任育新

(蘭州理工大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，甘肅 蘭州730050)

一、引 言

建議作為一種普遍的言語(yǔ)交際現(xiàn)象一直受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，已有很多研究對(duì)之進(jìn)行了探討，涉及到建議本質(zhì)特征的理論探索，如建議是一種典型的言語(yǔ)行為、建議是一種面子威脅行為，也涉及到建議行為語(yǔ)言表征及其分類的專門(mén)探討。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中，關(guān)于建議的研究主要分布在兩個(gè)領(lǐng)域，即語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)及跨文化語(yǔ)用學(xué)中的建議行為研究和機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中的建議行為研究，任育新對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)評(píng)述。與前者相關(guān)的研究主要將建議視為一種典型的言語(yǔ)行為，關(guān)注其實(shí)施策略及語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)方式，Blum-Kulka等人提出的CCSARP(Cross-Cultural Speech Act Realization Project)成為研究建議言語(yǔ)行為的基本參照模式;這種路徑下的研究是對(duì)建議行為的一種微觀考察。而與后者相關(guān)的研究主要將建議視為一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，除了關(guān)注實(shí)施策略之外，更加關(guān)注建議話語(yǔ)的序列結(jié)構(gòu)，這類研究體現(xiàn)了對(duì)建議行為考察的一種宏觀視角。雖然以上領(lǐng)域內(nèi)的建議研究取得了豐碩成果，但很少有研究關(guān)注這兩種路徑之間的關(guān)聯(lián)。另一方面，雖然有文獻(xiàn)涉及到漢語(yǔ)中的建議行為研究，但與國(guó)外相比，建議行為研究尚未引起國(guó)內(nèi)學(xué)者的重視，特別是漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中的建議行為還尚未受到應(yīng)有的關(guān)注，相關(guān)研究還非常鮮見(jiàn)。

鑒于此，本研究擬以漢語(yǔ)語(yǔ)境下博士論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)上的專家建議話語(yǔ)為語(yǔ)料，主要考察漢語(yǔ)學(xué)術(shù)口語(yǔ)互動(dòng)中建議話語(yǔ)的序列特征，以揭示漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中建議的本質(zhì)特征，進(jìn)而加強(qiáng)人們對(duì)學(xué)術(shù)口語(yǔ)互動(dòng)以及其他機(jī)構(gòu)性互動(dòng)運(yùn)作機(jī)制的理解。

二、語(yǔ)料來(lái)源及語(yǔ)料分析方法說(shuō)明

本研究語(yǔ)料主要來(lái)自于通過(guò)錄音收集到的某高校博士論文開(kāi)題的自然語(yǔ)料，包括3個(gè)博士論文開(kāi)題，錄音時(shí)間分別是2009年7月、2010年7月和2010年10月。博士論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)是博士學(xué)習(xí)階段非常重要的事件。這種報(bào)告會(huì)一般由導(dǎo)師召集，邀請(qǐng)幾位同行專家組成博士論文開(kāi)題委員會(huì)，對(duì)參加開(kāi)題的博士生的論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，看其是否具有可行性，同時(shí)為該博士生提供相關(guān)建議。按照各個(gè)階段的主要活動(dòng)，博士論文開(kāi)題一般可以分為四個(gè)階段:(專家委員會(huì)主席)宣布開(kāi)始、(參加論文開(kāi)題的博士生)陳述(其論文開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容)、(專家委員會(huì))提問(wèn)及建議、(專家委員會(huì)主席)宣布結(jié)束。本研究所關(guān)注的是“提問(wèn)及建議”階段專家委員會(huì)成員的建議話語(yǔ)。

3個(gè)博士論文開(kāi)題錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)之后(轉(zhuǎn)寫(xiě)規(guī)范請(qǐng)見(jiàn)附錄)，我們運(yùn)用話語(yǔ)分析方法對(duì)其中的建議話語(yǔ)進(jìn)行了詳細(xì)分析。具體來(lái)講，以微觀的建議言語(yǔ)行為的中心行為為基礎(chǔ)，擴(kuò)展到建議話語(yǔ)的序列，從而將建議置于一個(gè)比較宏觀的語(yǔ)境中進(jìn)行考察。

