尹建成

[摘要]教師在課堂中展示自我，構(gòu)建自然和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，與教師的語(yǔ)言、教師的教法和教師的教態(tài)息息相關(guān)，望老師們處處留意，挖掘其中的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]自然 和諧 語(yǔ)言 教法 教態(tài)

歷史又翻開(kāi)新的一頁(yè)，人類(lèi)已跨入21世紀(jì)。21世紀(jì)是充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)。提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。所以，教師負(fù)有歷史的重任，培育社會(huì)所需的各種人才，這就需要教師在課堂中展示自我，構(gòu)建自然和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)，那么如何去實(shí)現(xiàn)它呢？這與教師的教學(xué)語(yǔ)言、教師的教學(xué)、教師的教態(tài)有著密切的關(guān)系，下面就說(shuō)說(shuō)我的看法：

一、教師的教學(xué)語(yǔ)言

教師的教學(xué)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的聽(tīng)講情緒，影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。有人說(shuō)：“教師是語(yǔ)言大師”真不錯(cuò)，那么我們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的教學(xué)語(yǔ)言呢？

首先，教師的語(yǔ)言要科學(xué)，課堂是知識(shí)的殿堂，塑造人類(lèi)靈魂的搖籃，不允許傳授封建迷信與唯心主義思想！不允許信口開(kāi)河，道聽(tīng)途說(shuō)。所舉例必須真實(shí)可靠，所講道理應(yīng)該有根據(jù)，所用詞語(yǔ)必須符合規(guī)律。無(wú)論對(duì)一個(gè)概念的解釋?zhuān)粋€(gè)命題的闡述，甚至對(duì)一道題的解答，都要客觀無(wú)誤。

“信口開(kāi)河”是教學(xué)語(yǔ)言的大忌。曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教一道數(shù)學(xué)題：樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，獵人打死了1只，還剩幾只？此時(shí)課堂上一派熱鬧的景象，有的猜測(cè)有9只，有的說(shuō)有8只，有的說(shuō)有7只，有的說(shuō)1只也沒(méi)有了……看到學(xué)生的思維如此“活躍”，教師高興地總結(jié)道：“同學(xué)們真聰明，大膽地思考，結(jié)果應(yīng)該是一只也沒(méi)有了?！敝链?，聽(tīng)課者無(wú)不搖頭。其次教師對(duì)學(xué)生來(lái)個(gè)“發(fā)散思維”本無(wú)可非議，但教師狹義的總結(jié)是不科學(xué)的，要看形勢(shì)，環(huán)境的變化來(lái)確定?？梢?jiàn)，教師說(shuō)話一定要講究“根據(jù)”，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練亦要科學(xué)。

其次，老師講課的語(yǔ)言要有節(jié)奏感，教師講課的聲調(diào)高低、節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。教師的“講”和學(xué)生的“聽(tīng)”必須和諧、“合拍”，才能產(chǎn)生聽(tīng)課的最佳思維狀態(tài)。那么講課的語(yǔ)言節(jié)奏要結(jié)合教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒，而巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當(dāng)，高低適宜，教師要運(yùn)用語(yǔ)言聲調(diào)的高低快慢、輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象，喚起他們的思維，幫助他們理解和記憶，特別是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵的地方，教師的語(yǔ)言應(yīng)該放慢、語(yǔ)言應(yīng)該加重、應(yīng)該有高低、有停頓。達(dá)到師生的雙邊活動(dòng)自然和諧的目的。

最后，教師的語(yǔ)言要有趣味性。趣味教學(xué)是最新所提倡的一種教法，它可增強(qiáng)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)師生的互動(dòng)關(guān)系，使教學(xué)取得最佳的效果。如教學(xué)圓時(shí)，我先提出一個(gè)問(wèn)題：“生活中有著圓滑特點(diǎn)的人往往表現(xiàn)怎樣？我們可用什么表示它”，這樣有趣味性的語(yǔ)言，使同學(xué)們自然而然對(duì)圓有個(gè)大致的理解。

