韓 雪

(上海師范大學(xué)體育學(xué)院，上海200234)

武術(shù)，是中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，它經(jīng)歷了幾千年的滄桑歲月，以其深刻的文化內(nèi)涵和多文化的價(jià)值功能，受到世人的廣泛青睞．當(dāng)今，武術(shù)不僅是人們健身養(yǎng)生的一種生活方式，同時(shí)，它已成為傳承民族文化，培育和弘揚(yáng)民族精神的重要載體，而武術(shù)教育則是實(shí)現(xiàn)武術(shù)多功能價(jià)值和傳承、發(fā)展武術(shù)文化的重要紐帶．武術(shù)教師在武術(shù)教育中擔(dān)當(dāng)著重要角色，武術(shù)師資質(zhì)量決定著武術(shù)教育質(zhì)量的高低，因此，在新課程背景下，武術(shù)由誰(shuí)來(lái)教，關(guān)系著武術(shù)在中小學(xué)中的發(fā)展，本文作者試圖探討武術(shù)師資問(wèn)題，以便為解決當(dāng)前武術(shù)師資培養(yǎng)中存在問(wèn)題提供依據(jù)．

1 我國(guó)武術(shù)教育的歷史回顧

自古以來(lái)，武術(shù)都是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，早在我國(guó)古代武術(shù)就是儒家“六藝”教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)具有體魄強(qiáng)壯、武技高超，以及學(xué)習(xí)禮儀、培育尚武精神、陶冶情操的文武雙全人才的必備教學(xué)內(nèi)容和教育手段．民國(guó)時(shí)期，為了達(dá)到傳承文化傳統(tǒng)、培育尚武精神、強(qiáng)身強(qiáng)種的目的，在1915年的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)議上提出了“擬請(qǐng)?zhí)岢袊?guó)舊有武術(shù)列為學(xué)校必修課”的議案，隨后，當(dāng)時(shí)的國(guó)家教育部通令“各學(xué)校應(yīng)添授中國(guó)舊有武技”．新中國(guó)成立后，武術(shù)都是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校體育課程中不可缺少的重要內(nèi)容．1956年，教育部頒布的第一部中小學(xué)體育教學(xué)大綱中，武術(shù)被列為體育課的內(nèi)容．2004年，在中宣部和教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》中要求，中小學(xué)“體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容”，這表明，體育課中要有武術(shù)，并且要增加武術(shù)內(nèi)容，目的在于弘揚(yáng)和培育民族精神．2009年，前國(guó)家主席胡錦濤在訪問(wèn)毛里求斯時(shí)說(shuō):“學(xué)習(xí)武術(shù)，一可以健身，二可以了解中國(guó)文化，三可以增進(jìn)中毛兩國(guó)人民友誼．”從中道出了當(dāng)代武術(shù)具有的健身價(jià)值、文化價(jià)值和增進(jìn)中外友誼的社會(huì)價(jià)值．

為了實(shí)現(xiàn)武術(shù)作為中小學(xué)培育和弘揚(yáng)民族精神的載體這一目標(biāo)，2005年國(guó)家體育總局武術(shù)研究院對(duì)分布于全國(guó)的252所普通中小學(xué)校開(kāi)展了武術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查，完成了《關(guān)于學(xué)校武術(shù)教育改革和發(fā)展的研究》課題，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，組織專(zhuān)家編制完成了23項(xiàng)技術(shù)系列的《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》，這些教程既適合學(xué)生生理發(fā)展特點(diǎn)，又符合循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合段位制以晉升段位來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成了段位技術(shù)教學(xué)進(jìn)度與學(xué)段相匹配的結(jié)合［1］．之后針對(duì)《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》進(jìn)行了學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案的研究，最后提出的教學(xué)指導(dǎo)方案能夠有效地幫助指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量與效率．可以說(shuō)，武術(shù)系列教程的編制和教學(xué)指導(dǎo)方案的提出，初步解決了現(xiàn)階段學(xué)校武術(shù)“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，那么“誰(shuí)來(lái)教”，就涉及到了本研究探討的武術(shù)師資的問(wèn)題，它關(guān)系著武術(shù)教育的效果，是中小學(xué)武術(shù)教育發(fā)展中不容忽視的重要環(huán)節(jié)．

