楊靜

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育的最基本途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。幾十年來，我們?cè)诮逃砟钌弦恢币箤W(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到知識(shí)和發(fā)展。但在教育實(shí)踐上，“教師講、學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng) 教學(xué)模式一直獨(dú)霸課堂，他把學(xué)生當(dāng)作了一個(gè)裝知識(shí)的容器，而忽視了把學(xué)生作為一個(gè)有情感、有需求的生命個(gè)體參與課堂活動(dòng)。

教師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動(dòng)地跟在教師后面走。1991年根據(jù)主體參與型課堂教學(xué)16原則：“主體參與，分層指導(dǎo)，及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)”。其核心是主體 參與，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以達(dá)到構(gòu)建學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng) 高素質(zhì)人才的目的。

一、什么是主體參與

主體參與的內(nèi)涵是學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極生動(dòng)、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為具有主體意識(shí)的新一代新人。主體參與的目的在于養(yǎng)成學(xué)生的主體性，學(xué)生主體性的特征表現(xiàn)為：能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性。

二、主體參與貫穿與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

（1）上網(wǎng)查詢與課文有關(guān)的背景、圖片、資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容，幫助了解課文。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)，計(jì)算機(jī)已走進(jìn)千家萬戶，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)各方面豐富的知識(shí)和信息，是當(dāng)代學(xué)生獲取資料的最佳選擇。如“白鶯”，由于白鶯是北方的一種鳥類，學(xué)生缺少直觀認(rèn)識(shí)。

因此，我讓學(xué)生上網(wǎng)查閱白鶯的有關(guān)資料和圖片，課堂上我充分利用學(xué)生找到的資料和我制作的課件，使學(xué)生圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握作者抓住白鶯外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)描寫事物的寫法，探求本文的目的。講“變色龍”，由于歷史背景和年代的久遠(yuǎn)，阻礙了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物形象的理解。因此，我讓學(xué)生查沙皇的專制統(tǒng)治制度，重點(diǎn)理解沙皇制度的制定和功能。

講“蘇州園林”，讓學(xué)生查找拙政園、留丁園、獅子林等重要園林的游覽圖，下載名勝景點(diǎn)，制成簡(jiǎn)單的 課件，增強(qiáng)對(duì)各種園林特點(diǎn)的直觀認(rèn)識(shí) 。課上，在教師的帶領(lǐng)下，理清說明順序，使學(xué)生邊欣賞秀麗風(fēng)光，邊掌握課文形象的特點(diǎn)。同時(shí)教師抓住學(xué)生自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)的心理年齡特點(diǎn)，舉行競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

正是由于利用了計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的大量文字、圖片、動(dòng)畫、影音 視頻資料，豐富了舉例資源，使學(xué)生從無興趣到有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)到興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和參與性。

（2）充分利用學(xué)生周圍人所占有的教學(xué)資料。 學(xué)生生活在社會(huì)中，他們既是獨(dú)立的個(gè)體，又是社會(huì)群體中的分子。讓學(xué)生從身邊的家人朋友中間發(fā)掘教學(xué)材料，比教師強(qiáng)硬灌入更易于理解和接受。

