劉海瑞

[摘要]項(xiàng)目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 專業(yè)教學(xué) 課程改革

一、引言

教育部從2003年開始實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)工程，并頒布了相關(guān)專業(yè)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”，提出高職教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是掌握“合理利用專業(yè)知識技能獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力”；教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是“讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷完整工作過程”；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是“實(shí)際工作中所需要的、帶有一定經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過程知識和技能”等。這樣按照“完整的工作過程”進(jìn)行的綜合性和案例性的教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)，就成為我國職教課程開發(fā)研究和實(shí)踐的一個重點(diǎn)。這些教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與企業(yè)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的統(tǒng)一。

二、項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法[1]是以能力為本位、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，是在工作情境中完成真實(shí)典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的遷移，注重實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成良好的工作態(tài)度和工作習(xí)慣，一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。70年代以來，國外職教界開始探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，新的教學(xué)方法注重學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生從被動地接收知識變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。我國近幾年來也有一些職業(yè)院校對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了研究探索，取得了一定成果，但還不完善。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法[2]作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。具體包括：（1）師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”工作來進(jìn)行教學(xué)活動。（2）學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項(xiàng)目。（3）工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則主要包括：（1）以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。（2）選出適當(dāng)項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目課程。①項(xiàng)目課程：若干個項(xiàng)目組成項(xiàng)目課程，項(xiàng)目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實(shí)際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。一門項(xiàng)目課程，縱向上可以分成若干個項(xiàng)目，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個項(xiàng)目可以分為若干個模塊，一個項(xiàng)目與其對應(yīng)模塊是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個模塊4至8個學(xué)時為宜。②項(xiàng)目課程下的模塊內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技術(shù)實(shí)際知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工具材料、教學(xué)要求、技能考核要求、學(xué)習(xí)時數(shù)，等等。其中技術(shù)實(shí)踐知識是指完成某項(xiàng)工作任務(wù)必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點(diǎn)，重新裁剪原有理論知識體系的傾向。技能考核要求要全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求，并有機(jī)嵌入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

三、怎樣進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項(xiàng)目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實(shí)踐課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情境中開展學(xué)習(xí)過程，并最終落實(shí)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F(tuán)隊(duì)或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

2.職教院校如何選用教學(xué)項(xiàng)目

（1）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)

職業(yè)院校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型高技能實(shí)用人才的教育目標(biāo)服務(wù)。因此，職業(yè)院校在通常的項(xiàng)目教學(xué)中，宜以某些項(xiàng)目的制作為主。

（2）典型學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)范例

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)崗位的服務(wù)對象設(shè)計(jì)和選用教學(xué)項(xiàng)目。例如：無錫汽車工程學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的范例有汽車鈑金、噴漆、發(fā)動機(jī)、汽車電氣、方向控制系統(tǒng)、底盤等項(xiàng)目。

根據(jù)課程特點(diǎn)及專項(xiàng)工作內(nèi)容步驟設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。例如：江蘇鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對氣動技術(shù)課程中的MPS（模擬自動生產(chǎn)單元）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)的組織實(shí)施

組建項(xiàng)目開發(fā)、制作學(xué)習(xí)小組

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟

——選擇確定項(xiàng)目名稱與內(nèi)容要求

——設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書

——項(xiàng)目小組接受任務(wù)和指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)教育后組織討論分工

——學(xué)習(xí)、搜集、整理項(xiàng)目知識和相關(guān)信息

——制訂設(shè)計(jì)制作方案

——教師指導(dǎo)研討并點(diǎn)評修改完善項(xiàng)目方案

——組織實(shí)施方案

——項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果

——師生評價交流，提升項(xiàng)目開發(fā)制作的能力與水平

（4）教學(xué)評價

以完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)處理好的幾個關(guān)系問題

（1）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法必須要遵循職教規(guī)律和相關(guān)教育原則

項(xiàng)目教學(xué)作為一種教學(xué)法在實(shí)施時，必須遵循職業(yè)教育規(guī)律，踐行職業(yè)教育相關(guān)原則。遵循學(xué)生身心發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為人的發(fā)展服務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育功能。

踐行科學(xué)性原則；知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則；教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則；職業(yè)性與技術(shù)性相結(jié)合的原則；生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合的原則；循序漸進(jìn)的原則；可接受性原則；因材施教原則等。

（2）項(xiàng)目教學(xué)的目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)，因此，選用的項(xiàng)目要符合教學(xué)實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施必須與教學(xué)改革、課程改革相結(jié)合，須與調(diào)整和改革專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)計(jì)劃、課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相結(jié)合，與教學(xué)考核評價方法的改革相結(jié)合。

項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到五個“突破”：

——突破傳統(tǒng)的45分鐘課堂授課制，推出項(xiàng)目制作專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周；

——突破單一學(xué)科、單一教時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)；

——突破學(xué)習(xí)場所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在教室、電腦房、圖書資料室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工場進(jìn)行相關(guān)自主性學(xué)習(xí)、研討和項(xiàng)目制作；

——突破教學(xué)方法的單一性，加強(qiáng)交流研討、資料檢索收集、社會調(diào)研、現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；

——突破任務(wù)的單一性，選用的某一項(xiàng)目可由n個任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動下，合作完成某一項(xiàng)目的制作。

（4）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)校須加強(qiáng)專業(yè)圖書資料和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)（專業(yè)工程手冊、材料手冊、“四新”專業(yè)資料、網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目制作崗位建設(shè)等）

（5）處理好項(xiàng)目教學(xué)的過程管理與指導(dǎo)項(xiàng)目總結(jié)交流成果評價，以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)制作能力的關(guān)系。

（6）加強(qiáng)具有工程實(shí)踐和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的根本保證。

五、幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。（2）加大校本課程開發(fā)力度，建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動者素質(zhì)的要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張宗飛.試論項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2013，（3）.

[2]鐘山艷；許曉婷.項(xiàng)目教學(xué)法在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè).2013，（2）：153-154

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電工程分院 電氣工程系 江蘇徐州）