2 目前中小學(xué)武術(shù)師資狀況

2．1 中小學(xué)武術(shù)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏

武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)的組織者和實(shí)施者，武術(shù)師資配備是保證武術(shù)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的先決條件，因此，武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的配備就顯得尤為重要．然而，據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師僅占武術(shù)課教師的29．2%，擔(dān)任武術(shù)課教師有70．8%來(lái)自于一般體育教師，還有10%和6%是由外聘武術(shù)教師和其他文化課教師擔(dān)任的(表1［2］)．這表明，我國(guó)學(xué)校武術(shù)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重匱乏．正是由于武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，再加上武術(shù)課對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平要求較高，一般體育教師很難保質(zhì)保量地完成武術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，所以，導(dǎo)致了70．3%的學(xué)校未開(kāi)設(shè)武術(shù)課．因此，解決武術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的配備問(wèn)題，是提高中小學(xué)武術(shù)開(kāi)課率，武術(shù)教學(xué)得以順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵．

表1 武術(shù)課教師構(gòu)成情況一覽表(n=3 270) (%)

2．2 教師的武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力欠缺

在武術(shù)課任課教師的構(gòu)成中，其中一般體育教師的比例高達(dá)70．8%，而這些體育教師在大學(xué)期間的專(zhuān)項(xiàng)只有15．9%的人是武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)，65%的人在大學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)是田徑和球類(lèi)［2］．這一調(diào)查數(shù)據(jù)表明，擔(dān)任武術(shù)教學(xué)任務(wù)的教師，大部分沒(méi)有接受過(guò)武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)武術(shù)知識(shí)和技能的獲得，僅僅限于在武術(shù)普修課上的學(xué)習(xí)．因此，這些教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，大多是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，學(xué)一招教一招，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不夠，對(duì)技術(shù)動(dòng)作中的技擊含義一知半解，對(duì)武術(shù)的健身原理解釋不清．再加上武術(shù)課教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的欠缺，武術(shù)文化精髓和深層次內(nèi)涵的詮釋沒(méi)有在武術(shù)教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，對(duì)武術(shù)的傳播和傳承還僅僅停留在技術(shù)層面，基于此，大部分學(xué)生了解武術(shù)的途徑來(lái)自于武俠小說(shuō)、武俠電影和電視，而不是武術(shù)老師，這就導(dǎo)致了學(xué)生心目中的武術(shù)與現(xiàn)實(shí)中的武術(shù)存在嚴(yán)重錯(cuò)位，只有21%的學(xué)校能夠完成武術(shù)教學(xué)計(jì)劃［2］．所以，只有提高教師的武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)學(xué)校武術(shù)教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)武術(shù)教育對(duì)民族精神的培育與弘揚(yáng)．

2．3 繼續(xù)教育制度不健全，培訓(xùn)教育形式化

進(jìn)行職后繼續(xù)教育，加強(qiáng)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)是推進(jìn)學(xué)校體育改革的動(dòng)力，是建設(shè)武術(shù)師資隊(duì)伍，提高和促進(jìn)武術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的根本．由于武術(shù)的特殊性和對(duì)專(zhuān)業(yè)水平要求較高的特點(diǎn)，70．8%的一般體育教師進(jìn)行武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量就難以保證，但從目前情況來(lái)看，中小學(xué)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)少之又少，培訓(xùn)教育也流于形式，繼續(xù)教育制度建設(shè)還不夠完善．因此，建立健全在職體育教師培訓(xùn)體制，提高在職教師武術(shù)教育教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的需要．在武術(shù)教師培訓(xùn)的需求調(diào)查中［3］，81．6%的武術(shù)教師在武術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)新教改相關(guān)理論學(xué)習(xí)的需求;56．1%的武術(shù)教師認(rèn)為課堂教授內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)出對(duì)更新課堂教授內(nèi)容的需求;38．8%的武術(shù)教師表現(xiàn)出對(duì)加強(qiáng)武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則培訓(xùn)的需求，以上3個(gè)問(wèn)題排在武術(shù)教師培訓(xùn)需求的前三位．亦是武術(shù)教師培訓(xùn)中急需解決的問(wèn)題．因此，在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該圍繞教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)培訓(xùn)讓教師切實(shí)感受到培訓(xùn)的效果，為他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題．通過(guò)對(duì)武術(shù)教師的培訓(xùn)，不僅要使培訓(xùn)教師了解新課程中武術(shù)教學(xué)對(duì)自身的要求，同時(shí)也讓他們對(duì)新課程中的武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則和武術(shù)文化知識(shí)有一個(gè)深入了解，增強(qiáng)培訓(xùn)教師對(duì)武術(shù)這一優(yōu)秀民族文化自豪感和責(zé)任心，樹(shù)立繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，培育和弘揚(yáng)民族精神，為我國(guó)武術(shù)在中小學(xué)的發(fā)展增加新的力量．

