● 本刊記者 曾憲波 周 俊 張華英 特約通訊員 胡余龍

荊州市荊州區(qū)有人口60.12 萬，下轄7 個鎮(zhèn)、3 個街道辦事處和2 個管理區(qū)，是一個典型的城鄉(xiāng)二元結構的市轄區(qū)。全區(qū)義務段學生2.6 萬人，分布在48 所學校，其中初中15 所，小學33 所。2001 年6 月，原荊州區(qū)教育委員會獲全國“兩基”工作先進單位。2002 年，該區(qū)獲湖北省“兩基”工作先進縣（市、區(qū)）。多年來，區(qū)委、區(qū)政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教育作為最大的民生工程來抓，全力推進區(qū)域教育均衡發(fā)展，保障人民享有公平優(yōu)質的義務教育。

2010年前，位于荊州古城北門外318國道旁的太暉小學的“當家”校舍，是“普九”時興建的一棟老式教學樓。近幾年來，學?？茖W規(guī)劃校園，填平水塘，興建綜合樓、廁所，改造教學樓，添置設施設備。義務教育均衡發(fā)展徹底改變了這所城區(qū)薄弱學校的命運，古城北門周邊4 個行政村的孩子上學再也不用“舍近求遠”了。八嶺山鎮(zhèn)中學雖然屬農村學校，但標準化學校建設工程，讓這里的孩子享有一流的學習條件和環(huán)境，班班通、理化生實驗室、塑膠運動場等，應有盡有。

“現在的孩子真幸福！這樣的條件和環(huán)境，在以前可是想都不敢想的事情?！奔议L感受到的只是直觀、顯性的變化。其實，推進義務教育均衡發(fā)展，改變的并不僅僅是辦學條件和校園環(huán)境，師資水平、教育質量、辦學特色等也悄然改變?！拔覀儗嵤七M均衡發(fā)展，建設教育強區(qū)’戰(zhàn)略，就是要用三年時間，均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，著力辦好辦強每一所學校，促進每一名學生的全面發(fā)展，努力打造‘質量優(yōu)良、均衡發(fā)展、適度超前、充滿活力、人民滿意’的義務教育，積極爭創(chuàng)省級義務教育均衡發(fā)展示范區(qū)?！眳^(qū)教育局局長譚永平說，“荊州區(qū)義務教育均衡發(fā)展之所以取得巨大成績，得益于區(qū)委、區(qū)政府的高度重視，定期召開的區(qū)委常委議教會，現場解決義務教育均衡發(fā)展推進過程遇到的一系列難題。”

做好資金走向文章，城鄉(xiāng)硬件實現基本均衡

幾年前，荊州區(qū)“擇校熱”持續(xù)不減。究其原因，農村學校無論是基礎設施還是教育質量，都跟城區(qū)學校差距過大而亟待改善。要破除“擇校熱”，必須圍繞農村學校建設大做文章。

資金重點向薄弱學校流動

4 月初，記者走訪了荊州區(qū)十幾所農村學校，讓人眼前一亮：新建教學樓都采用框架結構，抗震設防烈度在7 度以上；學校早已消除了旱廁，取而代之的是水沖式廁所；實驗室、多功能教室、活動室等教學及教輔用房一應俱全，完全符合國家規(guī)定標準；校園景觀秀麗，綠化率遠遠超過城區(qū)學校。

讓人不解的是，荊州區(qū)地方財政收入并不寬裕?！坝邢蕖敝腥绾芜_到“有為”？“關鍵是運用好資金杠桿，加快相對薄弱學校標準化建設步伐，讓好學校離家門口越來越近。”區(qū)教育局副局長鄔翠娥介紹。

