張華

中國是考試的故鄉(xiāng)，考試歷史源遠(yuǎn)流長，在眾多的考試種類中，高等學(xué)校招生入學(xué)考試是中國規(guī)模最大、影響最廣的一項國家級教育考試。對個人而言，高考是人們改變身份和提升地位的一條重要通道。俗話說“高考一分之差，一個上天，一個下地；高考一分之差，一個穿草鞋，一個穿皮鞋”，這生動地說明了高考影響著學(xué)生未來的社會階層。隨著社會分工的日益細(xì)密，社會階層結(jié)構(gòu)變得更加復(fù)雜，社會分層標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大的變化。目前，教育程度是中國社會分層的標(biāo)準(zhǔn)之一，處于社會底層的人不必為社會出身或政治背景而苦惱，完全可以通過高考，獲取更多的文化資本，增加進入上層社會的籌碼，從這個意義上來講，高考已不是一個單純的教育內(nèi)部問題，而與社會分層息息相關(guān)。

1 高考與高等教育內(nèi)部分層

1.1 高考與高等教育層次分層

我國高等教育分為?？坪捅究苾蓚€層次。高校在錄取學(xué)生時，按照當(dāng)年高考分?jǐn)?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線，從高到低，擇優(yōu)錄取，幾乎每個考生皆將本科層次的高校作為自己的首選。然而，本科院校的數(shù)量滿足不了所有人的需求，相當(dāng)多的學(xué)生由于高考成績不理想，只能屈居?？茖W(xué)校，甚至被淘汰出局。正是意識到不同層次的高等教育所能帶來的不同結(jié)果，才導(dǎo)致了高考的激烈角逐，使高考的高等教育層次分層作用得以突顯，使高考成為區(qū)分?？迫瞬排c本科人才并解決了?？平逃c本科教育競爭的工具。高考在履行高等教育層次分層功能時，一方面完成了優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的使命，適應(yīng)了高校分層辦學(xué)的需求。另一方面用高考成績的優(yōu)劣來劃分學(xué)生不同的教育身份，使學(xué)生獲得相應(yīng)層次的高等教育機會，為學(xué)校培養(yǎng)他們，為社會使用和鑒別他們提供了依據(jù)。

1.2 高考與高校等級分層

高校等級分層是指高校在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、科技開發(fā)等方面所具備的現(xiàn)實或潛在的能量級別。一般說來，等級高的學(xué)校擁有較為先進的教學(xué)設(shè)施，有優(yōu)良的師資隊伍。分?jǐn)?shù)是決定考生進入何種等級大學(xué)的硬性條件，達(dá)到重點大學(xué)分?jǐn)?shù)線了，就被錄取，否則只能進入二流大學(xué)。在錄取程序上，一般是重點院校放在第一批錄取，其次才是一般院校，?？茖哟蔚匿浫》绞揭嗳?。這種對同一層次的大學(xué)采取分批次、先重點、后普通的錄取做法，除了有利于做好全國大規(guī)模的招生工作之外，從某種意義上說，本身就包含了分層的思想。20世紀(jì)70年代末我國恢復(fù)高考制度時，鄧小平同志就指出，要經(jīng)過嚴(yán)格的高考，把最優(yōu)秀的人集中在重點大學(xué)。如今30多年過去了，重點大學(xué)、普通大學(xué)以及地方高校的等級分層仍然是依靠高考來完成。

1.3 高考與學(xué)科門類分層

高考的學(xué)科門類分層實際就是高考的專業(yè)分層。根據(jù)社會需求，一段時期內(nèi)會出現(xiàn)相對熱門和冷門的專業(yè)，不同專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線不同。高考是決定學(xué)生就讀于何種專業(yè)的直接依據(jù)，是確定學(xué)生高等教育位置的標(biāo)準(zhǔn)。這種由高考來決定學(xué)生高等教育位置的分層功能對我國高校學(xué)生的分布產(chǎn)生了深刻影響，實際上就相當(dāng)于一次間接的社會分工，大大影響了我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑、交通、文教、衛(wèi)生等13個重要行業(yè)專門人才的數(shù)量和質(zhì)量。

高考本是招生考試的一種，但由于高等教育資源有限、辦學(xué)目標(biāo)有異，又因社會上對不同層次、不同等級大學(xué)及不同專業(yè)的學(xué)生給予的待遇不同，競爭在所難免。高考使有限的高等教育資源向全體學(xué)生公平開放，以高考作為高等教育內(nèi)部分層的手段，這種制度性的存在是在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上做出的歷史選擇。高考面前，人人平等，如果不以高考作為教育內(nèi)部分層的標(biāo)準(zhǔn)，必然會使高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生混亂，必然會滋生出很多不公正的行為，影響教育公平。

2 高考與外部社會分層

高考的社會分層作用不僅表現(xiàn)在高等教育內(nèi)部，最終將通過外部社會分層表現(xiàn)出來，我們可以從職業(yè)和收入兩方面來探討高考的外部社會分層作用。