3 加強(qiáng)武術(shù)師資培養(yǎng)的策略

3．1 教育主管部門(mén)應(yīng)加大武術(shù)教育普及和推廣的力度

在足球王國(guó)巴西，從小學(xué)就開(kāi)設(shè)有足球課程，在日本和韓國(guó)，柔道和跆拳道同樣被列為小學(xué)的課程．武術(shù)雖然被列為我國(guó)中小學(xué)體育課程當(dāng)中，但受應(yīng)試教育模式的影響和其他諸多原因，武術(shù)在不少學(xué)校名存實(shí)亡，武術(shù)進(jìn)入中小學(xué)課堂還有很大阻力，因此，要改變這一現(xiàn)狀，使武術(shù)在中小學(xué)課堂中站穩(wěn)腳跟，并成為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)青少年對(duì)民族優(yōu)秀文化的文化認(rèn)同和文化自信，振奮民族精神，凝聚民族力量的有效途徑，相關(guān)政策的扶持和教育部門(mén)的支持至關(guān)重要．國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)組織進(jìn)行中小學(xué)武術(shù)教育的普及推廣工作，并以行政手段和立法的形式將武術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，并列為考試內(nèi)容，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以便引起學(xué)校的足夠重視，順利實(shí)施武術(shù)教育．在具備一定條件的學(xué)校單列武術(shù)課程;可以借鑒跆拳道的推廣經(jīng)驗(yàn)，將武術(shù)段位制引入到中小學(xué)中，讓學(xué)生都能夠通過(guò)自己的努力達(dá)到一定的段位級(jí)別，并可以逐級(jí)上升，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，要建立完善監(jiān)管機(jī)制，不定期對(duì)學(xué)校武術(shù)教育開(kāi)展情況進(jìn)行檢查，獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于開(kāi)展比較好的學(xué)校要大力宣傳，交流和推廣開(kāi)展武術(shù)教育的良好經(jīng)驗(yàn)，形成中小學(xué)武術(shù)教育教學(xué)的良好氛圍．

3．2 重視武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)

教師專(zhuān)業(yè)化是世界教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，教師專(zhuān)業(yè)化可以促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展的深度和廣度，有助于提高教師職業(yè)地位，優(yōu)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和整體素質(zhì)．武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)理念與師德、武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和武術(shù)專(zhuān)業(yè)能力3個(gè)方面進(jìn)行．重視武德修養(yǎng)，具有尚武精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生身心健康，關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格是武術(shù)教師必須具備的師德修養(yǎng);了解素質(zhì)教育與課程改革發(fā)展形勢(shì)，遵守教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教師提出的新要求，不斷提高自身文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)是武術(shù)教師應(yīng)樹(shù)立的專(zhuān)業(yè)理念;在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，要了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、中小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，掌握適合學(xué)生身心發(fā)展的武術(shù)教學(xué)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的方法．更重要是培養(yǎng)武術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，了解武術(shù)課的主要內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還要注重對(duì)于武術(shù)文化的學(xué)習(xí)．在專(zhuān)業(yè)能力方面，要注意培養(yǎng)武術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究的能力，同時(shí)還要具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力．

3．3 更新培養(yǎng)理念，加強(qiáng)高等師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)

