曾奇琦

(浙江科技學院 藝術設計學院，杭州 310023)

原畫教學改革中項目實訓方案的探索應用

曾奇琦

(浙江科技學院 藝術設計學院，杭州 310023)

目前原畫課程中仍然存在“聽中學”問題，造成學生實踐動手能力弱，達不到企業(yè)要求。因此，教師在原畫課程中應積極探索教學與產業(yè)接軌的方法。德國應用科學大學(FH)實踐教學模式以校企合作為主，是培養(yǎng)高級應用型人才的有效模式。在原畫課程中加以借鑒，探索適合本校學情的實訓項目教學方案，可以大大提高學生實踐能力，培養(yǎng)學生成為企業(yè)真正需要的人才。

德國FH實踐教學模式；原畫課程；實訓項目；校企合作

原畫是動畫創(chuàng)作中對實踐能力要求最高的環(huán)節(jié)，但很多動畫專業(yè)畢業(yè)生卻無法達到該課程要求的實踐水平，與企業(yè)需求相差甚遠。因此，探索一種課堂教學與動畫設計實踐相結合的教學模式，加強學生實踐能力、團隊合作能力、綜合管理能力等的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段原畫教學的主要任務。

1 原畫教學現(xiàn)狀與分析

麥可思2012年度中國大學生就業(yè)報告中指出，動畫專業(yè)是2011年度失業(yè)率最高的10個專業(yè)之一，2012年度就業(yè)紅牌警告專業(yè)[1]。一方面動畫專業(yè)學生就業(yè)難，另一方面卻是企業(yè)招工困難。究其原因，主要是因為高校動畫專業(yè)現(xiàn)有的動畫人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用工要求越來越不相適應。

1.1 課程設置不系統(tǒng)，教學方法傳統(tǒng)死板，與市場需求脫節(jié)

原畫課程是一門實踐性很強的課程，美日等動畫發(fā)達國家的院校，極其重視原畫教學與產業(yè)互動，在高校建立系統(tǒng)而完備的實訓基地，將設計與企業(yè)、市場緊密地結合起來。反觀國內動畫教育，許多院校尤其是本科院校的原畫設計課程設置仍然遵照著傳統(tǒng)模式，以理論教學為主，實驗學時不足，實驗教學欠缺。動畫教學與產業(yè)及市場的聯(lián)系不夠緊密，許多學生的作品僅僅停留在紙上，無法真正投入到市場。高校培養(yǎng)的動畫人才需要在企業(yè)重新培訓，大大打擊市場對高校教育的信任和學生順利就業(yè)的信心。

1.2 學生缺乏實戰(zhàn)能力，嚴重影響就業(yè)

在這樣的課程設置和教學方法下，學生眼高手低，實際能力不過關。當前大部分動畫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時表現(xiàn)出動手能力弱，缺乏團隊協(xié)作能力，與企業(yè)、用人單位的要求有較大差距，通常在參加工作后仍需較長時間的培訓實習方能符合崗位要求。實訓教學的不到位，是導致學生綜合職業(yè)能力不強的根本原因。

1.3 課程考核與評價辦法導向作用不明顯

在考核上，往往按照基礎課程的標準進行，只片面關注軟件操作是否正確和最終效果是否達標，缺乏對學生在制作過程中實踐能力的全面考核，這會挫傷學生的積極性和合作愿望，導致學生只注重操作，缺乏對制作流程和團隊精神的客觀認識，也就失去了課程考核的導向效果。

2 德國應用科學大學實踐教學模式的特點與優(yōu)勢

德國應用科學大學(FH)實踐教學模式是培養(yǎng)高級應用型人才的有效模式，其特點是校企合作，企業(yè)不僅要主導FH的整個實踐教學過程，而且要對實踐教學成果加以評價考核。在實踐過程中采用“項目教學法”等具體手段，以培養(yǎng)學生思考能力、適應能力、綜合管理能力和學習能力，具有值得借鑒的成功經(jīng)驗[2]。

2.1 有助于課程內容和教學方法的優(yōu)化

完整而系統(tǒng)的實訓項目，有利于加強課程內容設計各個區(qū)塊知識點間的連貫性與課程之間的系統(tǒng)性。使學生在創(chuàng)作實踐中掌握理論知識和方法，以此逐步提升教學水平，完善專業(yè)教學質量。

