時(shí) 坤

（北京林業(yè)大學(xué)自然保護(hù)區(qū)學(xué)院，北京 100083）

生態(tài)環(huán)境和生物多樣性保護(hù)是21世紀(jì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。生態(tài)保護(hù)教育是把生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性喪失的知識(shí)信息告訴或傳播給公眾，使公眾理解、支持和參與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)［1］。野生動(dòng)物保護(hù)作為生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要組成部分，日益受到全世界的廣泛關(guān)注，保護(hù)野生動(dòng)物及其棲息環(huán)境已成為生物多樣性保護(hù)的重要內(nèi)容。目前中國野生動(dòng)物保護(hù)教育效率不高、效果不佳，存在著重視程度不夠，教育形式單一、枯燥，教育普及面窄等諸多問題。因此，改變落后單一教育體系的野生動(dòng)物保護(hù)多維教育模式，就伴隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生。

一、國內(nèi)外野生動(dòng)物保護(hù)教育現(xiàn)狀

中國是世界上生物多樣性最為豐富的國家之一，擁有極其豐富的物種和生態(tài)系統(tǒng)，棲息地類型多樣，野生動(dòng)物資源較為豐富。但由于人口增長、經(jīng)濟(jì)規(guī)模擴(kuò)大等多種原因，野生動(dòng)物棲息地退化以及破碎化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，造成相當(dāng)數(shù)量的野生動(dòng)物物種處于危險(xiǎn)狀態(tài)［2］。我國的野生動(dòng)物保護(hù)工作從建國初就已開始，并隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐步完善。國家將建立自然保護(hù)區(qū)作為履行國際《生物多樣性公約》的主要方法，從1978至2009年間，中國自然保護(hù)區(qū)數(shù)量從34個(gè)增長到2 541個(gè)，其中野生動(dòng)物保護(hù)類型自然保護(hù)區(qū)共有521個(gè)［3］。雖然我國自然保護(hù)區(qū)的建設(shè)和發(fā)展突飛猛進(jìn)，瀕危物種拯救工作已取得重大突破，但是相對(duì)于自然保護(hù)區(qū)數(shù)量的迅速增長，滯后的管理能力和技術(shù)已明顯阻礙了保護(hù)工作的進(jìn)一步推進(jìn)。

胡亨魁等［4］在對(duì)中國環(huán)境教育體系現(xiàn)狀的分析中指出：我國高校環(huán)境教育普遍存在教育內(nèi)容呆板、陳舊，局限于自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)的范疇之內(nèi)，缺乏與人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的綜合，缺乏前瞻性，教育體系不夠規(guī)范，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。各區(qū)域、各學(xué)校的環(huán)境教育與實(shí)踐發(fā)展不平衡的現(xiàn)象在美國也存在，但美國環(huán)境教育總體狀況優(yōu)于我國，有諸多可以借鑒之處。方炎明等［5］對(duì)美國高校環(huán)境教育的分析顯示，美國的環(huán)境教育與實(shí)踐有以下特點(diǎn)：①環(huán)境教育領(lǐng)域涵蓋面極其寬廣；②環(huán)境教育已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代教育理念和教育思想的組成部分，并逐步體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上；③學(xué)與做相結(jié)合、知識(shí)與行動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校不僅施行環(huán)境教育，也提倡將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到校園內(nèi)和社區(qū)社會(huì)實(shí)踐中，并對(duì)社會(huì)的未來發(fā)展做出承諾。

二、野生動(dòng)物保護(hù)多維教育的概念及特點(diǎn)

基于目前中國野生動(dòng)物保護(hù)面臨的問題和需求，筆者認(rèn)為探討野生動(dòng)物保護(hù)多維教育模式這一創(chuàng)新理念是十分必要的。多維教育即多層次和多視野的教育，不僅僅局限在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育里，而是多角度、多領(lǐng)域發(fā)展，針對(duì)不同年齡層、不同教育對(duì)象，采用不同的教育模式，提高公眾參與野生動(dòng)物保護(hù)的積極性，使教育滿足不同群體的不同需要，教育面廣，手段鮮活，效果更加突出。多維教育模式追求高效率，力求達(dá)到最佳教育效果。多維教育較之普通教育而言具有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，它打破常規(guī)的教育模式，向立體化和多元化發(fā)展；它的教育形式多樣，可以針對(duì)不同受眾靈活運(yùn)用，如針對(duì)專業(yè)人才實(shí)施的能力培訓(xùn)和針對(duì)非專業(yè)人才的知識(shí)普及等。