三、建議話語(yǔ)序列的界定及建議的類別

(一)建議話語(yǔ)序列的確定

建議行為的實(shí)施并不是孤立的，而是通過(guò)一個(gè)話語(yǔ)序列完成的，這個(gè)話語(yǔ)序列中的其他子序列往往為建議行為實(shí)施序列創(chuàng)建了語(yǔ)境。基于建議中心行為，我們按以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定建議話語(yǔ)序列:

第一，建議圍繞同一個(gè)話題，而且是同一個(gè)建議者。例如:(1)

→1 T5:還有你這個(gè)中間兒，有個(gè)theme argument，

2 S:嗯。

3 T5:你指的賓語(yǔ)，是吧?

4 S:嗯，它應(yīng)該是，大部分時(shí)候它是做賓

語(yǔ)，［但是在］

→5 T5:［這我］第一次看到這個(gè)術(shù)語(yǔ)，反正肯定是在形式語(yǔ)言學(xué)中，應(yīng)該，因?yàn)槟愫苋菀缀秃竺婺銖恼Z(yǔ)用的角度解釋這個(gè)定指和不定指的那個(gè)搞混。因?yàn)楣δ埽?，特別系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，它的theme是在前面的。

6 T3:嗯嗯嗯。

7 T5:theme-rheme structure，就是givennew structure，

8 S:嗯。

9 T5:(…)功能的這個(gè)，這個(gè)

10 S:嗯。

11 T5:這個(gè)information structure來(lái)解釋

12 S:嗯。

13 T5:你的這個(gè)是definite，indefinite，是吧?

14 S:嗯。

→15 T5:所以你要，對(duì)你(..)=

16 S:=對(duì)對(duì)對(duì)=

17 T5:=不要搞混了。

此例中，T5通過(guò)在第1和第3行就S論文開(kāi)題報(bào)告中的術(shù)語(yǔ)theme argument提出了問(wèn)題，進(jìn)行詢問(wèn)，開(kāi)始了一個(gè)建議話語(yǔ)序列，接著在第5行中表示了自己的擔(dān)心并在隨后的幾個(gè)話輪中提到功能語(yǔ)言學(xué)中也有類似的術(shù)語(yǔ)，最后在第15和第17行中提出了建議，結(jié)束了這個(gè)建議話語(yǔ)序列。這里，T5的建議以術(shù)語(yǔ)“theme argument”展開(kāi)而且始終圍繞這個(gè)話題。

話題的判斷主要是依據(jù)其話語(yǔ)的內(nèi)容。例如，同一個(gè)建議者就博士論文的標(biāo)題進(jìn)行建議，在符合其他標(biāo)準(zhǔn)的前提下可以看作是一個(gè)建議話語(yǔ)序列。但如果建議的話題由論文題目變?yōu)槟硞€(gè)術(shù)語(yǔ)的定義，那就開(kāi)始了一個(gè)新的建議話語(yǔ)序列。大多數(shù)情況下，話題的轉(zhuǎn)換有明顯的語(yǔ)言標(biāo)記。例如:(2)

……

→1 T1:就是它兩個(gè)交際者之間的關(guān)系，這是你要考慮怎么去做，是這種情況。還有一個(gè)就是這個(gè)，你這里邊的一些這個(gè)，實(shí)現(xiàn)了說(shuō)話人哪些語(yǔ)用功能那個(gè)啊，我都覺(jué)得啊“功能”這個(gè)詞用的不合適，

