張桂珍

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修改稿）》的總目標(biāo)之一：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。”這些知識的承載體就是一篇一篇課文，習(xí)得它一個很重要的途徑就是閱讀教學(xué)。長春版初中語文教材的內(nèi)容就分三大塊：閱讀；表述；探究。從中可以看出語文知識基礎(chǔ)知識掌握，主要是通過閱讀來完成的。因此，閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的一個極為重要的手段。學(xué)生要想真正掌握語文基礎(chǔ)知識，就必須學(xué)會讀書，同時也必須積極參與到教學(xué)之中來，有教師的指導(dǎo)，師生互動，教學(xué)相長，才能產(chǎn)生對文字的親近感，才能體會語文課程豐富的人文內(nèi)涵，體會語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而寓閱讀于目標(biāo)教學(xué)之中，是實現(xiàn)上述目標(biāo)的一個極佳的教學(xué)方法。

一、確立目標(biāo)

學(xué)生雖有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但對于一篇新課來講，學(xué)習(xí)什么？重點掌握哪些語文知識，一時還是難以說清的，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就知道怎么學(xué)習(xí)新課了。因此，在每一節(jié)課下課之前，都要布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以供同學(xué)們課后依照目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這里的目標(biāo)都是雙向的，它既是教師教的目標(biāo)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，目標(biāo)的表述一定具有可操作性，多用外顯的行為動詞來表述，使學(xué)生一看就明白學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)到什么程度？怎樣完成目標(biāo)？（通過什么方式去完成，也可以說是完成目標(biāo)的條件）。如，《孔乙己》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 查字典識記下列字的讀音和意義：茴、葷、踱、舀、硯、羼；2. 結(jié)合課文解釋并舉例應(yīng)用下列詞語：綽號、營生、不屑置辯、頹唐、君子固窮；3. 閱讀課文并找出文中對孔乙己言行及外貌的描寫幾個典型的句子，并說說其作用；4. 完成課后思考與討論第二題（課文里兩次說到由于孔乙己的到來，“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”，卻又說“可是沒有他，別人也便這么過”。從中可見在人們眼中孔乙己是一個怎樣的角色？課文結(jié)尾說“大約孔乙己的確死了”，“大約”是猜測，“的確”是肯定，透過表面的語言矛盾課看出作者的言外之意嗎？）5. 結(jié)合課文談?wù)効滓壹旱拿\如何？你有什么感想？等。學(xué)生依據(jù)這樣的目標(biāo)在課前預(yù)習(xí)及上課學(xué)習(xí)的時候，就會目標(biāo)明確地學(xué)，教師同樣依據(jù)這個目標(biāo)教，師生雙方都可以知道自己對這一篇課文怎樣學(xué)和怎樣教，并能客觀的評價，哪些會了？哪些還需要補(bǔ)充？雙方心里都一清二楚，只要將這些目標(biāo)完成了，本節(jié)課也就學(xué)好了。

二、完成目標(biāo)

在課堂教與學(xué)的過程中，都要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，由于學(xué)生提前有了預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)時就會有的放矢，積極參與。一是給學(xué)生創(chuàng)造一個安全、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢說，答對的鼓勵、表揚(yáng)，答錯的啟發(fā)、引導(dǎo)，絕不能譏諷、挖苦，瞧不起，師生之間、同學(xué)之間互相尊重、互相幫助、互相鼓勵，使學(xué)生敢于參與、樂于參與。同時也調(diào)動學(xué)生課后預(yù)習(xí)的積極性，上課打有準(zhǔn)備之仗，還能得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可與表揚(yáng)。很多學(xué)生在開學(xué)的半個月里能像讀小說一樣，把整冊書讀完。二是鼓勵學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的每個問題，教師在學(xué)生小組討論實在不會的情況下，給予啟發(fā)或補(bǔ)充。三是培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中、在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，一定會有一些不同的見解，這時，教師要區(qū)別對待，對課文理解深刻，有獨到見解和創(chuàng)新的一定要宣傳、鼓勵和表揚(yáng)；對于沒有理解課文宗旨而提出一些奇怪的問題，教師即時給予糾正。如學(xué)習(xí)《武松打虎》，學(xué)生提出：武松打死國家重點保護(hù)動物，應(yīng)當(dāng)受到處罰，這時就要給予糾正和啟發(fā)，使之回到課文的宗旨上來，不要學(xué)生說什么教師都說好、有創(chuàng)意。四是對于篇幅比較長的課文，可以根據(jù)情節(jié)制成幻燈片，展示相關(guān)的圖片，學(xué)生就更易于理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容了，而且還節(jié)省了許多時間。課堂是學(xué)生的天地，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會有的放矢，積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、鋪墊目標(biāo)

課后的任務(wù)有兩個：一是由于文學(xué)體裁或表達(dá)方式的不同，每一種體裁都有各自的寫作手法與特點，而每一節(jié)課都處在一定的知識體系之中，都處在一定的單元之內(nèi)，而每個單元又有自己的學(xué)習(xí)重點，反映不同的文學(xué)體裁。如，小說、詩歌或記敘文、議論文等。學(xué)習(xí)每個單元，就要掌握這個單元的基本文學(xué)知識，如記敘文的六要素；議論文的論點、論據(jù)、論證等，如果學(xué)生沒有掌握，就可以在課后進(jìn)行自己補(bǔ)習(xí)，教師也可以列出目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

總之，課后就是為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)，找到能“同化”新知識的生長點，便于新知識的順利學(xué)習(xí)。“同化”不了的新知識，教師就得進(jìn)行輔導(dǎo)，使其“順應(yīng)”新知識。二是按照每一節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上述已有說明。