荊州區(qū)委書記袁德芳（左二）視察義務教育均衡發(fā)展工作

從2009 年起，荊州區(qū)政府相繼出臺多個文件，切實把教育投入作為第一投入，大力調整財政支出結構，大幅增加教育投入，依法落實教育經費“三個增長”要求。2009 年至2012 年，全區(qū)地方財政經常性收入增長幅度分別為25% 、40%、37%，而預算內教育撥款增幅分別為2%、15%、32%；2012 年，預算內教育撥款23237 萬元，占地方財政經常性收入的33%。區(qū)委書記袁德芳多次強調：“教育是民生工程之首，優(yōu)先發(fā)展教育是黨委政府的責任，對教育怎么樣投入都不為過。”

在加大資金投入力度的同時，荊州區(qū)針對薄弱學校實施了標準化建設工程。一方面，對閑置的教育資源進行撤并，將義務教育階段學校由2009 年的54 所調整到現在的48 所，基本上形成了一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)1 所初中、2 所小學，較大鄉(xiāng)鎮(zhèn)2 所初中、5 所小學的格局，學校布局漸趨合理。另一方面，荊州區(qū)全面加強薄弱學校建設，重點解決城郊學校和農村薄弱學校在教學、生活等設施方面與城區(qū)學校的差異；加大寄宿制學校改造力度，做到“十有八配套”；推進教育技術裝備達標，完成48 所學校的體育、音樂、美術、圖書、綜合實踐室等功能教室和配套設施的建設；用2 年時間，在39 所農村學校建成“留守少兒之家”；采取改造閑置校舍和新建相結合的方式，在相對偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校完成200 套教師周轉房建設。

截至目前，荊州區(qū)累計投入12678.9 萬元用于薄弱學校改造。一所所農村學校舊貌換新顏，硬件水平得到大幅提高。

用教育信息化帶動教育現代化

2010 年12 月，荊州區(qū)川店鎮(zhèn)川店小學校長馮英在全省教育工作會議上表態(tài)：“我們要加快學?，F代化，推進信息化興校，力爭三到五年內在荊州區(qū)率先實現教育信息現代化?！?/p>

馮英不是在“放衛(wèi)星”，其時荊州區(qū)教育信息化建設已經步入快車道。2010 年，荊州區(qū)投資50 萬元對區(qū)教育網絡中心進行了升級改造，中心機房帶寬達到了500 兆；抓住國家對農村中小學實施現代遠程教育工程建設的契機，全區(qū)48 所中小學現代遠程教育項目，26 所中小學裝備了微機室，29 所學校裝備了多媒體投影教室，近60%學校已經接入荊州區(qū)城域網，16 所學校建立了校園網或辦公局域網。

截至目前，荊州區(qū)所有學校實現城域網和校園網全覆蓋。今年，全區(qū)按照“先農村，后城區(qū)；先小學，后中學”的原則，進行“班班通”建設，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)有望在年底前實現全覆蓋。

不出馮英所料，川店小學教師果然率先享受到教育信息化帶來的職業(yè)幸福。57 歲的民轉公數學教師陳淦在辦公室中熟練地打著字，點著鼠標，給記者演示如何通過Internet查閱相關的教學資料和素材。這些設計新穎、巧妙、實用的課件能夠輔助他教學，把課堂變得有聲有色、生動活潑，讓學生更喜歡聽他的課。

“教育信息化帶動了教育現代化。農村教師的教育觀念和城區(qū)教師一樣了，教育教學水平也隨之提高了！”區(qū)電教館館長鄭銀說。

盤活優(yōu)秀教師資源，教師隊伍活力整體增強

由于長期的城鄉(xiāng)二元結構體制造成的城鄉(xiāng)差距，師資隊伍整體素質不高始終制約著荊州區(qū)農村教育的發(fā)展。大力開展教師隊伍建設工作，有效激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，切實增強學校的發(fā)展活力和后勁，成了荊州區(qū)的不二選擇。

從注入新鮮血液到城鄉(xiāng)學校手拉手

22 名教師，其中50 歲以下的只有3 人。這就是一年前裁縫小學曾經的班底。2012 年秋季入學之前，區(qū)教育局送來5 名年輕教師，一下子解了他們的燃眉之急。