目前，武術(shù)課是高等師范院校體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程，學(xué)時(shí)數(shù)大多為72個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容主要以初級(jí)長(zhǎng)拳第三路和24式太極拳套路為主，基本功和基本動(dòng)作、基本組合在大綱中要求應(yīng)貫徹教學(xué)的始終．但在教學(xué)中的實(shí)際情況是，由于學(xué)生沒(méi)有任何武術(shù)基礎(chǔ)，要在有限的72學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生既熟練套路的演練，又能在基本技術(shù)的掌握上有較大的提高這是很難達(dá)到的，因此，就出現(xiàn)了中小學(xué)教師不愿上武術(shù)課或者不能勝任武術(shù)課教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象．針對(duì)這種狀況，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從加強(qiáng)高等院校體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教學(xué)入手，來(lái)培養(yǎng)適合中小學(xué)武術(shù)課教學(xué)的師資．首先應(yīng)明確中小學(xué)武術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，即把中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中的武術(shù)課程要求與高校武術(shù)課程設(shè)置有機(jī)地結(jié)合起來(lái)．其次，在具體教學(xué)中，應(yīng)將中小學(xué)體育課程中的武術(shù)教材內(nèi)容引入到高校武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，讓未來(lái)的武術(shù)師資了解中小學(xué)武術(shù)教材，有目的、有計(jì)劃地練習(xí)中小學(xué)武術(shù)教材中的內(nèi)容，這樣才能在未來(lái)教學(xué)中起到專(zhuān)業(yè)化的示范作用．再者，在對(duì)高等師范院校體育教育學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)淡化套路的教學(xué)，突出基本技術(shù)和基本技能、基本理論以及自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓有限的武術(shù)教學(xué)時(shí)間轉(zhuǎn)向武術(shù)本身，而不是記憶武術(shù)動(dòng)作的連接上．只有高等體育院校武術(shù)專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)與中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革和發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，才能最終為中小學(xué)教學(xué)基層服務(wù)．同時(shí)，也為武術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)就業(yè)疏通渠道．

3．4 建立健全繼續(xù)教育體制，不斷提高武術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)水平

2010年國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提出了我國(guó)未來(lái)10年教育改革發(fā)展的方向，其中明確指出:要加大教學(xué)投入，把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，并提出要加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”．國(guó)家為教師的繼續(xù)教育指明了方向．在教師對(duì)定期進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn)的看法調(diào)查中［4］，有7．1%的體育教師認(rèn)為定期的武術(shù)培訓(xùn)很有必要，70%的教師人認(rèn)為有必要，兩者合計(jì)有77．1%．在體育課中增加武術(shù)內(nèi)容，不僅僅在于將武術(shù)作為健體、防身、娛樂(lè)的方法，還在于把傳授武術(shù)上升到弘揚(yáng)中華民族精神，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)．為此，國(guó)家武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心應(yīng)采取應(yīng)對(duì)措施;各省、市、區(qū)的武術(shù)管理部門(mén)要舉辦一些中小學(xué)教師武術(shù)短期培訓(xùn)班，開(kāi)展學(xué)區(qū)間教研活動(dòng)，提高武術(shù)教學(xué)技能．同時(shí)，中小學(xué)教師也需要加強(qiáng)與體育院校的聯(lián)系，多形式、多渠道開(kāi)展武術(shù)教師培訓(xùn)，把師資培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓．可以說(shuō)，對(duì)武術(shù)教師在職培訓(xùn)既是教師職前教育的延伸，也是終身學(xué)習(xí)的不斷完善．通過(guò)在教學(xué)、培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)認(rèn)知等方面的改革，建立健全武術(shù)教師在職培訓(xùn)體制，加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建立，提高體育教師武術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和文化水平，為中小學(xué)武術(shù)教學(xué)改革和最優(yōu)化的實(shí)施提供師資力量上的保證．

［1］高小軍．我國(guó)青少年武術(shù)教育的過(guò)去、現(xiàn)狀與未來(lái)［J］．中華武術(shù)·研究，2012，6(1):4－8．

［2］國(guó)家體育總局武術(shù)研究院組．我國(guó)中小學(xué)武術(shù)教育改革與發(fā)展的研究［M］．北京:高等教育出版社，2008．

［3］喻瑜．湖南省高校武術(shù)教師培訓(xùn)體系構(gòu)建研究［D］．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2012．

［4］林育建．福建省中學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2010，12(8):111－112．

［5］吳衛(wèi)東．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)［M］．杭州:浙江大學(xué)出版社，2005．

［6］教育部，中宣部．中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要［N］．中國(guó)教育報(bào)，2004－04－03(2)．

［7］鐘啟全．新課程師資培訓(xùn)精要［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2002．