三、野生動(dòng)物保護(hù)多維教育的模式及其實(shí)踐

（一）野生動(dòng)物保護(hù)多維教育的模式

野生動(dòng)物保護(hù)多維教育的模式包括：課程教育、遠(yuǎn)程教育、能力培訓(xùn)、科普教育（動(dòng)物園、標(biāo)本館、博物館）、公共媒體、網(wǎng)絡(luò)等。不同的模式具有各自不同的應(yīng)用范疇和特點(diǎn)（見表1）。

表1 野生動(dòng)物保護(hù)多維教育不同模式的優(yōu)點(diǎn)及不足

1.課程教育與遠(yuǎn)程教育

課程教育是最基本也是最為重要的教育模式。現(xiàn)代教育除了應(yīng)試教育和近年興起的素質(zhì)教育外，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步而產(chǎn)生的遠(yuǎn)程教育也以靈活的形式展示了良好的發(fā)展勢(shì)頭，遠(yuǎn)程教育克服了課堂教育地點(diǎn)條件的限制，能滿足受教育者更廣泛的需求和對(duì)受教育者進(jìn)行便利傳遞知識(shí)的需要，也為其他形式的教育模式如能力培訓(xùn)帶來新的發(fā)展契機(jī)。例如，牛津大學(xué)動(dòng)物保護(hù)系野生動(dòng)物保護(hù)研究所于2008年起開設(shè)的針對(duì)全球保護(hù)領(lǐng)域大型貓科動(dòng)物研究準(zhǔn)碩士課程，提供為期8個(gè)月的野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括4個(gè)月的課堂學(xué)習(xí)和3個(gè)月的項(xiàng)目實(shí)踐；同時(shí)，在此之前為提高學(xué)員在國外學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)能力，提供為期一個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為不同國家和地區(qū)的學(xué)生提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和有效交流的平臺(tái)。隨著信息國際化和網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)愈加凸顯。同時(shí)，課堂教育的形式也可以更加多樣化和更加豐富，從而激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增進(jìn)教育者與受教育者的交流，促進(jìn)教學(xué)相長。

2.能力培訓(xùn)

基于課程教育基礎(chǔ)上的能力培訓(xùn)，是最大化豐富教育的形式，是實(shí)踐教育知識(shí)和提高教育成效的有效途徑。與課堂教育不同，能力培訓(xùn)側(cè)重于對(duì)受培訓(xùn)者實(shí)踐能力的提高和技能的掌握，是實(shí)踐課堂必不可少的環(huán)節(jié)。能力培訓(xùn)突破了課堂的空間局限性，可以使學(xué)生即時(shí)實(shí)踐，補(bǔ)充和完善理論知識(shí)和應(yīng)用技能。

3.科普宣教

科普教育形式多樣，最為常見的是在動(dòng)物園進(jìn)行的宣傳活動(dòng)和動(dòng)物保護(hù)教育，如把野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)融入到精美的圖片展覽、知識(shí)演講、動(dòng)物表演、游戲活動(dòng)、有獎(jiǎng)競答、多媒體報(bào)告等生動(dòng)活潑的形式之中［6］。另外，向公眾發(fā)放精心設(shè)計(jì)的有關(guān)野生動(dòng)物保護(hù)教育的宣傳手冊(cè)，用大量精美的野生動(dòng)物圖片、配合通俗易懂的語言，圖文并茂地介紹野生動(dòng)物保護(hù)方面的重要知識(shí)，也是科普教育的重要組成部分。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)科普教育認(rèn)識(shí)的提高，公眾自覺地接受科普教育的積極性和自覺性也越來越強(qiáng)，公眾到博物館或標(biāo)本館進(jìn)行科普參觀的規(guī)模和次數(shù)也在逐年增加。這些公共教育場所每年都要接待大量學(xué)生、新聞單位以及社會(huì)其他階層人士的參觀、訪問，有專職管理人員負(fù)責(zé)介紹有關(guān)動(dòng)物學(xué)方面的知識(shí)、動(dòng)物資源在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，以及保護(hù)動(dòng)物的重要意義等，收到了較好的社會(huì)效果。展覽館還是從事科普宣傳教育的主要基地，為提高國民的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)做出了重要貢獻(xiàn)。