“荊州區(qū)去年抓住全省農村教師招考的契機，招錄了197 名新教師，已經奔赴31 所農村學校的工作崗位；今年，還將再次招考61 名?！眳^(qū)教育局教師管理科科長李金鵬說，“全區(qū)農村教師整體年齡老化和學科結構不合理的狀況將得到極大改善?！?/p>

補充年輕教師畢竟不是“靈丹妙藥”，不可能短時間內就能彌合城鄉(xiāng)學校之間的師資差距。更直接的方法，還是打破城鄉(xiāng)學校之間的條塊分割，讓優(yōu)秀教師去農村薄弱學校支教。

“我們都很喜歡上曹老師的課！”菱角湖中學八年級的一堂語文課剛結束，一群學生就迫不及待地說。在這群學生看來，這個新來的曹老師，有很多不一樣?！爸灰e手發(fā)言，曹老師都會表揚我們，即使回答錯了也沒關系！”

學生口中的曹雙英老師，另一個身份是城區(qū)郢都中學語文骨干教師。曹雙英告訴記者，作為湖北省農村啟明星計劃團隊成員，她與草市中學和南門中學的三位教師一起，將在這里支教三年。

來農村學校支教，會不會影響自己的收入？曹雙英笑著回答：“一年算下來，不僅不會吃虧，還只多不少呢！”

正因為沒有后顧之憂，荊州區(qū)開展的各種下鄉(xiāng)支教工作才能獲得教師的大力支持和積極參與。目前，全區(qū)有18 所農村學校與城區(qū)學校結對幫扶，參與教師128 人；在學區(qū)內開展聯(lián)校走教，解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)內學校部分學科教師短缺的問題，參與教師近200 人；組建了50 人的骨干教師隊伍，在全區(qū)范圍內定期巡教。

從全員達標到培養(yǎng)一批行業(yè)“領頭羊”

義務教育均衡發(fā)展，不讓一個孩子掉隊，更不能讓一名教師落伍。荊州區(qū)從2010 年起啟動的“千日破關強師行動”，站在了一個更廣泛的角度來審視師資均衡問題。

“千日破關強師行動”指的是以三年為周期，以突破教育理念更新關、信息技術運用關、教學能力提升關等“三關”為基本目標，以針對性分類集中培訓和選擇性自主研修為主要方式的教師培訓活動。它整合了區(qū)級以上培訓、校本培訓和個人研修的內容和資源，規(guī)范、細化了成效評價，全面創(chuàng)新了教師培訓機制。

“強師論壇”作為“千日破關強師行動”的重要載體，它開設了學校管理、班級管理、學科教學、教學綜合、休閑娛樂、論壇服務6 大板塊，下設28 個子欄目，吸引了20 多個省市和10 多個國家地區(qū)的教師參與，僅荊州區(qū)就有3645 名教師實名注冊。教師們每天在論壇上瀏覽新聞、了解時事，下載優(yōu)秀教案、課堂實錄，交流經驗心得，有效促進了個人專業(yè)發(fā)展。

2012 年底，區(qū)教育局組織專班通過現場“查看過程資料看進展”“集中考試測效果”“實踐考核評能力”三種方式，對“千日破關強師行動”成效進行逐校、逐員檢查。結果顯示，全區(qū)教師綜合素質有大幅提升。

雖然“千日破關強師行動”畫上了句號，但是學無止境，“荊州區(qū)名教師工程”“荊州區(qū)名校長工程”又寫進了區(qū)教育局工作計劃中：計劃用兩年時間，培養(yǎng)一支品德高尚、素質優(yōu)良、視野開闊、創(chuàng)新能力突出、教學成績顯著的優(yōu)秀教師隊伍；用三年時間，造就一批理念先進、勇于探索、敢于創(chuàng)新、管理水平高的骨干校長。區(qū)政府為此專設“四名工程”獎勵基金100 萬元，區(qū)長劉潤長親任領導小組組長。