2 S:嗯。

3 T1:應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)了說(shuō)話人的語(yǔ)用意圖，這是它的東西，

4 T2:嗯。

5 T1:而不是功能，它應(yīng)該是意圖，我有什么語(yǔ)用意，我有什么意圖，我有意圖在那里放著，我是用什么言語(yǔ)表達(dá)方式是另外一回事，對(duì)不對(duì)?同樣一個(gè)意圖它有不同表達(dá)方式，

6 T2:嗯嗯嗯。

7 T1:也就是不是語(yǔ)用功能，它是語(yǔ)用意圖，

8 T2:對(duì)。

9 T1:就是實(shí)現(xiàn)了哪些語(yǔ)用意圖，這么一個(gè)，可能會(huì)更好一些。

10 T2:嗯。

11 T1:你這個(gè)功能和意圖，這個(gè)

12 S:嗯嗯。

13 T1:用語(yǔ)上你要調(diào)調(diào)整，就是這些術(shù)語(yǔ)，我覺(jué)得應(yīng)該更注意一下，好吧?

14 S:嗯。

→15 T1:這是一個(gè)。另外一個(gè)，從你這個(gè)，很小的問(wèn)題，……

此例第1行中，T1完成了一個(gè)建議話語(yǔ)序列，隨之又開(kāi)始了另外一個(gè)建議話語(yǔ)序列，這兩個(gè)話題的轉(zhuǎn)換具有明顯的標(biāo)記，即第1行中的“還有一個(gè)就是這個(gè)”。這個(gè)新的建議話語(yǔ)序列從第1行開(kāi)始到第14行結(jié)束，其結(jié)束標(biāo)記是第15行中的“這是一個(gè)”。隨后T1又在第15行開(kāi)始了下一個(gè)建議話語(yǔ)序列，其標(biāo)記是“另外一個(gè)”。

第二，如果話題保持不變，但第一個(gè)建議者被第二個(gè)建議者打斷，第二個(gè)建議者就同一話題基于第一個(gè)建議者所構(gòu)建的語(yǔ)境進(jìn)行建議，我們將其看作另外一個(gè)建議，而無(wú)論其建議內(nèi)容與第一個(gè)建議者的建議內(nèi)容相同與否。例如:(3)

1 T3:還有那個(gè)第八章，是不是應(yīng)該放到第七章的前面?(2.0)

2 T2:第八章啥都沒(méi)有呵。

3 T3:第八章是

4 T1:現(xiàn)在呵還沒(méi)弄呢。

5 T2:哈哈哈哈哈

6 T1:呵呵呵

7 T3:就第八章，你談使用環(huán)境嘛。

8 S:嗯

9 T3:是不是應(yīng)該放到哦::

10 T2:功能性

11 T3:功能的前邊，最后談功能啊，反正這個(gè)你可以再考慮。

→12 T1:這個(gè)順序是將來(lái)是要再再重新調(diào)的。

13 T2:對(duì)。

此例中，T3從第1行開(kāi)始了一個(gè)建議序列，并在第11行結(jié)束。隨后，在第12行中，T1基于T3所構(gòu)建起來(lái)的語(yǔ)境直接實(shí)施了一個(gè)建議行為。雖然T1和T3的建議內(nèi)容有一定相似之處，而且就同一話題提出建議，但由于是兩個(gè)人提出，所以視作兩個(gè)建議行為。另外，這種情形也可視作一個(gè)建議話語(yǔ)序列，其開(kāi)始可以從第1行算起，因?yàn)門(mén)1的建議是基于T3所構(gòu)建起來(lái)的語(yǔ)境而實(shí)施的，假如沒(méi)有T3構(gòu)建的語(yǔ)境，T1在第12行的建議就會(huì)顯得非常唐突。

第三，關(guān)于一個(gè)話題的建議被建議者本人或他人終止或打斷，另一個(gè)建議者就一個(gè)新的話題開(kāi)始建議，或在其完成之后，或被終止之后，又或者被打斷之后，第一個(gè)建議者就第一個(gè)話題重新開(kāi)始建議，我們將這種被打斷之后重新開(kāi)始的建議視為另外一個(gè)建議行為，而無(wú)論其內(nèi)容與先前的建議內(nèi)容相同與否，因?yàn)檫@種情況屬于話題不連續(xù)。這種情形在我們的語(yǔ)料中未出現(xiàn)，因?yàn)樵凇疤釂?wèn)與建議”階段，專家委員會(huì)成員一般都是輪流發(fā)言，所以話輪比較整齊。出現(xiàn)插話情形一般是在一個(gè)已建構(gòu)起來(lái)的語(yǔ)境中，屬于“第二條標(biāo)準(zhǔn)”的情況。