4.媒體宣傳

公共媒體以制作和播放公共政策、文化藝術(shù)或知識(shí)性節(jié)目為主，在快速、廣泛傳播知識(shí)，提升國民認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)民眾廣泛參與野生動(dòng)物保護(hù)方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過各種媒介宣傳野生動(dòng)物保護(hù)知識(shí)，對(duì)國民野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，擴(kuò)大教育傳播的廣度和深度上起著積極而有效的作用。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣教

隨著全球信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)已成為人們交流的首選方式，在人們生活中扮演著舉足輕重的角色。若把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)展到野生動(dòng)物保護(hù)中，將為保護(hù)行動(dòng)的推廣、信息的傳播和信息覆蓋面的拓展發(fā)揮作用。但也要因勢(shì)而變，在不同情況和一定范圍內(nèi)制定適宜的規(guī)范，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理，約束信息傳播范圍，避免造成重要信息泄漏和共享信息的非合理利用。

（二）實(shí)踐案例分析

1.對(duì)專業(yè)人才的培訓(xùn)

自2010年起，北京林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物研究所與英國牛津大學(xué)野生動(dòng)物保護(hù)研究所合作，在國家林業(yè)局的大力支持下，為保護(hù)區(qū)管理人員和從事保護(hù)的一線工作人員提供能力建設(shè)培訓(xùn)。早在2009年，合作研究人員已對(duì)新疆塔什庫爾干自然保護(hù)區(qū)的5名工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)實(shí)踐，他們?cè)诮邮軐I(yè)培訓(xùn)后，為新疆的雪豹保護(hù)工作做出了積極貢獻(xiàn)。這項(xiàng)為期3年的實(shí)施計(jì)劃，將培訓(xùn)包括基層工作人員和高級(jí)職員在內(nèi)的約800名保護(hù)工作者，并建立健全貓科動(dòng)物及其生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)和管理體系。

培訓(xùn)內(nèi)容包括野外技能和理論課程培訓(xùn)兩部分，重點(diǎn)教授實(shí)踐技能，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的充分理解，確保保護(hù)計(jì)劃的合理設(shè)計(jì)和實(shí)施。由牛津大學(xué)野生動(dòng)物保護(hù)研究所特別制作的、基于網(wǎng)絡(luò)模塊的研究生學(xué)位培養(yǎng)系統(tǒng)，方便向?qū)W員傳遞信息和實(shí)施規(guī)范化管理。

截至2011年底，該項(xiàng)目在江西、廣西、湖南、云南、北京等省區(qū)開辦了5期培訓(xùn)班，培訓(xùn)貓科動(dòng)物保護(hù)專業(yè)人員230名，并頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。目前中國貓科動(dòng)物保護(hù)與監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)已初步建立，擁有成員近300名。能力培訓(xùn)對(duì)全國野生動(dòng)物保護(hù)與監(jiān)測(cè)工作的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

2.對(duì)非專業(yè)人士進(jìn)行野生動(dòng)物保護(hù)科教知識(shí)的普及

2005年10月31日，中國野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)印發(fā)了《關(guān)于確定天津動(dòng)物園等42個(gè)單位為全國野生動(dòng)物保護(hù)科普教育基地的決定》，授予全國42個(gè)動(dòng)物園、野生動(dòng)物園、自然保護(hù)區(qū)、高等院校、博物館和標(biāo)本館等為全國野生動(dòng)物保護(hù)科普教育基地。教育基地的開設(shè)與級(jí)別劃定日趨規(guī)范化，對(duì)發(fā)揮現(xiàn)有社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)公眾參與野生動(dòng)物保護(hù)的積極性，促進(jìn)科普工作的社會(huì)化、持續(xù)化和規(guī)范化，有著積極的意義。