如，講《記一輛紡車》之前，我先簡(jiǎn)單說明本文的寫作時(shí)間，讓學(xué)生回家采訪自己的父母及親友，獲取長(zhǎng)輩們?cè)?958-1961年的所見所聞及所感，請(qǐng)學(xué)生寫成采訪紀(jì)實(shí)報(bào)告，在課堂上舉行交流。在學(xué)生的采訪報(bào)告中，涉及到三年自然災(zāi)害禍害期間，禍害的來源（蟲災(zāi)、干旱、水澇、疾?。粸?zāi)害對(duì)農(nóng)村、城市的影響：農(nóng)村以柳加玉米面為主食，城市糧食不能保證供應(yīng)……）；對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等七個(gè)方面的內(nèi)容。極大豐富了本文的歷史背景，在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生理解吳伯蕭寫作本文的目的，從中得到更加深刻的理解。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面是學(xué)生不注意觀察，積累生活中的素材；另一方面是師生間、家長(zhǎng)孩子間缺少理解。為此，我特意給家長(zhǎng)留作業(yè)，讓他們傾心與孩子交流，讓家長(zhǎng)訴說孩子的心聲，讓孩子傾聽家長(zhǎng)訴說自己的成長(zhǎng)過程。然后以“我的心里話跟誰說”、“在愛的懷抱中成長(zhǎng)”為題寫作。實(shí)踐證明，學(xué)生們?cè)谡勑暮髮懽?，感覺有東西可寫了，深切感受到了家人的愛了。我特意挑選家長(zhǎng)開放日講評(píng)作文，溝通家長(zhǎng)與孩 子的心靈。學(xué)生趙麗莉、金晨的家長(zhǎng)都說，這種做法使孩子與家長(zhǎng)之間親近了許多。

（3）充分利用社會(huì)各方面的教學(xué)資源。講“甲骨文到萎縮圖書”，從天人、大元入手，分析字形字義，誘發(fā)學(xué)生興趣。為了解中國(guó)文字的特點(diǎn)，我要求學(xué)生查閱“說文解字”一書，抄寫5個(gè)字，詳細(xì)觀察它們從甲骨文到楷書的演變過程，理解字的本義和引申義。對(duì)此，學(xué)生們體現(xiàn)了極大的熱情，36位學(xué)生查閱了240個(gè)字的形、音、義。同時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)漢字是表意文字的特點(diǎn)，識(shí)記一些難字。

綜上所述，通過這些渠道和方式，即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也是教師設(shè)計(jì)提問，學(xué)生被動(dòng)回答，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主體性不能充分發(fā)揮出來。素質(zhì)教育提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，根本宗旨就是弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能力，即主動(dòng)性。

課堂教 學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知道信息的能力，篩選和整理知識(shí)信息的能力，遷移運(yùn)用知道信息的能力，這三種能力是教師給學(xué)生“捕魚”之法，及“點(diǎn)石成金”之術(shù)。因此，我在教學(xué)中注意豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方法主要有

（1）將抽象的事物具體，形象直觀。如講“活板”，為了突破按事物發(fā)展的先后順序句型，說明這一句型的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在課上，讓學(xué)生觀看“活版印刷術(shù)”的教學(xué)片，然后朗讀課文，了解文章內(nèi)容。再利用教師的多媒體課件，演示活版制作的動(dòng)態(tài)過程，然后讓學(xué)生討論總結(jié)本文的說明順序、運(yùn)用的說明方法和作用。實(shí)踐證明，學(xué)生能在觀看中自覺思考、歸納，獲取課文的內(nèi)容和要點(diǎn)。

（2）編排課本劇也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的一種良好方法。如講“變色龍”、“我的叔叔于勒”等文章，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作欲望，以班為單位展示，充分展示學(xué)生的個(gè)體才能。學(xué)生們借來大衣、制服，從家中牽來寵物狗，細(xì)心揣摩文中人物的語言，精心編排表演。特別是那些平時(shí)語文成績(jī)較差的學(xué)生，也顯示了極高的熱情，背臺(tái)詞，一絲不茍的排練。學(xué)生們?cè)谟^看表演中，不知不覺地提高了整理和篩選文章知識(shí)信息的能力，達(dá)到了深刻領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和主旨的教學(xué)目的，這樣的課堂是他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)生活中記憶最為深刻的。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力。講“天上的街市”前，我會(huì)給學(xué)生播放鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生談自己的感受。有的想象成一對(duì)男女在云中款款而行；有的想象成牛郎織女在點(diǎn)點(diǎn)星空中過著寧靜祥和的生活；有的想象成自己乘著飛船遨游在廣闊無邊的星空。學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍，連最差的學(xué)生也發(fā)言了。