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，我們從三組語(yǔ)料中共獲得246例建議話語(yǔ)序列。

(二)自我引入型建議和他人嵌入型建議

根據(jù)建議者是否為其建議的實(shí)施構(gòu)建了語(yǔ)境，建議可以分為“自我引入型建議”和“他人嵌入型建議”。前者主要指建議者構(gòu)建了自己實(shí)施建議行為的語(yǔ)境，語(yǔ)境構(gòu)建一般在建議前序列中發(fā)生。如例(2)中，T1基于自己在第1行到第7行中所構(gòu)建的語(yǔ)境，在第9、11和13行中實(shí)施了建議。他人嵌入型建議是指第二個(gè)建議者在第一個(gè)建議者所構(gòu)建的語(yǔ)境之下直接提出建議。換言之，第二個(gè)建議者利用第一個(gè)建議者構(gòu)建的建議的前、后話語(yǔ)序列或整個(gè)建議序列來(lái)直接實(shí)施自己的建議行為，如前文例(3)。在例(3)第12行中，T1利用T3所建構(gòu)的語(yǔ)境實(shí)施了自己的建議行為，因此，T1的建議行為屬于“他人嵌入型建議”。246例建議話語(yǔ)中，自我引入型建議182例，他人嵌入型建議64例。

四、建議話語(yǔ)序列結(jié)構(gòu)特征分析

作為一項(xiàng)解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)術(shù)互動(dòng)中的建議行為具有明顯的話語(yǔ)序列結(jié)構(gòu)。換言之，建議的實(shí)施經(jīng)常由一些話語(yǔ)序列作為其輔助話步。這些話語(yǔ)序列和建議實(shí)施序列共同構(gòu)成了一個(gè)建議話語(yǔ)序列，從而為建議實(shí)施提供了宏觀的語(yǔ)境?；诘谌糠值挠懻?，我們?cè)敿?xì)分析了182例“自我引入型建議”，發(fā)現(xiàn)博士論文開(kāi)題中建議話語(yǔ)序列比較典型的模式是:建議前序列(指出問(wèn)題/評(píng)價(jià)/詢問(wèn))+建議實(shí)施序列(提出建議)+建議后序列(提供理由/說(shuō)明原因)。例如:(4)

→1 T3:剛才你說(shuō)那個(gè)面子理論，其實(shí)我覺(jué)得你這個(gè)論文吶，難度非常大，

2 T2:嗯。

→3 T3:我看你想解釋是非常困難的。(1.0)我覺(jué)得，我覺(jué)得描寫(xiě)應(yīng)該是你的::就是說(shuō)是一個(gè)主要的工作，

4 T2:嗯。

→5 T3:你要是想解釋的話難度大了，用哪個(gè)理論我我覺(jué)得都不好使。

6 T2:嗯嗯。

7 T3:面子理論你肯定是很膚淺的，

8 S:是。

9 T3:你要解釋起來(lái)。所以呢我看這個(gè)，我就覺(jué)得你這個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性呵呵

10 T2:嗯呵呵。

11 T3:困難我覺(jué)得表現(xiàn)在幾個(gè)方面。一個(gè)是就是，定義的問(wèn)題，XXX((T4))已經(jīng)提到了。你::這個(gè)定義啊，就直接影響到了你的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是吧?

12 T2:對(duì)。

13 T3:你不定義好的話就搞不好就(..)，你你嗯呵呵，你不定義好的話就，

14 T2:對(duì)。

此例中，T3首先在第1行中和第3行的前半部分中指出了S論文中潛在的問(wèn)題，建構(gòu)了建議實(shí)施的語(yǔ)境，并且在第3行的后半部分中實(shí)施了建議。從第5行開(kāi)始，T3說(shuō)明了理由。這個(gè)例子中，建議的序列模式是:指出問(wèn)題(第1-3行)+提出建議(第3行)+提供理由(第5-13行)。再如:

(5)

→1 T2:你，你這個(gè)有幾個(gè):標(biāo)準(zhǔn)，是吧?

