室

園區(qū)設(shè)有水土保持監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室，配備了烘箱、天平、取樣器、種子水分儀、原子吸收分析儀、多臺(tái)大型人工模擬降雨裝置等儀器設(shè)備。

5.實(shí)體模型

園區(qū)還設(shè)有該流域的整體微縮模型、溝道出流模擬模型。

6.生態(tài)能源應(yīng)用示范

園區(qū)內(nèi)的路燈、數(shù)據(jù)自動(dòng)傳輸裝置等均使用了太陽(yáng)能電源，成為生態(tài)能源利用的示范。

二、水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置

近年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)根據(jù)水土保持與荒漠化防治專業(yè)的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)水土保持生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，對(duì)該專業(yè)的課程設(shè)置及其運(yùn)行機(jī)制重新進(jìn)行了調(diào)整［5］。根據(jù)新的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的規(guī)定，北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容包括入學(xué)教育與軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、學(xué)科基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)核心課教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)選修課教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，學(xué)時(shí)總數(shù)為36.5周（詳見(jiàn)表2）。

表2 北京林業(yè)大學(xué)水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)置

續(xù)表

三、在水土保持示范園可開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

水土保持與荒漠化防治專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生多觀察、多思考，而且要求學(xué)生多動(dòng)手去操作。延慶上辛莊水土保持科技示范園距北京林業(yè)大學(xué)約70km，交通便捷，食宿方便；園內(nèi)設(shè)施齊全，擁有先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，可為氣象學(xué)、土壤學(xué)、土壤侵蝕原理、水文與水資源學(xué)、水土保持工程學(xué)、開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持、水保經(jīng)濟(jì)林、灌溉與排水工程、水土保持植物等多門(mén)課程提供開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件。

氣象學(xué)課程：可利用園區(qū)內(nèi)的氣象站等設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握測(cè)定雨量、氣溫、風(fēng)速、風(fēng)向、光照、太陽(yáng)輻射、空氣濕度、水面蒸發(fā)、土壤溫度、土壤水分、土面蒸發(fā)等常規(guī)氣象因子的方法及其所使用儀器的使用方法。

測(cè)量與遙感課程：園區(qū)的地形地貌復(fù)雜，有利于訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用測(cè)量?jī)x器和繪制地形圖的能力；同時(shí)，由于園區(qū)可提供食宿條件，所以尤其符合測(cè)量與遙感課程實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)的要求。

土壤學(xué)課程：園區(qū)分布有黃土、北方土石山地潮土、耕作褐土等，有利于開(kāi)展土壤學(xué)課程的實(shí)習(xí)。

土壤侵蝕原理課程：可利用園區(qū)內(nèi)的黃土地貌侵蝕類(lèi)型保留區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生了解黃土侵蝕的主要形式及其發(fā)展過(guò)程；可在園區(qū)進(jìn)行坡面徑流小區(qū)降雨侵蝕觀測(cè)，并結(jié)合人工模擬降雨侵蝕試驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)非常直觀的途徑掌握土壤侵蝕相關(guān)因子的測(cè)定方法，使學(xué)生了解不同水土保持措施的保水持土效益、數(shù)據(jù)自動(dòng)化傳輸系統(tǒng)的現(xiàn)代水土保持應(yīng)用技術(shù)以及坡度、坡長(zhǎng)、坡面覆蓋對(duì)侵蝕的影響等。

水文與水資源學(xué)課程：可利用園區(qū)的氣象站、量水堰觀測(cè)數(shù)據(jù)、園區(qū)地形圖和遙感圖像，以及園內(nèi)的滲水工程、集雨工程等，開(kāi)展水文與水資源實(shí)踐教學(xué)。

水土保持工程學(xué)課程：園區(qū)設(shè)有溝頭防護(hù)工程、土壩工程、溝道護(hù)坡工程、壩坡護(hù)坡工程、梯田工程、不同形式的梯田護(hù)坎工程、36種類(lèi)型的建設(shè)項(xiàng)目護(hù)坡工程、大型漿砌石蓄水池工程，有利于水土保持工程學(xué)課程進(jìn)行多內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。

開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持技術(shù)課程：園區(qū)內(nèi)的開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持試驗(yàn)示范區(qū)采取了36種護(hù)坡措施，是北京市各類(lèi)工程邊坡防護(hù)的縮影，展現(xiàn)了工程邊坡的主要防護(hù)技術(shù)；同時(shí)，園區(qū)布設(shè)了集雨工程、水的循環(huán)重復(fù)利用設(shè)施、生態(tài)排水溝工程等，都為開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持技術(shù)實(shí)習(xí)的開(kāi)展提供了充分的條件。

水保經(jīng)濟(jì)林、灌溉與排水工程等課程：園區(qū)利用梯田工程區(qū)種植的經(jīng)濟(jì)果木以及布設(shè)的節(jié)水灌溉設(shè)施，有利于水保經(jīng)濟(jì)林、灌溉與排水工程等課程開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

水土保持植物學(xué)課程：水土保持植物不同于其他一般植物，具有耐旱、耐貧瘠、固持土體能力強(qiáng)、凈化污水能力強(qiáng)等特點(diǎn)。園區(qū)內(nèi)的生態(tài)修復(fù)區(qū)分布有大量的水土保持植物，且溝頭防護(hù)、邊坡防護(hù)、梯田護(hù)坎、集水池周邊等均采用的是水土保持植物，甚至于開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目示范區(qū)也引種了大量水土保持植物進(jìn)行植物造景。因此，園區(qū)的水土保持植物種類(lèi)多、種植形式多樣，有利于開(kāi)展內(nèi)容豐富的水土保持植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)。