2.2 有助于符合市場需求的應用型高級人才的培養(yǎng)

項目取之市場，用于市場，該環(huán)節(jié)能使學校教學與企業(yè)、市場緊密結合，在真實的企業(yè)項目學習情境中，使培養(yǎng)的學生符合企業(yè)對人才的要求，并在一定程度上有助于實現(xiàn)學生自主創(chuàng)業(yè)。

3 借鑒德國應用科學大學實踐教學模式，改革原畫課程教學

針對目前高校原畫教學現(xiàn)狀及存在問題的分析，可以嘗試將德國FH實踐模式引入原畫教學，并以原畫課程作為本次探索研究的實例：以培養(yǎng)學生的實踐能力為目標，通過校企合作，將項目引入教學，校企共同設計實訓方案，調整教學計劃和課程大綱，以“項目教學法”引導學生完成整個項目過程。使學生能在項目過程中真正了解理論知識，增強學生的動手能力及自主學習能力，真正體現(xiàn)“以教師為主導、以學生為主體、以能力為目標”的教學思想(圖1)。

圖1 德國FH實踐教學模式在動畫專業(yè)教學上的應用圖示Fig.1 Application of German FH practice teaching mode in teaching of animation

3.1 以實訓項目為主線，培養(yǎng)學生實踐能力

3.1.1 項目的引進

筆者多年承擔原畫課程的教學任務，于2010年開始主持校重點課程原畫課程的建設，已經(jīng)進行了兩年多的教學改革探索，并與杭州卡拓動畫公司進行深度合作，將公司商業(yè)項目二維動畫《斗龍戰(zhàn)士》《魔法王國》(已在各電視頻道播出)引入課堂教學，實現(xiàn)真正的項目化教學。

3.1.2 實訓方案的設計

在設計實訓方案時，首先由動畫專業(yè)教師對動漫企業(yè)進行考察調研，以了解動漫行業(yè)對人才的需求；其次，對原畫設計過程中所要求的能力進行描述，確定學生走上工作崗位后應具備的綜合能力，明確教學目標；最后由專業(yè)教師以原畫設計流程為主線進行項目規(guī)劃，包括對教學目標、職業(yè)能力要求、設備要求及教學建議等幾方面，并最終確定實訓方案。

3.1.3 實訓項目的實施

3.1.3.1 參觀企業(yè) 采用考察方法，通過參觀企業(yè)，了解實際工作的程序和方法，以指導實訓演練。

3.1.3.2 任務描述 按原畫制作流程保質保量按規(guī)定時間完成項目；具備獨立思考、解決問題的能力；進行小組分工，與組員合作融洽，溝通順暢，能具備組織管理能力和團隊合作意識。

3.1.3.3 分組、各組制訂項目計劃 共48人，每3人一組，由1名組長和2名組員組成。組長人選需要有較強的組織管理能力、良好的溝通能力，而組員則盡量做到能力互補，以便相互提高，項目實施過程中學生之間需要互相學習，揚長避短。而教師則靈活機動，參與各組討論進行監(jiān)督引導，幫助學生分析任務，安排各組項目計劃。

3.1.3.4 項目實施 在項目實施過程中，教師只起協(xié)助監(jiān)督作用，觀察并記錄各組工作進度和成員工作情況，及時填寫任務進度表。

3.1.3.5 項目評估 首先是各組自評：各組組長展示完成作品并報告分組情況和工作完成情況，對本次工作的優(yōu)劣之處進行自我檢查。其次是各組互評：各組自評后，對其他組作品進行討論，提出建議意見，以便各組學生相互學習、取長補短。然后是教師評價：教師評價從兩方面著手，一是專業(yè)能力的評估，對工作過程中展示出來的專業(yè)技術進行技術評估；二是社會能力的評估，主要評價學生的工作態(tài)度、組織能力、團隊合作精神等方面。再后是企業(yè)反饋：企業(yè)根據(jù)各組的工作表現(xiàn)和作品效果做出評價，并反饋給教師。最后，教師根據(jù)匯總評估結果，對學生的綜合職業(yè)能力按標準分出等級。