2 S:對(duì)對(duì)。

3 T2:形式、功能、表達(dá)，是吧?

4 T4:嗯，嗯。

5 S:對(duì)。

6 T2:能不能明確一下，是吧?

7 S:對(duì)。

8 T2:你比如你用一個(gè)例子，比如這個(gè)例子，你就從這幾個(gè)方面先試一下，看看行不行，對(duì)不對(duì)?

9 T4:是。(3.0)

10 T2:意圖表達(dá)，這怎么去判斷，是吧?比如說(shuō)，(..)哎，看不見(jiàn)的，你看不見(jiàn)人家意圖的，對(duì)不對(duì)?

11 T4:是。

12 T2:(2.0)形式還可以，

13 S:嗯。

→14 T2:功能還結(jié)合語(yǔ)境，這個(gè)，哦:意圖表達(dá)你就看不出來(lái)了哎，所以你怎么樣去界定?就說(shuō)，因?yàn)檫@是研究的出發(fā)點(diǎn)，也就是說(shuō)，你能不能判斷出哪些是真不禮貌，哪些是:假不禮貌，是吧?

15 T4:對(duì)。

→16 T2:首先這個(gè)你要，如果都搞不清楚，你就很難去做，是吧?

此例中，T2首先通過(guò)詢問(wèn)對(duì)S在其開(kāi)題報(bào)告中所列出的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了確認(rèn)(第1和第3行)，隨后從第6行到第14行前半部分實(shí)施了建議，最后從第14行后半部分開(kāi)始至第16行為其建議提供了理由，其序列模式是:詢問(wèn)(第1-3行)+建議(第6-14行)+提供理由(第14-16行)。這類典型的話語(yǔ)序列組織方式是該機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中的一種“偏好結(jié)構(gòu)”(preference structures)。但需要指出的是，建議前序列和后序列并不一定總是出現(xiàn)，如例(6):

(6)

1 T5:然后還有這個(gè)“預(yù)期的創(chuàng)造性成果”呢，哦:目前看來(lái)也比較哦大，尤其是第三點(diǎn)。

2 S:嗯嗯。

3 T5:就是禮貌啦，面子，身份互動(dòng)啊，模式啊，新的視角等等。

4 S:對(duì):

→5 T5:希望你在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中就是，也把它降到一個(gè)比較:合適的

6 T1:對(duì)，對(duì)。

7 S:嗯。

8 T5:哎層面哦來(lái)做你的claim。

9 T1:是。

此例中，T5在第1和第3行對(duì)S開(kāi)題報(bào)告中的“預(yù)期的創(chuàng)造性成果”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，隨后在第5和第8行提出了建議，其模式是:評(píng)價(jià)(第1-3行)+提出建議(第5、8行)，而并未出現(xiàn)“提供理由”的建議后序列。這種情形與Waring的發(fā)現(xiàn)基本一致:在其語(yǔ)料中，約三分之一的建議序列并不包含這一子序列。

我們的語(yǔ)料還顯示，建議話語(yǔ)序列結(jié)構(gòu)有時(shí)候更為復(fù)雜，建議實(shí)施序列可以出現(xiàn)多次。換言之，一個(gè)建議話語(yǔ)序列中可能會(huì)包含多條建議(具體請(qǐng)見(jiàn)注釋②)。例如:

(7)

→1 T5:我還有一個(gè)問(wèn)題就是那個(gè)第四頁(yè)上面，剛才幾位老師都已經(jīng)提到了，就這個(gè)基本假設(shè)呀。

2 S:嗯。

3 T5:基本假設(shè)，我感覺(jué):::哦，就是還是給我感覺(jué)就是比較哦，這個(gè)應(yīng)該怎么來(lái)表述呢。在我看來(lái)這個(gè)是一個(gè)出發(fā)點(diǎn)吧，就是是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，

