田青艷（天津濱海職業(yè)技術學院，天津 300000）

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型人才是高職院校人才培養(yǎng)的目標。為了滿足企業(yè)人才需求，高職教育的重心已由學生對“知識的硬性掌握”轉變?yōu)閷W生對“知識的靈活應用”，原因在于各個專業(yè)的理論體系變化不大，但市場環(huán)境、競爭狀況及消費者需求在變，在復雜變化的環(huán)境中對理論知識的綜合應用，是為企業(yè)創(chuàng)造效益的關鍵。為達到高職人才培養(yǎng)的目標，滿足濱海新區(qū)物流企業(yè)物流人才的需要，高職教學方法逐漸由“傳授”向“互動”，再向仿真競爭轉變，各種沙盤教學以其獨有的優(yōu)勢應運而生。

1 沙盤教學能夠促進物流專業(yè)課程改革的原因分析

物流專業(yè)課程改革是依托地區(qū)物流企業(yè)人才需求進行的。經(jīng)過對濱海新區(qū)企業(yè)調研分析，濱海新區(qū)物流崗位一般有第三方物流、專業(yè)運輸、倉儲、生產(chǎn)制造、流通、貨代、船代等行業(yè)，能夠從事物流采購及供應、倉儲配送組織與管理、運輸接單及調度、信息采集與處理、貨代與船代等技能性、管理性、運營性工作。

物流企業(yè)對物流人才需求缺口較大的是具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能和團隊意識，具有創(chuàng)新思想、應變能力、學習能力，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型人才。

傳統(tǒng)的教學方式無法實現(xiàn)上述企業(yè)需要人才的培養(yǎng)，而物流沙盤課程能將物流企業(yè)需求、企業(yè)標準、企業(yè)員工角色、企業(yè)流程、企業(yè)任務、企業(yè)考核等嵌入教學過程各環(huán)節(jié)，有效實現(xiàn)校企職業(yè)技能標準對接。沙盤課程的優(yōu)勢在于，在崗位工作能力的基礎上，按職業(yè)活動規(guī)律將知識和技能重新整合，體現(xiàn)職業(yè)教育的課程內容與職業(yè)標準對接，能將學生的實踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結合，也使學生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。

2 物流管理專業(yè)課程與沙盤教學法對接分析

2.1 沙盤教學系統(tǒng)分析。企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤的教學系統(tǒng)有很多，主要分為兩大類。第一類為實體手工沙盤，實體沙盤的實現(xiàn)形式有真實設備訓練場，模擬沙盤實施盤面等。真實設備訓練場如物流實訓中心，采用真實設備與貨架進行操作。模擬沙盤實施盤面如現(xiàn)階段應用廣泛的ERP沙盤。第二類電子沙盤模擬系統(tǒng)，一部分是模擬企業(yè)運行部門和運行流程的流程型電子沙盤系統(tǒng)，近幾年該系統(tǒng)開始向3D轉變。另一部分是模擬企業(yè)市場運作環(huán)境的決策型沙盤系統(tǒng)，該類系統(tǒng)主要為實現(xiàn)教學目的而開發(fā)，主要應用在教育領域。

2.2 基于人才需求的物流專業(yè)課程體系修改方案。通過對濱海新區(qū)物流企業(yè)及生產(chǎn)、商貿(mào)企業(yè)的物流部門深入調研，立足濱海新區(qū)的物流發(fā)展人才需求，重新修訂了學院物流管理專業(yè)課程體系，如表1：

表1 能力進階表

2.3 物流管理專業(yè)課程與沙盤教學法對接分析。通過物流專業(yè)課程及沙盤實現(xiàn)形式的分析，將物流專業(yè)可實施沙盤模擬操作的課程分成三種類型。第一種：流程型課程，包括國際貿(mào)易實務與單證實訓、快遞實務、進出口通關綜合業(yè)務實務與實訓、運輸綜合實務與實訓、國際船務代理實務、集裝箱碼頭實務與外輪理貨實務等，該類課程一般采用手工沙盤，手工沙盤有學生自制沙盤和企業(yè)開發(fā)沙盤兩種；第二種：實操性型課程，包括物流中心綜合實務與實訓、物流技術綜合實務與實訓，該類課程一般采用實體沙盤，必須具備一定的設施設備；第三種：決策型課程，包括物流服務營銷與營銷沙盤、ERP原理實務與沙盤實訓、供應鏈管理實務等，該類課程一般采用手工沙盤與電子沙盤相結合的方式，手工沙盤突出直觀性，電子沙盤實現(xiàn)自動核算、自動考核、自動變換市場環(huán)境及自動分析功能，一般由專業(yè)的軟件公司開發(fā)。