水土保持與荒漠化防治科研能力的訓(xùn)練與實(shí)踐：綜合實(shí)踐課程所包括的知識(shí)點(diǎn)和涉及的知識(shí)范圍不僅面廣而且相互交叉。園區(qū)覆蓋的水土保持科技內(nèi)容豐富，且設(shè)施齊全、設(shè)備和技術(shù)先進(jìn)，不僅可以為單門(mén)課程提供開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件，而且有利于綜合實(shí)踐課程教學(xué)的開(kāi)展；特別是園區(qū)所擁有的野外觀測(cè)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)室有利于科學(xué)研究的開(kāi)展以及產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

四、依托水土保持科技示范園，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人最重要的社會(huì)化階段，是提升個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，在此期間，普遍存在的現(xiàn)象是大學(xué)生過(guò)分關(guān)注每門(mén)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)各門(mén)課程之間的有機(jī)聯(lián)系缺乏明確的認(rèn)識(shí)和直接的體驗(yàn)。這種狀況在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從近幾年大學(xué)畢業(yè)生用人單位反饋回來(lái)的意見(jiàn)看，水土保持與荒漠化防治專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與社會(huì)需求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①對(duì)水土保持工作缺乏較為清晰的認(rèn)識(shí)和思路，考慮問(wèn)題單一，應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力薄弱；②在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)研究報(bào)告方面，科技寫(xiě)作能力差，照貓畫(huà)虎抄襲多；對(duì)基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析深度不夠，缺乏對(duì)工作中各因素之間因果關(guān)系的論證；③對(duì)水土保持現(xiàn)代信息處理技術(shù)和水土保持現(xiàn)代管理方法掌握不夠；④專業(yè)表達(dá)和協(xié)作能力差［6］。

導(dǎo)致水土保持與荒漠化防治專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)與社會(huì)需求存在差距的原因之一就是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前，各任課教師大多是自行聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行單門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)，由于實(shí)習(xí)偏重于某一門(mén)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容單一，再加上實(shí)習(xí)點(diǎn)無(wú)法提供食宿條件，實(shí)習(xí)期間學(xué)生每天要乘班車(chē)往返于學(xué)校和實(shí)習(xí)點(diǎn)，在路上耽誤了較多時(shí)間，所以實(shí)踐教學(xué)的效果勢(shì)必會(huì)有所折扣。同時(shí)，課外實(shí)踐教學(xué)仍然是以教師講、學(xué)生看為主，學(xué)生真正動(dòng)手、思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)較少，所以對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)中圍著教師聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，還能學(xué)到一些東西；而對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)則變成了一次外出游玩的機(jī)會(huì)，根本學(xué)不到真東西。此外，每次實(shí)習(xí)后，學(xué)生只是交一篇實(shí)習(xí)報(bào)告就完成了任務(wù)。由于實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以其所能起到的作用也非常有限。這種實(shí)踐教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

因此，筆者認(rèn)為，水土保持與荒漠化防治專業(yè)應(yīng)充分利用北京市延慶縣上辛莊國(guó)家水土保持科技示范園這樣的平臺(tái)，積極開(kāi)展相關(guān)課程的聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)。上辛莊國(guó)家水土保持科技示范園交通便捷、食宿方便，園內(nèi)設(shè)施齊全，儀器設(shè)備先進(jìn)，展現(xiàn)了最新的水土保持理念與技術(shù)，涉及的水土保持教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容豐富。充分利用示范園的教學(xué)條件、設(shè)施條件和食宿條件，不僅可以節(jié)省學(xué)生浪費(fèi)在路程上的時(shí)間，節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，更重要的是可以改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)和看的實(shí)習(xí)模式。例如，在這樣的水土保持科技示范園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)與相關(guān)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的調(diào)查研究課題，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生在教師指導(dǎo)下以完成課題的形式把幾門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)，要求小組內(nèi)的成員要有分工、有協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都要親自動(dòng)手實(shí)際體驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法，都要參與課題研究任務(wù)的完成過(guò)程，要通過(guò)小組討論的方式鍛煉表達(dá)能力；最后，每個(gè)小組要完成研究報(bào)告，以研究報(bào)告的形式提交實(shí)習(xí)課題成果。這樣，既可以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、寫(xiě)作能力以及運(yùn)用多門(mén)課程的知識(shí)綜合分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

目前，北京林業(yè)大學(xué)已有水保專業(yè)和自然保護(hù)區(qū)專業(yè)的“水文與水資源學(xué)”、水保專業(yè)的“土壤侵蝕原理”課程和環(huán)規(guī)專業(yè)的“工程綠化技術(shù)”課程等在北京市延慶縣上辛莊國(guó)家水土保持科技示范園開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)，很多本科學(xué)生還在此開(kāi)展了學(xué)校立項(xiàng)的產(chǎn)學(xué)研課題的研究工作，都取得了良好的效果。因此，依托水土保持科技示范園開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是提高水土保持與荒漠化防治專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

［1］李遠(yuǎn)會(huì)，張曉燕，向嵩，等.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（6）：150-151.

［2］翟紅俠，彭永東，胡普華.材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系探討［J］.高等建筑教育，2009，18（3）：131-133.

［3］高甲榮，程云，張洪江.水土保持與荒漠化防治專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置改革的探討［J］.中國(guó)林業(yè)教育，2005，23（5）：23-25.

［4］楊建英，段淑懷，李永貴，等.北京市開(kāi)發(fā)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測(cè)試驗(yàn)基地建設(shè)方案［J］.中國(guó)水土保持，2005（2）：21-22.

［5］張洪江，程云，程金花，等.調(diào)整本科教學(xué)體系 提高教學(xué)質(zhì)量［J］.北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，4（4）：67-70.

［6］史東梅，劉益軍，李軍健，等.水土保持本科教育創(chuàng)新體系的探討［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，4（1）：163-167.