借此，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析文章作者郭沫若以牛郎織女的傳說，表達(dá)了他向往美好生活的寫作手法。講“周總理，你在哪里”時(shí)，先播放哀樂，其中穿插教師飽含深情的任務(wù)介紹，組 織學(xué)生為總理遺像獻(xiàn)花，在濃烈的哀悼氛圍中，領(lǐng)會(huì)億萬人們對(duì)總理的深切懷念之情。收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們的情緒被感染了。

（4）通過比較，訓(xùn)練學(xué)生遷移運(yùn)用知識(shí)的能力。比較閱讀是將兩篇或兩篇以上，在內(nèi)容和形式上有一定的聯(lián)系的文章，加以對(duì)比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法，其特點(diǎn)在于能提高形式探究、質(zhì)疑、辨析、欣賞的能力。在比較閱讀中，我注意從不同角度進(jìn)行比較。同一內(nèi)容，不同文體的比較，如“死海不死”與“死海 見聞”的比較；“記一輛紡車”和“談骨氣”的比較。

重點(diǎn)體會(huì)作者號(hào)召人民克服困難度過難關(guān)的寫作意圖。同一文體，不同任務(wù)的比較，如魯達(dá)與武松的比較；襲人與晴雯的比較；孔乙己與范進(jìn)的比較。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)塑造人物形象的意義，學(xué)會(huì)分析人物的方法。同一種寫作方法，不同表現(xiàn)方式的比較，如，朱德的“回憶我的母親”和“三十年重量”的結(jié)尾在升華主題的寫法上的不同，重在欣賞認(rèn)識(shí)表現(xiàn)方式的取用，取決于作者的性格、文化素養(yǎng)和時(shí)代背景等。作為教師，我在課堂上做好適時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過一個(gè)個(gè)背景閱讀訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了背景切入點(diǎn)的方法，提高了閱讀表達(dá)能力。

（5）訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用遷移能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)中我有意增強(qiáng)了仿寫作文訓(xùn)練和想象作文這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，給分析的文章續(xù)寫結(jié)尾，分別對(duì)“最后一課”、“變色龍”、“我的叔叔于勒”、“孔乙己”、“范進(jìn)中舉”等小說添加了各式結(jié)尾：小弗朗士的前途有悲有喜；于勒的命運(yùn)亦真亦幻；奧楚蔑洛夫的結(jié)局或前途無量或一 敗涂地。

仿寫也是培養(yǎng)小說創(chuàng)造力的渠道之一。講解“愛蓮說”、“白楊禮贊”、“寓言四則”時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志，借物抒情的寫法。仿寫“小草贊”、“愛梅花”、“山羊和老虎”等短文。從學(xué)生筆下涓涓而來，或文言或白話，抒寫了學(xué)生們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的看法。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，方便靈活地進(jìn)行課內(nèi)交流與點(diǎn)評(píng)，給每個(gè)學(xué)生以展示才能的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生辨析欣賞的能力。

作為教師，此時(shí)要高度重視欣賞的創(chuàng)造力，隨時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)欣賞，在自評(píng)和互評(píng)中領(lǐng)悟和提高，使創(chuàng)造力萌芽得以茁壯成長(zhǎng)。從心理學(xué)的角度分析，自尊心是中學(xué)生最為顯著的心理特征之一，他們很重視旁人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，敏感性很強(qiáng)，自信心又往往很脆弱。對(duì)教師及同學(xué)對(duì)自己的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)會(huì)感到是對(duì)自身的尊重、愛護(hù)，久而久之，本人不僅會(huì)產(chǎn)生一種奮斗的心理，而且會(huì)形成尊重和愛護(hù)別人的良好心態(tài)。 [來源：學(xué)科網(wǎng)]

總之，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)過程，達(dá)到讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)的目的，是語文課程改革的新思路，在這條改革的道路上，我只是做了初步的探索和嘗試。

（河北饒陽中學(xué)）