2.1 高考與職業(yè)分層

在傳統(tǒng)社會中，人們獲得職業(yè)的途徑是多渠道的，社會職業(yè)的分配可以通過政治背景、家庭出身、當(dāng)兵、招工、招干、頂替等方式獲得?；謴?fù)高考后，人們?nèi)拥翡z頭，卷入到高考的浪潮之中。在計劃經(jīng)濟時期，人們只要通過了高考，即由國家包下來，畢業(yè)后可以得到一份穩(wěn)定和體面的職業(yè)，端上國家鐵飯碗，一改臉朝黃土背朝天的生活困境而變成吃皇糧的人。而高考失敗者只能回家務(wù)農(nóng)，或在工廠當(dāng)臨時工。改革開放之后，出現(xiàn)了很多新興職業(yè)，高考的職業(yè)分層范圍擴大了，它就像許多隔離墻一樣，將人們分屬于不同的職業(yè)世界，將人們定位于一定的社會階層之中，是一次社會職業(yè)預(yù)分層。不論是在計劃經(jīng)濟還是市場經(jīng)濟時期，高考對于個體獲得職業(yè)、選擇職業(yè)起著很大的作用，尤其成為那些家境貧寒、出身不好的人改變窮苦命運的唯一途徑，成為定位個人社會身份的制度性安排。在我國講人情、重臉面、社會關(guān)系極其復(fù)雜的國情之下，以高考作為職業(yè)分層的基礎(chǔ)，對于鼓勵人心向?qū)W，推進我國社會民主化進程和保持社會穩(wěn)定等方面都有著深遠(yuǎn)的影響。

表1 全國1%人口按教育程度劃分不同職業(yè)調(diào)查表（%）

表1中的職業(yè)類別從上到下按照職業(yè)聲望高低排列而成，如果從考試角度來看，可以高考為界，得出人們職業(yè)聲望的高低與其所受教育程度成正比的結(jié)論。高考分?jǐn)?shù)決定了學(xué)生所能就讀的高校層次、等級和專業(yè)，進而影響其畢業(yè)后所處的職業(yè)階層、社會待遇和晉升等，使高考成為社會地位和身份的一次預(yù)分配。在此，高考充當(dāng)了社會職業(yè)分層器，和其他社會篩選機制一起構(gòu)成了一個制度化的社會分層體系。高考賦予人們相應(yīng)的社會身份或資格，使他們改變原有戶籍身份、干部行政級別及原來的職業(yè)，實現(xiàn)人往高處走的社會分層愿望。從表面上看，高考雖是一個大學(xué)入學(xué)機會的問題，但從社會深層意義看是一種“選與被選”的機制，是決定一個人所從事的職業(yè)類別，在社會職業(yè)階梯上處于何種位置的社會分層機制。

2.2 高考與收入分層

當(dāng)代社會分層的標(biāo)準(zhǔn)除了職業(yè)之外，還有一個重要的指標(biāo)便是收入。高考是進入大學(xué)的必經(jīng)之路，家長、社會對其重視程度已達(dá)到了無以復(fù)加的地步。然而，高考本身并不是目的，獲得有聲望的社會職業(yè)和豐厚的經(jīng)濟收入才是參加考試的最初動因。一般而言，職業(yè)階梯越靠上，收入越高。高考除了能影響個人社會階層之外，還對收入的多寡起重要作用。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟資源和文化資源之間呈現(xiàn)出較大的相關(guān)性。調(diào)查表明，近年來中國的教育經(jīng)濟回報率為6%～7%，即多受一年的教育，收入增長6%～7%。正因為如此，人們才會付出極大心血爭取接受高等教育，以期日后獲得更多的經(jīng)濟回報。高考作為進入社會上層的壁壘設(shè)置，便是通過影響收入而與社會分層緊密聯(lián)系起來，成為獲得良好經(jīng)濟收益的篩選標(biāo)準(zhǔn)。

3 高考對女性社會分層的特殊作用

長期以來，女性生活在男性主導(dǎo)的社會中，其社會階層通常由父輩的經(jīng)濟狀況、政治背景和婚姻等因素決定，她們偶爾接受有限的教育并非是想提高社會地位，而是指向相夫教子。如今，女性的社會地位得到了極大改善，發(fā)生這種變化的原因在于黨和國家制定了各種有利于女性發(fā)展的政策，使越來越多的女性接受了高等教育。一般來說，女性是否接受高等教育，產(chǎn)生的結(jié)果大不一樣。女性通過高考，學(xué)習(xí)專業(yè)知識后，通常能進入到社會眾多職業(yè)領(lǐng)域中，融入到主流社會。同時，她們也會因為獲得穩(wěn)定收入而能保持獨立，提升自己的社會階層。相對于沒有參加高考的女性，她們在社會階層結(jié)構(gòu)中處于優(yōu)勢。目前，雖然某些職業(yè)對女性仍有偏見，但與傳統(tǒng)社會相比，已經(jīng)有了很大改善。在一些高層職業(yè)中，女性所占的比例也有所提高，改變了上層社會階層的性別結(jié)構(gòu)，促進了中國社會的和諧發(fā)展。女性接受高等教育是中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，假如沒有高考作為制度保障，女性接受高等教育的機會必將大大減少，有了高考，女性可以與男性公平競爭，對改變社會角色，提升社會地位，搞生活質(zhì)量，增強社會競爭力等方面有著特殊而顯著的作用。