二、教師的教法

教師課堂的教學(xué)方法是千變?nèi)f化的，總而言之，都是為學(xué)生服務(wù)。新課改的要求，課堂要做到師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，顯而易見(jiàn)，教師所選用的教法要把學(xué)生引入到課堂中來(lái)，創(chuàng)造激勵(lì)的學(xué)習(xí)情境，激勵(lì)學(xué)生敢于研究、敢于創(chuàng)新。激勵(lì)雖然是一種外力，但它是通過(guò)激發(fā)人內(nèi)心的潛能來(lái)發(fā)揮作用的。所以，它是一種持久的動(dòng)力。課堂教學(xué)，若能通過(guò)激勵(lì)，幫助學(xué)生建立起積極的心態(tài)，學(xué)生就能有信心，有情緒去學(xué)習(xí)。常言說(shuō)：“月有圓缺，學(xué)有遲速”，讓各種類(lèi)型的學(xué)生都得到關(guān)心和尊重，都獲得應(yīng)有的發(fā)展，這正是我們走進(jìn)新課程要努力的方向。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生選擇更恰當(dāng)?shù)慕谭?，?chuàng)設(shè)“成功學(xué)習(xí)”的情景，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生帶著積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。

例如：我在教分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)時(shí)，就有計(jì)劃，有目的地組織了一節(jié)興趣學(xué)習(xí)活動(dòng)課。我要求學(xué)生用2、3、6、9這四個(gè)數(shù)字，任意采用括號(hào)和運(yùn)算符號(hào)，分別列出各自不同的綜合算式，使計(jì)算的結(jié)果都等于24。凡是能列出算式者，老師都獎(jiǎng)一個(gè)五角星，看誰(shuí)列得又快又多種，學(xué)生見(jiàn)到題目，又聽(tīng)到老師的激勵(lì)后，興奮不已，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，要一顯身手。他們有默默思考的，有寫(xiě)寫(xiě)定畫(huà)畫(huà)的，有相互討論的，大家各盡其能，經(jīng)過(guò)一番探索后，列出不同的算式：

（9÷3）×（6+2）=24 （9-2-3）×6=24

（6-2）×（9-3）=24 2×（9+6-3）=24

雖然，這是個(gè)小小的題目，但老師選擇的教法的作用是多么大??！既讓學(xué)生挑戰(zhàn)大腦，又培養(yǎng)大膽動(dòng)手的習(xí)慣。

三、教師的教態(tài)

教師的教態(tài)對(duì)營(yíng)造課堂的自然與和諧有不可低估的作用。教師要以精神飽滿(mǎn)，情緒高昂的姿態(tài)健步走上講臺(tái)。切不可在學(xué)生面前顯得有氣無(wú)力，或顯得心情不愉快。開(kāi)始講課時(shí)，教師的表情要親切而不過(guò)分隨意，嚴(yán)肅而不過(guò)于緊張，使學(xué)生在一個(gè)寬松、舒適的氣氛中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要顯得端莊大方，舉止從容，精神飽滿(mǎn)，雍容自然。在運(yùn)用手勢(shì)和站立、行走上要處理得體。我們說(shuō)手勢(shì)的運(yùn)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不可多、也不可無(wú)。動(dòng)作自然，不致分散學(xué)生的注意力。教師可站著講，也可以邊走邊講。但在一個(gè)地方站的時(shí)間不可太長(zhǎng)，并且注意不影響學(xué)生的視線，站立時(shí)要給學(xué)生一種軒昂、自然、生氣勃勃的印象。行走時(shí)可在講臺(tái)上行走，也可以走下講臺(tái)。但應(yīng)顯得從容不迫，并且要根據(jù)板書(shū)的多少?zèng)Q定行走的多與少。

總而言之，課堂教學(xué)形式上的自然與和諧，與教師的語(yǔ)言、教師的教法和教師的教態(tài)息息相關(guān)，望老師們處處留意，挖掘其中的精髓，提高教學(xué)質(zhì)量，培育更多的人才。

（作者單位：陜西省榆林市第三小學(xué)）