4 S:對(duì)。

→5 T5:希望你的研究就是不是完全地回到這幾個(gè)假設(shè)，

6 S:嗯嗯。

7 T5:也就是說(shuō)，比較淺顯哦。

8 S:嗯。

→9 T5:可能你這個(gè)出發(fā)點(diǎn)要鎖定某一點(diǎn)，

10 S:嗯。

11 T5:鎖定鎖定某一點(diǎn)，這個(gè)哦，等會(huì)兒再再說(shuō)好啦。

12 S:嗯。

此例中，T5首先在第1和第3行對(duì)S在其開(kāi)題報(bào)告中所提出的假設(shè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，接著在第5行提出了建議(“希望你的研究就是不是完全地回到這幾個(gè)假設(shè)”)，并在第7行中說(shuō)明了理由(“也就是說(shuō)，比較淺顯哦”)，在接下來(lái)的第9和第11行中對(duì)其在第5行中的建議進(jìn)行了進(jìn)一步具體化(“可能你這個(gè)出發(fā)點(diǎn)要鎖定某一點(diǎn)”)。此例中，T5的評(píng)價(jià)作為建議話語(yǔ)前序列為建議的實(shí)施構(gòu)建了語(yǔ)境，T5在第7行中提出的理由是第5行中建議實(shí)施的后序列，但從第1行到第7行中所涉及的評(píng)價(jià)、提出建議、提供理由都為第9行和第11行中的進(jìn)一步具體建議提供了適切的語(yǔ)境。其模式可以總結(jié)為:評(píng)價(jià)(第1-3行)+提出建議(第5行)+提供理由(第7行)+提出建議(第9-11行)。需要說(shuō)明的是，雖然建議話語(yǔ)序列結(jié)構(gòu)可能會(huì)更為復(fù)雜，但基本上都與其典型模式的話語(yǔ)序列結(jié)構(gòu)一致。

另外，我們還發(fā)現(xiàn)，有些建議話語(yǔ)序列的順序與其典型的序列結(jié)構(gòu)模式存在差異，如前文例(1)。其中，T5建議話語(yǔ)的基本序列模式是:詢問(wèn)(第1-3行)+提供理由(第5-13行)+提出建議(第15-17行)。在這里，“提供理由”的話語(yǔ)序列位于“提出建議”話語(yǔ)序列之前。這種與典型序列模式在順序上存在差異的情形可以視為建議話語(yǔ)序列結(jié)構(gòu)典型模式的變體。將“提供理由”的話語(yǔ)序列置于建議實(shí)施序列之前是本研究語(yǔ)料中發(fā)現(xiàn)的建議序列結(jié)構(gòu)典型模式的最主要的變體。

以上分析表明，無(wú)論是建議話語(yǔ)序列典型模式還是其變體結(jié)構(gòu)，建議的實(shí)施并不是孤立的。一般情況下，一個(gè)建議實(shí)施序列都有前序列或后序列作為支撐，從而為其創(chuàng)建了適切的語(yǔ)境，最終促進(jìn)了建議行為的有效實(shí)施。建議前序列往往由指出問(wèn)題、評(píng)價(jià)或詢問(wèn)等語(yǔ)用行為構(gòu)成，其主要功能在于引出建議實(shí)施序列，同時(shí)突顯建議的針對(duì)性，即針對(duì)博士生論文開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題、不足或表述不清等，從而為建議實(shí)施序列構(gòu)建了語(yǔ)境。另外，“提供理由”的語(yǔ)用行為大多出現(xiàn)在建議后序列中，有時(shí)候也充當(dāng)建議前序列?！疤峁├碛伞钡脑捳Z(yǔ)作為建議前序列，其功能主要在于保護(hù)交際者面子，特別是建議接受者的負(fù)面面子，因?yàn)榻ㄗh是一種典型的面子威脅行為，從而通過(guò)突顯人際意義而促進(jìn)建議的有效實(shí)施。但當(dāng)“提供理由”的話語(yǔ)作為建議后序列時(shí)，其功能主要在于通過(guò)突顯建議的合理性以減弱建議接受者對(duì)建議的抵制，最終促進(jìn)建議的有效實(shí)施。

可見(jiàn)，建議前序列和后序列對(duì)建議的最終實(shí)施具有重要作用。這種重要作用還體現(xiàn)在“自我引入型建議”和“他人嵌入型建議”在一個(gè)連貫的話語(yǔ)序列中可以互為前序列或后序列。這種互為前、后序列的情形也為具體建議的實(shí)施構(gòu)建了適切的語(yǔ)境。例如:

