孫振苗

摘要：建構(gòu)式生態(tài)課堂是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，且在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和創(chuàng)新精神的一種新的課堂結(jié)構(gòu)，它包含探究情境、探究方式等若干個(gè)子要素。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)式；生態(tài)；探究；激趣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）8（S）-0052-2

近幾年，我市正在打造建構(gòu)式生態(tài)課堂，建構(gòu)式生態(tài)課堂是遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。且在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和創(chuàng)新精神的一種新的課堂結(jié)構(gòu)。它包含探究情境、探究方式等若干個(gè)子要素。如何真正發(fā)揮這些子要素的最大效能？這就要求教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，必須注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。把教學(xué)的重點(diǎn)放在建構(gòu)式生態(tài)課堂的“活化”上。激發(fā)學(xué)生探究興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生探究方式。徹底擯棄建構(gòu)式生態(tài)課堂重“形式”輕“過程”的現(xiàn)象，真正將歡樂和活力注入到物理課堂，將學(xué)習(xí)的時(shí)空留給學(xué)生。在初中物理課堂教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)注意做好以下幾方面：

1 “活化”探究情境，讓學(xué)生在興趣中探究

“興趣是最好的老師”。所以。要“活化”物理課堂的探究情境。激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。在課堂上做到“一波未平。一波又起”。使學(xué)生在物理課堂教學(xué)中能始終保持著濃厚的探究興趣，從而使學(xué)生樂于探究，主動(dòng)探究。因此幾年來(lái)，筆者在初中物理的教學(xué)實(shí)踐過程中。努力從以下方面來(lái)“活化”學(xué)生的探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1.1 “活化”課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開頭雖然短暫，但它往往對(duì)一節(jié)課產(chǎn)生重要影響。如果教師都是千篇一律的、照本宣科的導(dǎo)入。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的情緒，還有可能會(huì)扼殺掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此須力求避免。例如：筆者在教授“牛頓第一定律”時(shí)，由于“牛頓第一定律”的內(nèi)容是比較抽象，比較難以理解的，在課堂導(dǎo)入時(shí)，采用了設(shè)計(jì)游戲來(lái)導(dǎo)入。

1.2 “活化”思維情境，激趣導(dǎo)疑引探

物理課教學(xué)內(nèi)容大都是枯燥無(wú)味的，而要使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，就必須利用多種手段激趣、導(dǎo)疑、引探。

2 “活化”探究方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空

教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式既是共存關(guān)系又是互助的關(guān)系。教師采用哪種教學(xué)方式。會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的形成。建構(gòu)式教學(xué)要求教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，物理教師如何在物理課堂的教學(xué)中“活化”出學(xué)生的探究方式。拓展開學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空呢？

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 培育積極心態(tài)

教學(xué)過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過程。教師必須轉(zhuǎn)變“自我中心”的教育觀念，改革課堂教學(xué)模式。物理是“做”出來(lái)的而不是“教”出來(lái)的。如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上“聽課”。而沒有活動(dòng)。沒有“做”的話。那就不能形成真正的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)的過程中必須要讓學(xué)生親身感受自然現(xiàn)象。動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，動(dòng)口交流學(xué)習(xí)心得，這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能有目標(biāo)地探索出物理問題的解決過程。這樣才能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.2 加強(qiáng)小組合作，創(chuàng)造探究條件

理論認(rèn)為。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情景下。借助于他人的幫助，通過有意義的建構(gòu)而獲得的。在初中物理課堂的教學(xué)過程中開展小組互助合作學(xué)習(xí)，這樣做能有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通與信息的交流。才能有利于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成。讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生出思維的撞擊和智慧的火花，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，在某一方面成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以幫助某一方面成績(jī)困難的學(xué)生。從而達(dá)到人人教我，我教人人的目的。也為探究學(xué)習(xí)的形成創(chuàng)造條件。

2.3 啟發(fā)探究思路，營(yíng)造探究氛圍

在物理教學(xué)中。教師必須“活化”教學(xué)方式，整合教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過各種現(xiàn)代教育教學(xué)手段呈現(xiàn)給學(xué)生。以達(dá)到啟發(fā)探究思路。發(fā)展學(xué)生能力之目的。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)。去分析。去解決。自己去討論。自己去思考，自己去探索，自己去實(shí)踐等多種方式，來(lái)營(yíng)造探究氛圍。發(fā)揚(yáng)探究中的合作精神。讓每個(gè)學(xué)生能體驗(yàn)到探究的樂趣，品嘗成功的甜果。

3 “活化”探究評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《物理新課標(biāo)》指出，課堂評(píng)價(jià)的目的是要全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它既要關(guān)注到學(xué)生知識(shí)和技能的理解與掌握。更要關(guān)注他們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成與發(fā)展：既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果。更要關(guān)注到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。對(duì)探究式教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程，關(guān)注在這一過程中學(xué)生技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

總之，建構(gòu)式生態(tài)物理課堂是一種全新的物理課堂，它徹底改變了過去那種“單一、機(jī)械、沉悶”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。真正很好地落實(shí)了“以人為本”的教育理念。學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生利用自主、探究、合作的方式進(jìn)行自己的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起到了積極的作用。因此。我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)過程中。要設(shè)法“活化”建構(gòu)式生態(tài)的物理課堂，這樣才能使我們的物理課堂教學(xué)顯得更生動(dòng)，更精彩。

（欄目編輯 陳潔）