3 以沙盤為依托的物流專業(yè)課程改革實施策略

現(xiàn)階段，我國高職物流管理專業(yè)應用較成熟的沙盤主要有市場營銷沙盤、ERP沙盤、物流市場營銷沙盤及分銷沙盤，以上沙盤類型雖然應用廣泛，但卻存在諸多問題，如動手多，管理理念不夠，市場環(huán)境模擬過于簡單，競爭規(guī)律單一，課時分配不合理等，最終導致沙盤教學預期效果無法達到。如何通過課程改革，發(fā)揮現(xiàn)有沙盤教學體系的效果，如何在更多課程采用沙盤模式促進教學目標的實現(xiàn)是本文研究的重點，現(xiàn)將研究結果總結如下：

3.1 組織機制建設。沙盤教學的實施、改進是一個持續(xù)的、變化的過程，依靠一個老師很難實現(xiàn)，因教學課程多，師資少的現(xiàn)狀，學院物流專業(yè)教研室成立以課程主要任課教師牽頭，其他教師為輔的3～5人的沙盤課程研究課題小組，以沙盤課程研究為目標，形成校級或市級研究項目，以項目形式在要求時間內完成相應沙盤課程改革項目。

3.2 依托崗位需求設定沙盤課程教學內容。根據(jù)企業(yè)崗位需求的調查，設定沙盤課程的教學內容，以“集裝箱碼頭實務與外輪理貨實務”課程為例，集裝箱碼頭企業(yè)一般工作崗位為計劃、操作、中控、理貨、安全、市場等，根據(jù)崗位要求，該課程需要設置三大重點理論體系，一是集裝箱碼頭堆場規(guī)劃與碼頭信息系統(tǒng)操作，通過實訓任務實現(xiàn)；二是集裝箱進口作業(yè)流程，通過沙盤實現(xiàn)；三是集裝箱出口作業(yè)流程，通過沙盤實現(xiàn)。

3.3 以實現(xiàn)教學目標為前提設定教學實施方案。沙盤授課過程中，應充分融入課程核心知識點，并加強管理理念的灌輸。因此，沙盤課時的設定應考慮四個方面：沙盤經(jīng)營前的理論準備學時，沙盤實施演練學時（主要為熟悉沙盤規(guī)則）、沙盤實施過程學時及綜合分析學時。每一個學時模塊中需有明確的任務，同時，采用講解與練習相結合且難度遞增的授課模式，使學生在沙盤實施過程中既有興趣，又有挑戰(zhàn)。

沙盤考核采用沙盤運營考核及綜合能力考核相結合的方式，綜合能力考核成績包括三部分，即團隊的所有者權益、團隊合作和實訓總結占50%；團隊沙盤實施計劃與決策占20%；前幾輪實訓結果累計（防止個別組因偶爾失誤影響成績）占30%。通過對三個部分適當分配權重，最后得出學生的綜合能力成績。占成績比重較大的所有者權益的計算，不同類型沙盤課程有不同的計算方法。手工沙盤的所有者權益一般根據(jù)盈利或成本縮減來計算，電子沙盤的所有者權益的計算比較復雜，一般采用電子軟件輔助核算，一般從財務表現(xiàn)、市場表現(xiàn)、成長表現(xiàn)和投資表現(xiàn)這四個維度來衡量，考核評價因素全面，更貼近企業(yè)真實運營情況。

3.4 支持系統(tǒng)。支持系統(tǒng)主要指教學保障及教學輔助系統(tǒng)，物流沙盤課程屬于實操課程，實操課程的最大特點是需要使用實訓設備與實訓軟件，因此，保證軟硬件的正常運作及保證實訓環(huán)境符合實訓要求是實訓課順利實施的前提，很多學校實訓設施與教學團隊屬于不同的部門，因此溝通及突發(fā)事件的處理不及時將影響課程順利實施。學院在實踐中摸索出系部與實訓基地聯(lián)動管理的實施細則，同時加強課程教學的標準化，如某課程經(jīng)過長期的開發(fā)、實驗、改進后，最終形成有效地教學模式，那么該教學模式將形成課程標準，短期不變，課程實施方案提前報實訓基地，實訓基地實施教學保障。教學輔助系統(tǒng)是通過軟件公司或EXCELL等實現(xiàn)沙盤規(guī)則的輔助學習，沙盤考核的自動核算等功能，將老師從繁重的計算和規(guī)則講解中解放出來，有更多的時間與學生交流溝通，了解學生學習動態(tài)。

4 結束語

沙盤教學以其形象逼真的模擬真實企業(yè)運行，使學生能在互動和實操中親身體會，深受高職院校師生的喜愛，但沙盤教學是為課程服務的，課程是根據(jù)人才需求企業(yè)的崗位設定的，因此隨著區(qū)域人才需求的不斷變化，沙盤教學內容和方案都將隨之改變，因此，沙盤教學的研究是一項長期工作。

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