4 高考社會分層功能評述

與先賦性因素作為社會分層的標(biāo)準(zhǔn)相比，當(dāng)代社會分層機制有了質(zhì)的變化。在個人獲得社會地位以自致性因素為主的今天，高考蘊含著一種潛在的社會地位與身份，對于農(nóng)村家庭的學(xué)生來說更是如此，意味著他們有機會進入城鎮(zhèn)，從事有別于父輩的職業(yè)，是一次改變命運的機會，成為他們改變身份最為直接和最沒有阻力的渠道，為日后進入高層社會奠定基礎(chǔ)。在我國的教育結(jié)構(gòu)中，人們都是循著小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)來完成學(xué)習(xí)生涯的，為了能上一個好大學(xué)，多少輔導(dǎo)班異常火爆，多少學(xué)生犧牲了周末。這些做法雖然有很多負(fù)面影響，但也要看到它有利的一面，那就是使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使人心向?qū)W。其實只要方法得當(dāng)，高考并不像人們想象的那樣，只能造就死記硬背的書呆子。尤其是現(xiàn)在的高考題型多樣化，考試內(nèi)容更是包羅萬象，需要學(xué)生對所學(xué)知識進行邏輯推理、歸納總結(jié)、融會貫通。社會分層是客觀存在的，不同社會以不同的機制對社會成員的階層進行分配和調(diào)整。當(dāng)今時代，高考打開了社會各階層之間的通道，它的價值不僅體現(xiàn)在它是提高社會各階層人員素質(zhì)的保障，還在于它與民主社會所需的特征不謀而合，有利于形成公平合理的社會分層體制，促進社會發(fā)展。

眾所周知，任何社會都有分層，有分層便有挑選。當(dāng)挑選的機制發(fā)展到以考試代替任人唯親之時，實為社會一大進步。高考之所以可以作為社會分層的一條重要標(biāo)準(zhǔn)和途徑，是因為高考同其他考試一樣具有測量、甄別和評價的功能，可按照社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要合理配置社會人力資源。當(dāng)然，我們也不能把高考說成是當(dāng)代社會完美的社會分層機制，高考確實帶來了一些弊病，如教學(xué)中重智力輕能力、重結(jié)果輕過程、考試前的題海大戰(zhàn)、學(xué)生擔(dān)負(fù)的巨大學(xué)業(yè)壓力，這些都極其不利于學(xué)生的健康成長，致使一些學(xué)生不堪重負(fù)而采取某些極端的做法。然而，是不是因此就要取消它呢？我們只要稍加回顧歷史便可得知答案。我國自古就有考試取才的傳統(tǒng)，歷史上的科舉考試曾有多次存廢之爭，但還是頑強地存在了1300多年。自1952年全國高校開始統(tǒng)一招生以來，高考也經(jīng)歷了多次沉浮起落，人們正是從取消高考帶來的種種混亂中感受到了高考社會分層的必要性。1998年的兩會上，部分人士提出取消高考，與之相反，一些部門紛紛舉行高考紀(jì)念活動，一位教育家在征文中寫道，“恢復(fù)高考，挽救了我們的民族和國家”。

今天，高考不但沒有被取消，反而更加站穩(wěn)了腳跟。一方面，高考所具備的功能滿足了社會分層的需要，這是歷史的選擇。高考可以通過科學(xué)合理地設(shè)置考試科目，調(diào)整考試內(nèi)容，選擇考試方法等，滿足社會發(fā)展對人才提出的要求，形成理想的社會人才結(jié)構(gòu)。另一方面，高考具有合理社會分層所要求的特征，即高考的民主和開放、自致和競爭。首先，人人皆可“懷牒自進”，它的民主與開放在現(xiàn)代社會表現(xiàn)得更加淋漓盡致，人們可以不分性別、種族、民族、年齡等參加高考，參與到社會的預(yù)分層之中。其次，高考是一項以考生自致的知識與能力為標(biāo)準(zhǔn)的一項社會選拔制度，在有限的教育資源中，高考暗含了“適者生存，優(yōu)勝劣汰”的原則。社會通過高考這一公平手段來對社會成員進行獎優(yōu)罰劣，賦予學(xué)生不同的社會身份，對他們進行角色分層、職業(yè)分層，維持整個社會的正常運轉(zhuǎn)。不管社會上對高考有多少責(zé)難，在我們還沒有找到一種更為理想的社會分層手段之前，高考仍然是當(dāng)代社會分層的重要工具，它對形成合理、公平的社會階層結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要作用，對維護社會穩(wěn)定、促進社會發(fā)展和繁榮均有重要而深遠(yuǎn)的意義。

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