吳海英

一、目前財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的問題

（一）理論無法指導(dǎo)實際，違背職業(yè)教育的精神

我國對財務(wù)管理的研究起步較晚，課程較少結(jié)合企業(yè)會計實踐。實踐應(yīng)用上，西方管理會計理論往往建立在相關(guān)假設(shè)的基礎(chǔ)之上，并大量使用過于抽象的數(shù)學(xué)模型，違背了高職院校“理論夠用、注重實踐”的精神。所以在專業(yè)教育上讓學(xué)生更有效地理解理論在實踐中的應(yīng)用應(yīng)該是教學(xué)的首要目標(biāo)。案例教學(xué)中的“客觀真實性”和“突出實踐性”的特點很好的符合了高職高專的要求。

（二）教學(xué)手段和方法單調(diào)

目前財務(wù)管理教學(xué)中仍以課堂講授為中心，以“教師講、學(xué)生聽”為主，過分強調(diào)知識的傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐分析能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。管理會計計算題居多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以簡單的計算題為主，使學(xué)生有一種在做數(shù)學(xué)題的感覺，而案例教學(xué)中形象生動的案例和相互討論的方式能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

二、財務(wù)管理課程案例教學(xué)法的運用

案例教學(xué)中案例是核心，所謂案例就是為了一定的教學(xué)目的，圍繞選定的一個或幾個問題，以事實為素材而編寫成的對某一實際情境的客觀描述。管理會計教學(xué)中不同的內(nèi)容需要選擇不同類型的案例，不同類型的案例在不同的情況下運用。

（一）案例的分類

按照案例所涉及內(nèi)容的多少和分析難易程度的不同，可分為：①微型案例；②中小型案例；③大型案例。

按不同的案例設(shè)計目的可以將其分為三種類型：①為教師組織課堂講授而設(shè)計的案例(簡稱引導(dǎo)案例)；②為組織學(xué)生開展課堂討論而設(shè)計的案例 (簡稱課堂討論案例)；③為學(xué)生課后分析而設(shè)計的案例(簡稱課后分析案例)。

（二）案例在財務(wù)管理中的分配設(shè)計如圖1：

圖1 案例在財務(wù)管理中的分配設(shè)計

（三）案例在財務(wù)管理中的設(shè)計舉例

小型案例多用于課前引案，例如籌資管理分析中用“籌資組合方案”為案例，來引出課程的內(nèi)容。大型案例如投資管理中“ERP公司的固定資產(chǎn)更新決策”來練習(xí)學(xué)生對投資管理的理解運用程度。中型案例如在營運資金管理分析時的“長江機床廠的生產(chǎn)決策”，來貫穿一節(jié)課的內(nèi)容，使之形象生動。

三、案例有效性的分析

（一）案例教學(xué)要有理論指導(dǎo)

案例教學(xué)法并不排斥講授法，相反沒有扎實的基本理論知識，一味的講案例都是空談，所以在管理會計教學(xué)中，兩者應(yīng)該相互結(jié)合相輔相成。案例中的信息只有理解了基本知識以后才能發(fā)現(xiàn)，不然只是霧里看花。

（二）合理安排案例

案例教學(xué)有很多優(yōu)點，但是不是任何地方都適合使用案例。正如前面所說案例有不同的種類，要按課時的安排和需要選擇案例。案例一般較長，如果都在課堂講授會花費大量時間，所以有些案例要放在課后進行。面對小型的作為課前引導(dǎo)的案例，應(yīng)該盡量的選擇貼近學(xué)生的生活的案例，使學(xué)生激起學(xué)習(xí)的興趣，也使枯燥的理論變得形象生動。對與課堂分析的案例，應(yīng)該在理論難以解說的情況下使用，使難變易。

（三）課后案例以培養(yǎng)學(xué)生能力為主

課堂上的案例多在為能更好的傳授知識作準(zhǔn)備，課后的案例基本要靠學(xué)生自己完成。這就需要考驗學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是許多高職學(xué)生缺少的，一方面要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，另一方面要讓學(xué)生用寶貴的課后時間來學(xué)習(xí)，這就需要有一種激勵的成績表現(xiàn)形式。

四、發(fā)揮教師在案例教學(xué)中的主導(dǎo)作用

案例教學(xué)的成功使用，還取決于如何成功組織案例教學(xué)，這就需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理設(shè)計案例教學(xué)的各個實施環(huán)節(jié)。尤其是課堂討論教學(xué)案例的實施中，教師更是案例教學(xué)實施成功的關(guān)鍵。

（一）課前精心準(zhǔn)備

在授課前，教師要選擇適合本課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)學(xué)時的教學(xué)案例，它需要教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和責(zé)任心。教師應(yīng)該計劃和控制好每一個細(xì)節(jié)，包括案例選擇、案例組織、案例時間控制、學(xué)生反映以及案例總結(jié)等細(xì)節(jié)性問題。

（二）認(rèn)真組織課堂教學(xué)

在案例教學(xué)的實施中，教師需做好案例教學(xué)的考評，設(shè)計好案例教學(xué)的考評表格，做好案例討論的記錄，同時教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，鼓勵學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言。在案例的研討中，教師應(yīng)控制好研討主線，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭辯，帶領(lǐng)學(xué)生共同研究案例中的問題和可能采取的解決辦法。

五、發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用

（一）案例教學(xué)的實施應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況加以把握

由于是財務(wù)管理的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握了較綜合的會計知識和案例分析的經(jīng)驗，理解能力較強，可以充分發(fā)揮學(xué)生在案例教學(xué)中的主體作用，教師只進行引導(dǎo)和點評即可。

（二）由學(xué)生參與教學(xué)案例的搜集與編寫

在案例教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行簡單案例的搜集與編寫，可以利用網(wǎng)上資料，也可以是學(xué)生實際調(diào)研的資料，或者是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積累的資料。這樣做也是對相關(guān)知識的綜合運用過程。

總之，案例教學(xué)的有效實施離不開教師的嚴(yán)密組織和學(xué)生的積極參與，案例教學(xué)可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。但如何合理設(shè)計和使用教學(xué)案例，在財務(wù)管理課程案例教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，仍是值得我們思考的問題。

[1]和亞勛，理論與實踐有效結(jié)合在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J]；知識經(jīng)濟；2012年01期.

[2]王春萍，案例教學(xué)法在會計高職教育中的應(yīng)用[J]；會計之友(中旬刊)；2007年05期.