實訓項目基本信息匯總見表1，實施步驟見表2。

3.2 以專業(yè)理論為基礎，提高專業(yè)知識水平

實訓項目教學并不是完全摒棄專業(yè)知識的傳授，實踐動手能力的培養(yǎng)必須建立在扎實的專業(yè)理論知識的基礎上。在實訓項目實施之前，教師采用案例分析等教學手段，將原畫設計的專業(yè)理論進行傳授，比如預備動作緩沖動作等動作設計技巧、曲線運動理論等，使學生初步掌握原畫設計的專業(yè)知識，然后通過實訓項目，使學生能將這些專業(yè)理論與項目實踐相結合，從實踐中增強對專業(yè)知識的理解。

表1 原畫課程實訓項目基本信息Table 1 Basic information for training project in original painting course

表2 原畫實訓項目實施步驟Table 2 Implementation steps for original painting in training project

3.3 以學生為主體，采用多樣化教學方法

項目教學法要與其他教學法共同配合，如探究式教學法、案例教學法、情境創(chuàng)設法等，才能達到較好的教學效果。教師應大膽改革，進行教學手段、教學形式等各方面的探索，以便取得良好的教學效果，提高學生的專業(yè)實踐能力。針對原畫設計的課程特點，筆者將傳統(tǒng)課堂講授環(huán)節(jié)和實訓項目結合起來，除此之外，還廣泛地開展分組討論、專題研討、師生角色互換等多樣化的教學形式，調動學生的積極性，引導學生產生進一步學習探索的欲望。例如角色扮演教學法，筆者引導學生根據(jù)劇本和分鏡，對某一組動作進行角色扮演，鼓勵學生放開手腳進行表演，深刻理解動作的分解過程和趣味性流暢性的體現(xiàn)。

3.4 以企業(yè)評價過程評價為重點，構建全方位全過程評價體系

原畫課程進行改革后，不只是以期末作業(yè)和考勤的成績?yōu)樽罱K成績，而是為每個學生的發(fā)展構建全方位全過程的評價體系。全方位的課程評價，包括自評、互評、教師評價、企業(yè)反饋；全過程評價，做到初評、過程評價、最終評價相結合。以平時表現(xiàn)，考察學生的學習態(tài)度、學習紀律；以作業(yè)形式，考察學生的專業(yè)基礎和專業(yè)技能；以討論形式，考察學生的創(chuàng)意思維和表達溝通能力；以實訓項目，考察學生的組織管理能力、解決問題能力、團隊合作意識和自主學習能力等。

3.5 以現(xiàn)代信息技術為依托，構建開放式教學平臺

傳統(tǒng)的黑板繪圖示范，無法展示實際動態(tài)效果，筆者在原畫課程中利用投影儀、手繪板等，對實訓項目相關案例進行實時電腦繪圖示范；同時，學生利用手繪板和電腦進行實時動畫檢測，更適合無紙動畫的工作前景。引導學生以所提供的項目主題為設計藍本，分析項目的角色造型，設計動態(tài)造型；分析分鏡臺本、設計稿，設計具備整體性和鏡頭感的原畫，并填寫相應的攝影表和軌目，繪制出中間畫，并在線拍儀中進行效果檢測，最后在無紙動畫系統(tǒng)中進行掃描提線上色處理及后期合成，最終完成動作設計稿(圖2)。

圖2 原畫課程教學中新技術的使用Fig.2 New technologies applied in teaching of original painting course

同時，教室內開通局域網(wǎng)，將課程的主要教學資源放在網(wǎng)上，構建開放式教學平臺。學生還可以通過電子郵件或視頻等形式與教師聯(lián)系；在 QQ 上建立小組群、班級群，展開課程學習的討論，啟發(fā)創(chuàng)新思維；通過QQ遠程協(xié)助功能幫助學生解答實際問題等，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢。通過這些現(xiàn)代信息技術，增強學生的學習興趣，切實提高教學質量和效果。

4 教學改革的成效和問題

就學生而言，從被動學習轉為主動學習，在企業(yè)真實項目中激發(fā)了自主學習探索的積極性，增強了原畫設計的創(chuàng)新精神，鍛煉了獨立思考能力和分析解決問題的能力。通過小組合作完成項目，提高了專業(yè)技能、將課堂所學的理論知識付諸于實踐，同時鍛煉了表達和溝通技巧，培養(yǎng)了組織管理能力、團隊合作精神等寶貴素質，最終達到提高綜合實踐能力的目的。

