許光偉

高中思想政治課教學中，如何將教材中的各框、各課、各單元、各模塊相關(guān)知識點用一定的邏輯關(guān)系進行串聯(lián)，將較為零散的知識進行重新整合，使其體系化，已成為一個非常重要的任務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)教材的各個模塊都涉及很多主體，尤其是《經(jīng)濟生活》與《政治生活》更為突出，經(jīng)過實踐證明，在教學中運用“行為主體分析法”是一種比較理想的教學方法，現(xiàn)以《政治生活》的教學加以說明。

1 什么是行為主體分析法

思想政治課程中的行為主體，是指經(jīng)濟、政治、文化等行為者，即在經(jīng)濟、政治、文化等行為過程中處于支配和主導地位的行為者，其相對的客體是其行為所涉及的被動的行為者。

2 行為主體分析法的應(yīng)用

2.1 行為主體的確定

《政治生活》的內(nèi)容主要分為四個單元：一是“公民的政治生活”，其主體是“公民”；二是“為人民服務(wù)的政府”，其主體是“政府”；三是“建設(shè)社會主義政治文明”，其主要內(nèi)容是我國的政治制度，主要講我國的人民代表大會制度、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度以及民族區(qū)域自治制度，因此其主體主要是“人大”、“政黨”和“民族”等；四是《當代國際社會》，主要講當代國際社會的構(gòu)成即主權(quán)國家和國際組織在國際社會中的作用以及由它們所組成的國際關(guān)系，其主體是主權(quán)國家和國際組織。

2.2 具體應(yīng)用

在明確主體的基礎(chǔ)上，調(diào)用主體的相關(guān)知識，進行串聯(lián)和整合。

1.公民。圍繞主體公民可調(diào)用的知識有：①我國人民民主的兩個特性：真實性和廣泛性；②公民依法享有的政治權(quán)利和自覺履行的義務(wù)；③公民參與政治生活的三大基本原則；④公民參與政治生活的重要內(nèi)容；⑤公民有序地參與政治生活；⑥公民之所以能夠享有權(quán)利、履行義務(wù)，參與政治生活，其根本原因是我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人，人民民主專政的本質(zhì)是人民當家作主，國家的一切權(quán)力屬于人民。

2.政府。政府是國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，包括中央政府（國務(wù)院）和地方各級政府，圍繞政府可調(diào)用的知識有：①政府的性質(zhì)；②政府的職能；③政府的宗旨和對人民負責的工作基本原則；④政府必須依法行政、民主決策；⑤政府的權(quán)力需要監(jiān)督；⑥政府要樹立權(quán)威。政府之所以能做到這些，也是因為我國的國家性質(zhì)是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人。

3.政黨（中國共產(chǎn)黨）。圍繞共產(chǎn)黨可調(diào)用的知識有：①地位；②性質(zhì)和宗旨；③執(zhí)政方式；④執(zhí)政理念；⑤指導思想；⑥共產(chǎn)黨和民主黨派關(guān)系。

4.人民代表大會。①性質(zhì)（國家權(quán)力機關(guān)）、地位。②職權(quán)（立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)）；③與其他國家機關(guān)的關(guān)系④人大代表的權(quán)利和義務(wù)；⑤人民行使國家權(quán)力的機關(guān)。

5.民族。①社會主義新型民族關(guān)系；②處理民族關(guān)系的原則；③民族區(qū)域自治制度

6.國際社會。①主要成員：主權(quán)國家和國際組織；②國際關(guān)系：決定因素；③當代國際競爭的實質(zhì)；④國際形勢：時代主題，世界多極化。

7.外交政策。①我國的國家性質(zhì)和國家利益決定奉行獨立自主的和平外交政策；②我國外交政策的宗旨；③我國外交政策的基本點。

3 行為主體分析法應(yīng)用的反思

運用“主體分析法”來解決具體問題時，要特別注意：分清試題設(shè)問中的主體，是解題的關(guān)鍵，主體不同，調(diào)用的知識也就完全不同。

3.1 對政治主體要有準確的判斷，突出重點，定位：“主體”

近幾年的各類政治試題中，圍繞行為主體做文章的也不少。以《政治生活》中的重要行為主體之一的政府為例，應(yīng)該從以下方面歸納與把握：

（1）政府工作的原因：政府性質(zhì)、宗旨、原則、職能、國體、意義。（2）政府如何開展工作：政府性質(zhì)、宗旨、原則、職能、依法行政、審慎用權(quán)、民主決策、自覺接受人民監(jiān)督。（3）政府應(yīng)如何依法行政：依法行政的意義、要求、對政府權(quán)力進行制約和監(jiān)督的意義及措施、政府權(quán)威的樹立。

以《政治生活》為例，近幾年高考主觀題考查時都集中在某一知識主體上，如：黨和人民、政府和公民等。這一部分知識，教材兩課四框說明了政府的性質(zhì)、宗旨、原則職能，以及依法行政和接受監(jiān)督。我們可以以政府為主體，形成知識體系，考試中涉及政府主體的問題就迎刃而解了。由于很多學生對我國具體的國家機構(gòu)的設(shè)置不是很清楚，容易導致判斷上的錯誤，老師在平時應(yīng)加強指導。

3.2 對政治主體與政治行為的對應(yīng)關(guān)系要準確把握，不能混淆

注意主體關(guān)系的把握：《政治生活》教材內(nèi)部各政治參與主體的知識比較清楚，而主體之間的內(nèi)在聯(lián)系，由于教材沒有直接呈現(xiàn)，需要老師和學生去挖掘，尋找它們的關(guān)系，這些關(guān)系歸納和總結(jié)，對學生解題和答題有指導作用。

教師在教學過程中，要注意對主體之間關(guān)系的把握。如，人民與中國共產(chǎn)黨之間的關(guān)系，中國共產(chǎn)黨和執(zhí)政地位是人民的歷史性選擇。

3.3 行為主體分析法給我們的啟示

（1）活化知識體系，提高答題質(zhì)量。 通過“行為主體分析法”，學生從不同的主體角度對《政治生活》教材的體系有了全面、明確、清晰的把握，加深其對所學知識的理解，從而做到心中有書，對書本知識融會貫通，形成知識樹，串成知識網(wǎng)，為應(yīng)用原理解決實際問題奠定基礎(chǔ)。同時，應(yīng)用“行為主體分析法”有助于提高學生答題的全面性和準確性。

（2）優(yōu)化學習方式，提升思維能力。 在應(yīng)用“行為主體分析法”教學時，教師先引導學生根據(jù)不同“主體”對全書的知識要點進行串聯(lián)，知識體系進行梳理，這樣有利于培養(yǎng)學生分析處理信息的能力。同時，也可以學生的視野，鍛煉學生的思維能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）引領(lǐng)模塊學習，增進學習效果?！靶袨橹黧w分析法”應(yīng)用分類、聯(lián)想、遷移等記憶方法可以提高學生記憶的敏捷性，加深記憶的準確性，有助于學生取得良好的復習效果。同時應(yīng)用“行為主體分析法”對高中思想政治課各模塊內(nèi)容進行重新梳理，使學生在把握知識更加全面深入，在應(yīng)用知識時更加清晰周詳。

總之，政治生活的主體教學，圍繞公民、政府、政黨、我國的外交等，只有教師加強了對知識的總結(jié)和歸納，才能讓學生掌握系統(tǒng)完整的知識。