孫麗華 金梅華

[摘要]作者通過研究發(fā)現(xiàn)，遼陽地區(qū)農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程校本資源的開發(fā)和利用存在諸多問題，并針對這些問題，提出了相應(yīng)的對策。文章認為，解決農(nóng)村小學(xué)潛在的課程資源浪費現(xiàn)象，對于優(yōu)化教學(xué)方式、推進農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程實施，和深化新課程改革具有重要意義

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 綜合實踐活動課程 校本資源

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)和利用存在的問題

通過對遼陽地區(qū)農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)和利用，從四個方面進行的調(diào)查和分析，結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)和利用，主要存在以下幾個方面的問題：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村具有的綜合實踐活動課程校本資源優(yōu)勢認識不足，利用不充分，存在課程資源浪費現(xiàn)象。

第二，綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)和利用的評價環(huán)節(jié)薄弱，主要表現(xiàn)在教師互評不足，學(xué)生和家長很少參與綜合實踐活動課程校本資源的評價、

第三，在農(nóng)村小學(xué)，綜合實踐活動課程校本資源共享程度較小，學(xué)校與周邊學(xué)校的聯(lián)系和交流不夠密切。

第四，教師實施綜合實踐活動課程校本資源的開發(fā)和利用的時間有限，對課程資源開發(fā)和利用的自我效能感不強，自信心不足。

第五，綜合實踐活動課程校本資源獲得途徑比較單一，大多數(shù)來源于書籍、報刊或網(wǎng)絡(luò)，自主開發(fā)的很少，即便使用的是教師自己平時觀察和收集的資源內(nèi)容，深入開發(fā)亦顯不足。農(nóng)村小學(xué)教師對綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)利用的重要性認識不足，理解不深刻，調(diào)查結(jié)果明明顯示對校本課程資源的利用率不高，但教師卻常常認為利用率已經(jīng)很高了。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)和利用的對策

（一）充分利用當(dāng)?shù)鼐C合實踐活動校本課程資源優(yōu)勢

農(nóng)村小學(xué)開發(fā)和實施綜合實踐活動課程，實際上存在著很大的資源優(yōu)勢，這主要表現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校所在地區(qū)的自然環(huán)境和歷史資源的豐富上。遼陽市地處遼寧省中部地區(qū)，是東北地區(qū)的重要城市，遼寧省第一批歷史文化名城，區(qū)內(nèi)的三道壕西漢古村落遺址、漢魏壁畫墓群、八角古井等都是上乘的活動課程資源，湯河風(fēng)景區(qū)更是風(fēng)光秀麗的游覽、療養(yǎng)勝地，奇妙罕見的冷泉和熱泉也可以用于課程開發(fā)。教師在實施綜合實踐活動校本課程時，可以就近取材，充分利用這些資源的優(yōu)勢，體現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動校本課程的特色

（二）多種渠道開發(fā)和利用綜合實踐活動校本課程資源

1.加強同伴合作開發(fā)和利用綜合實踐活動課程校本資源

工作在同一個農(nóng)村小學(xué)的教師，在活動過程中使用同樣的課程資源，有著素質(zhì)較為接近的教學(xué)對象，以及相同的的教學(xué)環(huán)境等等，在開發(fā)和利用綜合實踐活動校本課程資源的時候會有很多共同的話題。教師同伴應(yīng)經(jīng)常交流開發(fā)和利用校本課程資源的經(jīng)驗，共享課程資源開發(fā)利用說來最便捷、最實際，也是最有效的渠道。

2.提高教師開發(fā)綜合實踐校本課程資源的能力和水平

課程資源開發(fā)的關(guān)鍵在教師，要提高教師開發(fā)校本資源的能力和水平，首先要抓緊抓好對教師自身的培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)可以采取多種方式：請專家來校講學(xué)，派教師外出學(xué)習(xí)，教師間互幫互學(xué)等方式等等。其中，從農(nóng)村學(xué)校的實際出發(fā)，教師間相互學(xué)習(xí)尤其值得提倡，這一方式的普遍實施，不但會有效地提高農(nóng)村小學(xué)教師綜合實踐活動課程校本資源開發(fā)利用的能力和水平，而且對增強學(xué)校的科研氛圍，形成學(xué)校的辦學(xué)特色具有重要作用。

（三）提供時間保障和校內(nèi)外人力資源支持

為有效開發(fā)和利用綜合實踐活動課程校本資源，需要從時間和人力支持兩個方面為教師提供必要的條件。

首先，要提供時間保障。開發(fā)和利用綜合實踐活動課程校本資源，需要花費時間，參加會議、進修和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，都需要時間予以保障。對此，學(xué)校應(yīng)作出整體的安排，避免以額外負擔(dān)的方式，增加教師的工作壓力，努力使對校本資源的開發(fā)利用成為教師樂意而為的一項工作。

其次，教師開發(fā)校本課程資源還需要人力支持。開發(fā)和利用綜合實踐活動課程校本資源，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等廣泛支持和參與，有時還需要有校外課程專家和教研人員的指導(dǎo)和幫助。學(xué)校為了鼓勵教師在實施綜合實踐活動課程時，高質(zhì)量地開發(fā)和利用校本資源，在鼓勵教師做好自己工作的同時，還要努力創(chuàng)造條件，為教師提供多方面的人力資源支持。例如，學(xué)?？梢越M織教師向農(nóng)村的能工巧匠學(xué)習(xí)，拜各行各業(yè)專家為師，也可以和大學(xué)及其他研究機構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，取得他們的幫助，為教師們的校本課程開發(fā)提供人力支持。

（四）建立有利于資源共享的合作機制

一個學(xué)校和幾個教師的時間和精力畢竟有限，能力再強對校本課程資源的開發(fā)利用也有一定的限度，他們辛辛苦苦的得來的成果，如果不能很好的利用和推廣，那將會是一個很大的損失。要想把農(nóng)村小學(xué)綜合實踐校本課程資源的開發(fā)和利用工作做的很好，就必須建立有利于資源共享的合作的機制。這在當(dāng)前，尤其具有極其重要的現(xiàn)實意義。

首先，應(yīng)強化各種公共資源間的相互聯(lián)系與共享。通過建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，拓寬校內(nèi)外課程資源交流分享的平臺，讓好不容易開發(fā)和利用的教育資源活起來，動起來，為更多的學(xué)生和學(xué)校服務(wù)。為實現(xiàn)不同的課程目標(biāo)服務(wù)。

其次，要提倡多渠道推進校本課程資源的成果交流，努力實現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)校際間的資源共享，這不僅可以緩解當(dāng)前教育資源短缺的矛盾，也可以大大提高課程資源的利用效率。通過校際間的互動與交流，調(diào)整資源配置，有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能，實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)校辦學(xué)特色的形成，推進區(qū)域性教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：1.遼陽市教師進修學(xué)院，2.遼陽市白塔區(qū)教師學(xué)校）