就教師而言，教師在實訓教學中完成了角色轉換，從課堂教學的講授者，變?yōu)閷嵱柦虒W中的輔助者，起到引導、監(jiān)督、協(xié)助、溝通、評價等作用，自身的教育教學理念得到了提升，通過實際原畫項目的參與，提高了專業(yè)水平。同時，在指導學生完成實訓項目時，大量實際問題的解決，能幫助教師積累經(jīng)驗，從而預知學生在制作過程中將會出現(xiàn)的問題，增強了指導中的針對性。因此，教師通過項目教學法開展實訓項目的實踐，可以真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，提高了教學水平。

當然，在項目實施過程中也暴露出不少問題。比如，項目教學中學生容易忽視現(xiàn)實工作中規(guī)范的約束。在實訓項目演練中，企業(yè)的工作任務明確，而且具有嚴格的行業(yè)標準，學生必須學會在工作中遵守規(guī)范，才能完成符合要求的作品，在企業(yè)環(huán)境中與他人順利合作。又如，原畫設計流程中文件夾的歸類，為了團隊的有效合作，必須要分類存放文件，文件命名要遵守小組內的約定，但學生們容易忽略統(tǒng)一的規(guī)律和文件名命名的規(guī)則。這樣的問題還有很多。

而且在教學過程中必須清醒地看到，雖然項目教學法是一種非常有效的教學方法，但其他的教學方法亦有其優(yōu)勢，不可因此而盲目拋棄其他教學法。作為教師需要注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，根據(jù)不同的教學目標，將不同的教學方法結合起來，揚長避短，為學生建構一個全面系統(tǒng)有效的教學框架。

5 結 語

原畫設計對學生的實踐能力提出了很高的要求，教師應根據(jù)國內的實際情況，結合德國FH實踐教學模式的成功經(jīng)驗，在教學活動中以實踐教學為基礎，以項目教學為方法，將理論教學融入到實踐教學中，將原畫設計融入到動畫實訓項目中，引導學生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，使教師能夠針對學生的實際情況有目的地開展教學，幫助學生揚長避短，挖掘自己的潛能，進行專業(yè)技能的自我提升，從而提高綜合競爭力，這樣才能使學生更好地適應動畫企業(yè)對原畫設計專業(yè)人才的需求，成為企業(yè)真正需要的人。

[1] 麥可思研究院.2012年中國大學生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2012.

[2] 李好好,卡爾-維爾海姆.德國的應用科技大學(Fachhochschule)研究[J].外國教育研究,2002，29(12):32-36.

[3] 徐理勤.現(xiàn)狀與發(fā)展：中德應用型本科人才培養(yǎng)的比較研究[M].杭州:浙江大學出版社,2008.

[4] 李婷.關于高校動畫原理課程建設的思考[J].科教文匯,2011(16):64,95.

[5] 李國軍.動畫角色肢體語言與運動規(guī)律研究[D].保定：河北大學,2011.

ExplorativeapplicationofGermanFHpracticeteachingmodeinoriginalpaintingteachingreform

ZENG Qiqi

(School of Design, Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023, China)

The phenomenon of “study by listening” exists in the present original painting course, which leads to poor practical ability of students and can not meet the demands of enterprises. Thus in the original painting course teachers should actively explore the methods of connecting teaching with industry standards. German FH practice teaching mode gives priority to university-enterprise cooperation, which is an effective pattern to train advanced application-oriented talents. Application of the mode in original painting courses can greatly improve the students' practical ability to meet the demands of enterprises.

German FH practice teaching mode; original painting courses; training project; school-enterprise cooperation

10.3969/j.issn.1671-8798.2013.05.014

2013-09-01

浙江省教育科學規(guī)劃研究課題(2012SCG76)；浙江科技學院重點課程項目(教務處[2010]30號)；浙江科技學院教學研究項目(2011ⅠB-a25)

曾奇琦(1979— )，女，浙江省嵊州人，講師，碩士，主要從事動畫漫畫設計、動畫教學研究。

G642.3；J218.7

A

1671-8798(2013)05-0395-05