“通過建立健全有利于名師、名校長成長的激勵機制，全區(qū)教育形成了昂揚向上、奮發(fā)有為、競爭有序的環(huán)境和氛圍。”荊州區(qū)教育局副局長朱玉富說。

關愛留守少兒成長，教育公平成為靚麗名片

據統(tǒng)計，荊州區(qū)48 所中小學中留守少兒比例達到17%，有少數學校甚至超過30%。如何加強留守少兒的關愛和教育，如何讓他們也能享受優(yōu)質、公平的教育，成為推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的一個重大課題。

給留守少兒一個溫暖的家

2012 年11 月5 日，在 紀 南 鎮(zhèn) 九店小學的留守少兒心中，是一個特別難忘的日子。這一天，時任中共中央政治局委員、中央政法委副書記王樂泉來看他們了！在這所偏遠的村小，“留守兒童之家”的“三園兩室”一應俱全：童樂園、放映園、圖書園、愛心爸爸（媽媽）談心室和心理咨詢室等。在這個小家庭里，王樂泉親切地與孩子們聊天，通過視頻向留守兒童的父母問好。

不僅是九店小學，荊州區(qū)投入了150 萬元，在所有39 所農村中小學都建起了“留守少兒之家”。“留守少兒之家”采取統(tǒng)一標準，在硬件上要求做到“五有”，即有活動場地、有儀器設備、有文體器材、有宣傳陣地、有特色項目；在軟件上做到“五全”，即機構健全、制度齊全、計劃周全、隊伍健全、資料齊全。

荊州區(qū)出臺了系列關愛留守少兒的文件，推動留守少兒教育管理工作制度化、日程化和常態(tài)化。其中，不乏一些強制性條款：各學校安排專人管理留守少兒之家，每天中午、下午的固定時間開放；考核結果將進行通報，并作為學校有關教育考核、評先的依據。

此外，荊州區(qū)探索建立留守少兒“3+2”關愛模式，由3 名普通學生和2 名留守少兒組成一個“3+2”關愛互助小組，一名教師志愿者和一名學生家長志愿者負責聯(lián)系，實行學習上優(yōu)先輔導，生活上優(yōu)先照顧，已經形成了社會各界關注留守少兒健康成長的良好格局。

培養(yǎng)留守少兒良好行為習慣

習慣決定成敗，習慣決定未來。由于家庭教育的缺失，培養(yǎng)留守少兒良好的行為習慣就顯得尤為重要了。荊州區(qū)每所學校的做法也不盡相同。

川店小學的一群留守少兒們很自豪地告訴記者，他們有專屬于自己的運動會。每年秋季，學校都會根據留守少兒年齡的大小，規(guī)定不同的競賽項目，如低、中年級學生穿衣服、收拾書包、系紅領巾，高年級學生疊被子、烹飪等。該校四（1）班詹中元同學說，他去年在烹飪項目中獲得第二名，高興得不得了；今年要再接再厲，爭取拿個第一名。

九店小學自編了一本《行為規(guī)范三字經》，讓留守少兒們熟記于心。每天有“文明行為監(jiān)督員”在校園巡查，幫助他們改掉陋習。尤其是學校大力開展“彎彎腰活動”，倡導學生無論何時何地，看到果皮、紙屑、包裝袋等，都彎腰撿起來，扔進垃圾桶。難怪記者在校園中連一張碎紙片也看不到。

太暉小學的經驗是：21 天，可以幫助孩子養(yǎng)成一個受益終身的良好習慣。學校每個學生手上都有一本《永恒的21 天——小學生良好習慣養(yǎng)成手冊》。這本手冊列出了當前學期應該養(yǎng)成的幾個良好習慣，并且提供了一個21 天好習慣養(yǎng)成計劃和一個以周為單位進行填寫的學生良好習慣養(yǎng)成周評表，它需要孩子、家長和教師共同完成。