(8)

→1 T1:對(duì)啊，就我只研究虛假不禮貌，現(xiàn)在你說(shuō)的mock impoliteness，

2 T2:哎

3 T1:我把這個(gè)定義清楚了，然后我這就后邊，像你這里面好多這什么這種，有的話可以不說(shuō)它了，

4 T2:嗯。

→5 T1:對(duì)吧?這樣就省去了很多時(shí)間，你可以把你的精力主要集中在針對(duì)你要研究的研究對(duì)象上，

6 T2:嗯。

此例中，T1在第1和第3行直接提出了建議，隨后在第5行說(shuō)明了這樣做的理由，其模式是:提出建議(第1-3行)+提供理由(第5行)，而并未出現(xiàn)建議前序列。但實(shí)際上，通過(guò)第1行中T1的話語(yǔ)可以看出(“對(duì)啊，”)，之前一個(gè)建議者的建議話語(yǔ)為當(dāng)前T1直接提出建議構(gòu)建了語(yǔ)境，從更宏觀的角度來(lái)看，其序列結(jié)構(gòu)可以總結(jié)為:前一個(gè)建議者［前序列(之前一個(gè)建議者的建議話語(yǔ))］+T1［提出建議(第1-3行)+提供理由(第5行)］。再如:

(9)

→1 T4:第二個(gè)呢就是說(shuō)，哦就是我們，是不是能夠，是不是要claim，我想做的更豐富，但試著claim，我這東西就unified就是，我要做一個(gè)(就像你下面一樣，一定是complete，..)，

2 T2:嗯呵呵

→3 T4:claim是不是要，稍微，稍微注意一下。

4 S:嗯。

→5 T1:這個(gè)::，(1)這個(gè)有時(shí)候說(shuō)話太絕對(duì)了。

6 T4:嗯嗯。

此例中，T4在第1行中指出了S開(kāi)題報(bào)告中存在的問(wèn)題，隨后在第3行提出了建議，其模式是:指出問(wèn)題(第1行)+提出建議(第3行)，在T4的這個(gè)建議序列中并沒(méi)有出現(xiàn)“提供理由”的后序列。但隨后第5行中T1的話語(yǔ)為T(mén)4的建議提供了理由，從而使這個(gè)建議更易于被接受。因此，從更宏觀的角度來(lái)看，其話語(yǔ)序列模式為:T4［指出問(wèn)題(第1行)+提出建議(第3行)］+T1［提供理由(第5行)］。

五、結(jié)束語(yǔ)

本研究以漢語(yǔ)語(yǔ)境下博士論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)上的專家建議話語(yǔ)為語(yǔ)料，主要考察了“自我引入型建議”的話語(yǔ)序列特征。建議話語(yǔ)序列所包含的前、后序列體現(xiàn)了建議的實(shí)施并不是孤立的行為，而是基于前、后序列所構(gòu)建的適切語(yǔ)境。建議話語(yǔ)序列中前、后序列的主要功能在于通過(guò)不同方式促使建議的有效實(shí)施。這說(shuō)明，建議前、后序列在建議實(shí)施中具有重要作用。而且，“自我引入型建議”和“他人嵌入型建議”在一個(gè)連貫的話語(yǔ)序列中可以互為前、后序列也體現(xiàn)了建議實(shí)施過(guò)程中構(gòu)建適切語(yǔ)境的重要性。

現(xiàn)有語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)和跨文化語(yǔ)用學(xué)研究中往往只注重對(duì)建議實(shí)施序列的考察，關(guān)注交際者如何得體地使用建議中心行為及其內(nèi)、外部修飾的語(yǔ)用語(yǔ)言策略，而對(duì)其前、后序列鮮有研究。本研究分析結(jié)果說(shuō)明，交際者語(yǔ)用能力的考察不應(yīng)該只包括交際者如何得體地使用建議中心行為及其內(nèi)、外部修飾策略的語(yǔ)用語(yǔ)言表達(dá)，而且也應(yīng)該包括如何得體地構(gòu)建建議實(shí)施的語(yǔ)境，關(guān)注建議實(shí)施序列的前、后話語(yǔ)序列。從某種意義上來(lái)講，得體地構(gòu)建建議實(shí)施語(yǔ)境的能力更為重要，因?yàn)檫@與建議最終是否得以有效實(shí)施直接相關(guān)。另外，本研究也將對(duì)漢語(yǔ)機(jī)構(gòu)性互動(dòng)中建議行為特征的進(jìn)一步考察具有積極意義，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也具有一定啟示。