2010年7月29日是第一個(gè)全球老虎日，為樹立公眾對(duì)中國野生虎的保護(hù)意識(shí)，國家林業(yè)局、中國野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、北京市園林綠化局、北京林業(yè)大學(xué)聯(lián)合主辦了保護(hù)野生虎宣傳活動(dòng)。通過發(fā)放宣傳冊(cè)、現(xiàn)場問答等方式使公眾親身參與到野生虎的保護(hù)工作中，宣傳活動(dòng)共設(shè)4個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)，分別為北京動(dòng)物園、頤和園、朝陽公園、北海公園。共有來自北京林業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等高校的30名志愿者，約20 000名公眾參與了這次活動(dòng)，制作和發(fā)放活動(dòng)宣傳冊(cè)10 000本，活動(dòng)標(biāo)識(shí)1 000個(gè)，活動(dòng)受到社會(huì)各界的積極響應(yīng)，一些公眾表示他們不僅會(huì)在全球老虎日當(dāng)天關(guān)注野生虎的保護(hù)，今后還將繼續(xù)支持中國野生虎的保護(hù)，為保護(hù)野生虎貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.公共媒體的推動(dòng)

2009年6月，北京電視臺(tái)《魅力科學(xué)》欄目“雪豹迷蹤”節(jié)目一播出，立即受到廣大觀眾的好評(píng)。中央科教頻道經(jīng)常會(huì)播出有關(guān)大自然及野生動(dòng)物保護(hù)的記錄片，各大媒體也會(huì)對(duì)動(dòng)物保護(hù)領(lǐng)域熱點(diǎn)話題進(jìn)行追蹤報(bào)道。電視媒體的參與、博客的點(diǎn)評(píng)、新聞報(bào)道等多種媒體形式為我國野生動(dòng)物保護(hù)的宣傳與推廣起到了推動(dòng)作用。

四、中國野生動(dòng)物保護(hù)教育面臨的挑戰(zhàn)

我國野生動(dòng)物保護(hù)教育事業(yè)面臨起步晚、資金短缺、硬件設(shè)施建設(shè)不足、缺乏專業(yè)保護(hù)教育工作者、保護(hù)教育工作流程尚未完善等問題，同時(shí)與發(fā)達(dá)國家教育水平存在的差距，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到我國野生動(dòng)物保護(hù)教育之路的漫長和曲折。然而，隨著國民素質(zhì)的不斷提高，生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的日益增強(qiáng)，我國野生動(dòng)物保護(hù)教育向前發(fā)展有了廣闊的空間，正是在充分認(rèn)識(shí)到我國野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，抓住有利的國家政策和良好的社會(huì)環(huán)境的有利時(shí)機(jī)，適時(shí)提出野生動(dòng)物保護(hù)多維教育理念將會(huì)為我國野生動(dòng)物保護(hù)事業(yè)更快、更好地發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

［1］田秀華，張麗煙，高喜鳳，等.中國動(dòng)物園保護(hù)教育現(xiàn)狀分析［J］.野生動(dòng)物雜志，2007，28（6）：33-37.

［2］馬建章，鄒紅菲，鄭國光.中國野生動(dòng)物與棲息地保護(hù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)［J］.中國農(nóng)業(yè)科技導(dǎo)報(bào)，2003，5（4）：3-6.

［3］國家環(huán)保部自然生態(tài)保護(hù)司.全國自然保護(hù)區(qū)分類型統(tǒng)計(jì)表（截至2009年底）［DB／OL］.（2010-12-23）［2012-4-12］.http：／／sts.mep.gov.cn／zrbhq／zrbhq／201012／t20101223＿199053.htm.

［4］胡亨魁，劉大銀，柯賢文，等.中國高等環(huán)境教育體系現(xiàn)狀分析［J］.環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，1998，18（6）：586-592.

［5］方炎明，郭娟，姜琪，等.美國高校環(huán)境教育現(xiàn)狀分析與思考［J］.中國林業(yè)教育，2004，22（2）：61-63.

［6］譚麗鳳.對(duì)高校非專業(yè)學(xué)生開展野生動(dòng)物保護(hù)教育的探討［J］.職業(yè)時(shí)空，2010，6（4）：89-91.