譚永平深情地說：“我們就是要通過勤奮而富于創(chuàng)新的工作，讓所有的留守少兒得到更多的關愛，享受更好的教育，讓他們的留守生涯成為人生記憶中的幸福之旅?！?/p>

重視教育內涵發(fā)展，向特色集群新高地邁進

從推動教育均衡之始，荊州區(qū)就將教育內涵發(fā)展置于重要位置，通過一系列創(chuàng)新的機制持之以恒地加以推動，最終實現高水平的教育均衡目標。

構建有效課堂，促進學生自主發(fā)展

課堂上，北門中學的學生都是面對面坐著，課桌上沒有堆得如山的書本，墻上貼著各個學習小組的成績，學生們一個個或低頭沉思，或寫寫畫畫，或交流討論；教師提問后，學生“爭先恐后”涌向黑板邊寫上自己的解題方式，答案并非結果，不停地有學生提出新思路，拿出新解答。

這一幕是荊州區(qū)有效課堂建設的一個縮影。

2009 年確定有效課堂構建行動之后，荊州區(qū)迅速出臺了《荊州區(qū)義務教育教學質量提高工程實施方案》，其中用了這樣生動的語言來描繪行動的美好圖景：“以構建有效課堂教學實踐活動為平臺，全面深化課程改革，促進學校積極打造有效教學、主動探究的自主學園?！?/p>

為了扎實推進有效課堂建設，荊州區(qū)扎實開展了教育科研校際聯(lián)動活動。以校際之間的課題研究、學科教學等為節(jié)點，以強帶弱、強強聯(lián)合，通過開展同課異構、送課辯課、課題研究等方式，定期開展教育科研校際聯(lián)動活動，形成廣義上的大學校、大教研組，實現了優(yōu)質教育資源有機結合，整體提升了全區(qū)教育科研的層次和水平。

北門中學的“生本自主健康課堂”已經引起了省內外的高度關注，先后有全國600 多所學校5000 多人前來學習考察，2012 年，學校還先后成為全省基教工作會和高中課改推進會現場。江陵中學、雨臺中學、川店中學、太暉小學、馬山小學等一批中小學也不甘人后積極探索出了適合自己的有效課堂教學模式。

彰顯學校個性，開展“品牌之路”建設

八嶺山中學是一所詩意盎然的農村初中。校園中，一面醒目的詩墻上，印著教師和學生的“大作”，讀起來朗朗上口。學校還自主編寫了《古詩選讀》《詩聯(lián)讀本》《詩聯(lián)教育校本教材》，作為師生們的精神食糧。2010 年12 月，學校被中華詩詞學會授予“全國詩教先進單位”榮譽稱號。

其實，像八嶺山中學這樣頗具特色的學校在荊州區(qū)還有很多所。例如雨臺中學的“315”課堂、川店中學的“三雅教育”、九店小學的“留守少兒關愛”、裁縫小學的“感恩教育”、荊州小學的“藝術教育”、太暉小學的“永恒的21 天”德育……已經在省內外形成一定的品牌影響。

推進義務教育均衡絕不是削峰填谷，而是要取長補短。均衡與特色也絕不是相互代替和相互矛盾的。

今年春季開學，區(qū)教育局新組建了“校園文化建設”“現代信息技術教育”“陽光體藝活動”“教學常規(guī)管理”“教育科研”“德育”六大特色建設協(xié)會，會長全部由區(qū)內已經形成特色的學校校長擔任，幫助全區(qū)學校都走上品牌之路。八嶺山中學校長羅保平又有了一個新的職務：校園文化建設協(xié)會會長。