［1］Austin，J.L.How to Do Things with Words［M］.Oxford:Oxford University Press，1962.

［2］Searle，J.Speech Acts:An Essay in the Philosophy of Language［M］.London:Cambridge University Press，1969.

［3］Brown，P.＆Levinson，S.C.Politeness:Some Universals in Language Use［M］.Cambridge:Cambridge University Press，1987.

［4］DeCapua，A.＆Huber，L.‘If I were you…’:Advice in American English［J］.Multilingua，1995，(14).

［5］Hudson，T.The discourse of advice giving in English:‘I wouldn’t feed until spring no matter what you do’［J］.Language＆Communication，1990，(10).

［6］Martínez-Flor，A.Suggestions:How social norms affect pragmatic behavior［C］∥In A.Martínez-Flor＆E.Usó-Juan(eds.)，Speech Acts Performance:Theoretical，Empirical and Methodological.Amsterdam:John Benjamins Publishing Company，2010.

［7］國(guó)外建議行為研究述評(píng)［J］.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2013，(3).

［8］Blum-Kulka，S.，J.House＆Kasper，G.(eds.).Cross-cultural Pragmatics:Requests and Apologies［C］∥Norwood，N.J.:Ablex Pub.Corp.，1989.

［9］Heritage，J.＆Sefi，S.Dilemmas of advice:Aspects of the delivery and reception of advice in interaction between Health Visitors and first-time mothers［C］∥In P.Drew＆J.Heritage(eds.)，Talk at Work:Interaction in Institutional Settings.Cambridge:Cambridge University Press，1992.

［10］Waring，H.Z.The advising sequence and its preference structures in graduate peer tutoring at an American university［C］∥In H.Limberg＆M.A.Locher(eds.)，Advice in Discourse.Amsterdam:John Benjamins Publishing Company，2012.

［11］Pudlinski，C.The pursuit of advice on US peer telephone helplines:Sequential and functional aspects［C］∥In H.Limberg＆M.A.Locher(eds.)，Advice in Discourse.Amsterdam:John Benjamins Publishing Company，2012.

［12］于國(guó)棟.產(chǎn)前檢查中建議序列的會(huì)話分析研究［J］.外國(guó)語(yǔ)，2009，(1).

［13］申智奇，劉文潔.心理咨詢師建議言語(yǔ)行為的語(yǔ)用探討［J］.外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，2012，(1).

［14］Waring，H.Z.The multi-functionality of accounts in advice giving［J］.Journal of Sociolinguistics，2007，(11).

［15］Liu，Y.＆Zhao，J.Suggestions in teacher-student conferences［J］.Arizona Working Papers in SLA＆Teaching，2007，(14).

附錄:

本文中語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)規(guī)范參照Holger Limberg(2010:XII-XIII)。為了滿足本研究的需要，我們對(duì)部分轉(zhuǎn)寫(xiě)標(biāo)記稍做了修改:

［］ 重疊話語(yǔ)

=話輪間的緊隨話語(yǔ)

:聲音或音節(jié)的延續(xù)

(1.0) 停頓時(shí)間(1秒)

(…) 由于錄音質(zhì)量問(wèn)題而難以轉(zhuǎn)寫(xiě)出來(lái)的話語(yǔ)

(不容易) 轉(zhuǎn)寫(xiě)中不太確定的話語(yǔ)

→標(biāo)示所重點(diǎn)討論的話輪

(()) 轉(zhuǎn)寫(xiě)者注釋

X，XX，XXX 人名或機(jī)構(gòu)名稱

另外:

T 專家建議者

S做陳述的博士生