秦延書 楊加全

新課程的實施和素質教育的開展，催生了作文教學的春天。新課標在《教學建議》中強調：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。為實踐新課程理念，讓學生“易于動筆，樂于表達”，筆者進行了多年的教學實踐探索，發(fā)掘了學生內在作文潛力，提高了學生寫作能力，進而切實提高了初中作文教學的實效性。

一、克服畏難情緒，實施成功教育

很多老師在講解作文之道時，都會引用唐代詩人王勃所言“文章之道，自古之難”而強調作文是一種綜合能力，是不容易寫好的，只有多讀多練，才有希望。這讓本來就怕作文的學生看不到希望，甚至還會進一步加劇其畏難情緒。

心理學上著名的“羅桑塔爾效應”告訴我們：教師對學生報以希望，經(jīng)過一段時間后，學生常常會如教師所期望的那樣，取得進步。記得在初一下學期一次作文前，筆者曾對學生說：“其實寫作文也沒什么大不了的，一個人就是一個作文世界，只要是你用心寫出來的東西，就是這個世界上最美妙的語言。我相信，只要你用心，一定能出色完成這次作文。寫得好的，經(jīng)老師指導、修改后，你的大作還可以在報刊上發(fā)表！”結果，這次作文學生都盡了力，寫得普遍較好?？梢?，作文教學中，教師首先要幫助學生克服畏難情緒，要努力實施“成功教育”，對學生多加鼓勵，不要“潑涼水”。此外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的每一個閃光點，哪怕是一個詞語用得好；尤其是寫作有困難的學生，有了微小的進步，都應予以肯定和鼓勵，以滿足其情感需要，使之看到希望，充滿信心。只要設法調動學生的寫作積極性，誘發(fā)寫作情感，激發(fā)寫作興趣，就會變教師期望為學生的作文現(xiàn)實。

二、開發(fā)美育資源，培養(yǎng)審美情趣

當代初中學生大多缺乏審美情趣，他們每天過著家庭—學?！彝トc一線的學習生活，且學習任務繁重，難免感到生活單調、枯燥無味，這在很大程度上制約了其寫作水平的提高。

新課程注重對學生審美能力的培養(yǎng)。法國著名雕塑家羅丹也說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛榻處煟幸馀囵B(yǎng)學生愛好，培養(yǎng)其審美情趣，可以使他們對生活甚至對周圍的一切產(chǎn)生濃厚的興趣，使作文不再感到無事可寫、無話可說。在初一上學期，我曾鼓勵學生在課余時間培養(yǎng)一種愛好，例如養(yǎng)魚、養(yǎng)小狗、養(yǎng)花、學美術、練琴、練字、唱歌、打球、下棋、跳舞等，每天投入不少于半小時的時間。一個多月后，我布置了一篇作文《我的愛好》，結果學生很愉悅地寫了起來。趙同學寫到：“我每天回家的第一件事就是看望我的好朋友——小金魚，給它喂食、換水。這時候，小金魚好像懂得我的心思似的，擺動著可愛的小尾巴向我打招呼……”劉同學則寫道：“它吃東西時的樣子可有趣了，先是慢慢游近食物，等瞄準了目標，如同離弦之箭沖上前去，用小嘴巴將美味一口吞下，然后就轉身洋洋自得地游開了……看著小金魚在魚缸里快活地游來游去，我感覺到生活充滿了樂趣?！睂徝狼槿さ拈_發(fā)，使作文有了優(yōu)良土壤，同學們在這里描述生活、抒發(fā)情感，作文就會變得內容充實，富有情趣，各具特色。

三、拓寬閱讀渠道，積累可炊之米

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生在課堂上學到的課文是有限的，這從某種程度上制約了其寫作水平的發(fā)揮。作文是一種創(chuàng)造性的勞動，閱讀是作文構思創(chuàng)作的重要渠道。因此，語文教師不僅要抓好課內的閱讀，還要注重引導學生進行課外閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量，積累“可炊之米”。要讓學生帶著較強的寫作目的進行廣泛閱讀，有針對性地向學生推薦或介紹教材之外的名著和優(yōu)秀作品、文學刊物等，無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學生都會受益匪淺，或在選材上受到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上得到熏陶。

我校2009級學生作文基礎很差，針對他們因缺乏素材而難以成文的情況，筆者采取了“閱讀+積累”的基本教學策略：一是強調日常積累的重要性，引導學生利用每兩周一次的閱讀課，讓他們堅持做摘抄，并分門別類，如典型論據(jù)、名人名言、經(jīng)典論述、絕妙好段、佳作一篇等。二是利用課前3分鐘的演講，組合版塊推出評說時政、焦點跟蹤、我讀美文、成語故事、妙文偶得等一系列活動，擴大學生的視野。這樣經(jīng)過兩三年的閱讀摘抄并配合開展系列活動，同學們都積累了大量的素材，思考問題的感悟力也日漸加深，作文時無素材、無話可說的情況得到了根本解決，作文水平都有了明顯提高，并有近一半同學的作文在校級以上比賽中獲獎或在區(qū)級以上刊物發(fā)表。

四、注重因勢利導，張揚自我個性

新課程改革強調建立民主、平等、和諧的師生關系，強調學生在教學過程中的主體地位，強調“以學定教”，“讓學生在每一堂課上享受到美好的、熱烈的、奔放的精神生活?！边@就要求我們徹底摒棄大講特講空洞的作文理論，或在講臺上一味地發(fā)號施令的一貫做法，而要使學生個性張揚開來，努力使其自由自在地馳騁在作文世界里，真正寫自己想寫之事，說自己想說的話。也許學生的觀點、想法非常幼稚，但不乏真實情感，在此基礎上，教師再因勢利導，他們自會“成一家之言”。這當然也需要我們去創(chuàng)造便于學生個性舒展的條件。

例如，結合初二學生的特點，筆者曾讓他們就“中學生應不應該注重穿著打扮，”“中學生染紅發(fā)或者黃發(fā)美不美，”“叼上一支煙就酷嗎，”“怎樣看待中學生迷戀上網(wǎng)，”“怎樣才能在同學們心中樹立良好的形象”等開放而又敏感的問題分組辯論。結果是學生發(fā)言踴躍，各抒己見，擺事實，講道理，爭辯不休，課堂氣氛非常活躍。以上做法，不僅使學生個性舒展了，也訓練了其分析問題、思辨陳述的能力，對隨后的寫作自然大有好處。

五、指導寫作技法，抓住文體特征

應該說，寫作是一件很難的事情。僅有素材，還遠遠不夠，還必須了解各種常見文體的典型特征，并掌握一定的寫作技法。作為語文教師，我們應該讓學生明白各種文體的典型特征，常用的表達方式和在寫作中的注意事項。不管怎樣，文體特征應鮮明，文體特征抓住了，具體寫法就不一定要有統(tǒng)一的格式。還要讓學生明白寫作中捕捉一閃而過的靈感很關鍵，作文時要以飽滿的激情打開感情的閘門，調動自己認為最美的語言去表現(xiàn)自己的見解與才思。作文首要的是基本的文體特征存在，用優(yōu)美的語言做到“言之有物”，至于用什么形式表現(xiàn)、怎樣表現(xiàn)則是次要的。

寫作的奧秘是無窮盡的。我們就是要在這紛繁萬象中摸索出一條切實可行之路，讓學生不再畏難于寫作，而是易于動筆，樂于表達，讓作文內容充實，表達真情實感，使寫作充滿生機與活力。