“各個協(xié)會通過典型引領、參觀學習、交流研討等方式開展活動，力爭在一到兩年內全區(qū)義務教育學校100%有特色，80%建成特色學校，20%建成品牌學校?！薄捌放浦贰苯ㄔO活動領導小組組長、區(qū)教育局副局長張德元介紹。

目前，六大特色建設協(xié)會已經開展了12 次活動?；顒有问蕉鄻?，有成果資料展覽、學生現場展示、示范課、微機操作演示、經驗介紹、專家講座、現場指導，充分展現了特色學校在校園文化建設、現代信息技術教育、陽光體藝活動、教學常規(guī)管理、教育科研、德育等某個方面的特色，給其他學校提供了可供學習、借鑒的經驗。

一部120 回的《三國演義》，就有72 回提到荊州。在義務教育均衡發(fā)展的金光大道上，荊州區(qū)將留下更多的印記。

1.荊州區(qū)教育局領導班子堅持開展以聯(lián)系學區(qū)、聯(lián)系學校、聯(lián)系學生、走進課堂為主要內容的“三聯(lián)一進”活動，深入一線抓課堂，全力以赴提質量。

2.川店小學在全區(qū)率先實現班班通，努力探索信息技術與學科整合。

3.北門中學著力打造高效課堂，已成為荊州教育一張靚麗的名片，先后有600 多所來自全國各地的學校前來學習考察。

4.西門小學“自主問題探究式有效課堂教學”開題報告會。

5.馬山小學“分階遞進”有效課堂研究初見成效，2012 年5 月在荊州市小課題研究研討會上作經驗交流，贏得了市教科所專家的一致好評。

1.有效課堂構建行動

荊州區(qū)落實“以學生為主體、以學生發(fā)展為本”的課改理念，組織教師學習新課標，更新舊觀念，嘗試新模式，促進了教學方式的大變革。通過突出“一主四重”（以課堂教學為主陣地，著力構建有效課堂；德育重實效，體育重堅持，美育重規(guī)范，安全教育重實踐），強化“四大建設”（教學基礎設施建設、校園文化建設、社會教育資源建設、安全網絡建設），搭建提質平臺（三個學段分別實施小學奠基工程、初中壯腰工程和高中創(chuàng)特工程），深入開展有效課堂構建行動，整體提升教育教學質量，努力促進學生全面發(fā)展。以北門中學“生本自主”高效課堂、雨臺中學“315”課堂、川店中學“綠色生態(tài)課堂”等為代表的課堂模式改革已在全區(qū)中小學呈燎原之勢。

1“.全國詩教先進單位”八嶺山中學以“龍山詩社”為陣地,活動開展得很有成效,許多學生的詩詞作品讓人拍手稱奇。圖為省詩詞學會復查專家組實地查看該校的詩詞長廊。

2.瞧，我們的手兒多靈巧！

3.各學校深入開展以“紅歌主題教育、詩化教育、儒雅教育、健康陽光教育”為主要內容的“春暉少年德育行動”。

2.春暉少年德育行動

荊州區(qū)通過在全區(qū)中小學深入開展以“紅歌主題教育、詩化教育、儒雅教育、健康陽光教育”為主要內容的“春暉少年德育行動”，既培養(yǎng)了學生向上的追求和向善的品格，又培養(yǎng)了學生向美的氣質和向真的精神，更培養(yǎng)了學生良好的學習生活習慣和心理品質，促進了學生的健康和諧發(fā)展，切實增強了德育實效，一大批學校由此創(chuàng)出特色。

1.荊州區(qū)“品牌之路”德育建設楚都中學現場會。

2.全區(qū)各學校定期開展教育科研校際聯(lián)動活動，形成廣義上的大學校、大教研組，實現優(yōu)質教育資源的整合共享。

3.教師們熱烈研討。

4.湖北省名師、特級教師馮大海進行專題講座。

3.校際“牽手共進”行動

荊州區(qū)統(tǒng)籌教師資源，通過多種形式增強學校、教師之間交流與合作，促進共同發(fā)展。小學“校際聯(lián)動”促研訓，以小學校際之間的課題研究、學科教學等為節(jié)點，以強帶弱、強強聯(lián)合，通過開展同課異構、送課辯課、課題研究等方式，定期開展教育科研校際聯(lián)動活動，形成廣義上的大學校、大教研組，實現優(yōu)質教育資源的整合共享。初中“牽手共進”促壯腰，以加強教育教學常規(guī)管理為著力點，以提升初中學校的合格率、降低差生率為出發(fā)點，通過初中學校在教學常規(guī)管理、德育工作和教育科研等方面相互交流與扶持，解決初中學校校際之間教育管理和質量不均衡的問題，達到“治薄強質量，牽手促壯腰”的目的。

4.“陽光體藝”工程

荊州區(qū)通過在學生中廣泛開展“大家唱、大家跳”和“大課間活動”，全面落實“陽光體育運動”，堅持師生每天鍛煉一小時，落實體育常規(guī)教學和學生健康體質達標工作。實施每年三次單項運動會或者兩次單項運動會加一次綜合運動會的體育競賽模式（簡稱“2+1”競賽模式），有效推動了各校課外文體活動的全面落實。目前，全區(qū)中小學基本形成了兩課（體育課、活動課）、兩操（課間操、眼保健操）常抓不懈，大課間活動特色鮮明，課外文體活動形式多樣的體育藝術教育工作格局。

1.省教育廳驗收荊州區(qū)“大家唱、大家跳”活動。

2.陽光課間。

3.師生一起舞起來。

4.廣泛開展“大家唱、大家跳”活動。

5.八嶺山中學春季師生運動會剪影。

1.校本論壇。

2.全區(qū)中小學深入開展“課內比教學、課外訪萬家”工作，區(qū)教育局獲得全省“先進組織單位”稱號。

3“.強師論壇”版主面對面懇談會。

5.教師提高工程

荊州區(qū)創(chuàng)新教師教育機制，整合國家、省、市、區(qū)教師教育資源，系統(tǒng)規(guī)劃教師培訓項目和培訓強度，基本實現“人人有發(fā)展目標，月月有學習任務，年年有年檢學分，五年有離崗長訓機會”。深入推進“‘千日破關’強師行動”計劃，構建體系，以全區(qū)教師為對象，以三年為周期，以突破教育理念更新關、信息技術更新關、教學能力提升關為目標，實施達標活動。推進校本教師教育課程化，通過時間課時化（分科集中，列入課表）、內容專題化（培訓內容列入規(guī)劃）、評價系統(tǒng)化（過程折算學分）、交流網絡化（建立網上“強師論壇”），促進教師有效學習，每位教師每年要參加近100學時的校本培訓和校本教研。

6.留守少兒關愛與教育行動

荊州區(qū)針對社會人口流動新特點，創(chuàng)新工作思路和方法，圍繞“讓留守成為幸福之旅”的主題，啟動了以關愛留守少兒為主題的“關愛工程”。在全區(qū)所有農村中小學建設標準統(tǒng)一、功能齊全的“留守少兒之家”，搭建三個平臺，即：通過電話、視頻、書信等活動載體，搭建傳遞情感的“親情交流平臺”；通過豐富多彩的文體活動載體，搭建師生互動的“快樂活動平臺”；通過榜樣示范、交友互助、心靈之約等活動載體，搭建超越自我的“健康成長平臺”。廣泛開展五項活動，即：親情交流活動、交友互助活動、陽光體藝活動、心靈之約活動、榜樣示范活動。

1.將感激存于心里，帶在成長的路上吧！——草市中學“愛生日”余音。

2.和爸爸、媽媽視頻聊天。

3.留守少兒過集體生日。

4.時任中共中央政治局委員、中央政法委副書記王樂泉（左二），湖北省省長王國生（左五）視察荊州區(qū)關愛留守少兒工作。