官明梅 董炳良

學(xué)校實(shí)施“封閉式半軍事化管理”，學(xué)生全部在校食宿，無疑給班主任增加了很多管理負(fù)擔(dān)，班主任“事事沖在第一線”：吃飯、睡覺、上課、自習(xí)、跑操、打掃衛(wèi)生……成天忙得焦頭爛額，效果卻一般。培養(yǎng)學(xué)生的班級自主管理能力就成為班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壝裰鞴芾聿粦?yīng)以班主任為中心，而是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。初中生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認(rèn)、被肯定，又有參與班級管理的熱情。班主任可以通過合理的分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個(gè)班級“由學(xué)生自主管理”，班級管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正達(dá)到“教是為了不教，管是為了不管”的目的?；诖耍覀冞M(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、把學(xué)生的模范帶頭作用有效引導(dǎo)為班級自主管理的指揮棒

1. 建立相對完善的學(xué)生自主管理隊(duì)伍，實(shí)施管理負(fù)責(zé)制。在班集體中，學(xué)生都存在著一些共同的需要，即表現(xiàn)自我、得到承認(rèn)的需要。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須把班級建設(shè)成滿足學(xué)生各種心理需要的載體。讓學(xué)生在這個(gè)群體中感覺到平等、被尊重與欣賞，感覺到自己很重要，從而總是以一種積極向上的心態(tài)在班級中尋找自我表現(xiàn)的位置。為此，我們首先培養(yǎng)了一支能夠?qū)嵭凶灾鞴芾淼陌喔刹筷?duì)伍——班級“執(zhí)政黨”。班干部通過競選組閣。按照推薦和自薦相結(jié)合→候選人演講→無記名投票的程序選舉產(chǎn)生班委干部，目的是喚醒學(xué)生自主發(fā)展意識，營造民主管理氛圍。通過該方式組成信心足、責(zé)任心強(qiáng)的班委（班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、宣傳委員），是班級的五大領(lǐng)導(dǎo)核心。

實(shí)行“班干部競選組閣”是體現(xiàn)以人為本、推動(dòng)民主、引入競爭的最好辦法，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會合作、學(xué)會做人”。

班長（兼衛(wèi)生部部長）全權(quán)負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)；副班長（兼生活部部長）起協(xié)助作用；學(xué)習(xí)委員（兼學(xué)習(xí)部長）在學(xué)習(xí)上每天起帶頭作用；體育委員（兼紀(jì)律部部長）負(fù)責(zé)每天的上操、體育課、就餐等整隊(duì)帶隊(duì)；宣傳委員（兼后勤部長）負(fù)責(zé)板報(bào)工作。班長對于班級事務(wù)必要時(shí)召開班委會，為班級的發(fā)展出謀劃策，班主任給予必要的指導(dǎo)。

2. 為體現(xiàn)“學(xué)生自主管理”的班級管理理念，班內(nèi)根據(jù)實(shí)際設(shè)立了“小崗位”。設(shè)崗的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：班級就是我們的家，管理服務(wù)靠大家。然后組織學(xué)生討論：班中哪些事情需要大家經(jīng)常去做。學(xué)生你一言我一語，說出了許多日常瑣事：擦黑板、開關(guān)電燈、衛(wèi)生區(qū)的保持、整理圖書、課桌的整理，講桌的整潔、廁所的衛(wèi)生、垃圾車的傾倒、餐廳拖把沖洗、宿舍的管理、餐桌的清理等等。在挑選管理員時(shí)，我們采用自薦與推選相結(jié)合的形式。通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓?shí)徫荒軌虺浞职l(fā)揮其長處，這樣不僅能讓他增強(qiáng)自信，更能做好老師的幫手。崗位設(shè)置好后，由老師確定每個(gè)崗位所需人數(shù)，再簡單明了地向?qū)W生提出崗位工作要求：每天做、堅(jiān)持做、認(rèn)真做。

無論是班委還是各崗位的“小官”，都要進(jìn)行定期或不定期的崗位培訓(xùn)。

二、讓激勵(lì)性評價(jià)成為班級自主管理的翅膀

無論搞什么活動(dòng)，如果不進(jìn)行及時(shí)、合理的評價(jià)，效果會大打折扣。剛開始時(shí)，有的“小官”對擔(dān)任的“官職”很興奮，做得很好，但是堅(jiān)持不了太久，就忘記了自己的職責(zé)，“職位”形同虛設(shè)。為喚起其管理意識、責(zé)任意識，我們實(shí)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

每周利用周一班會課，對上周同學(xué)們的日常表現(xiàn)進(jìn)行加減分，分別由紀(jì)律部、生活部、后勤部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部五個(gè)部長進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。為增強(qiáng)學(xué)生的集體榮辱感，實(shí)行“連坐制”。為了每個(gè)同學(xué)都能在班集體中找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的位置，充分調(diào)動(dòng)大家參與班級管理和建設(shè)的主動(dòng)性，每一個(gè)崗位都有明細(xì)的分工職責(zé)，大家在各司其職的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相監(jiān)督，最終達(dá)到自我管理的目的，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)期結(jié)束，由紀(jì)律部、生活部、后勤部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部五個(gè)部的綜合分?jǐn)?shù)對每位學(xué)生進(jìn)行量化，并與評優(yōu)掛鉤。

通過建立和落實(shí)各項(xiàng)管理和評價(jià)制度，運(yùn)用檢查、指導(dǎo)、總結(jié)、交流等手段，提升了學(xué)生的自主管理能力。

三、水到渠成，把班主任繁重的工作分解為學(xué)生的成長點(diǎn)

通過實(shí)踐，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自治，成了自主管理的主體，班主任成了指導(dǎo)者，從而真正把班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來，切實(shí)讓學(xué)生成了班級的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成了教育的主體和學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)在，我們已從繁重的全天候保姆工作中解脫出來，班主任干得輕松且有成效。“事事有人做，人人有事做”，班上的每項(xiàng)工作都有人管、有人抓。

如今，每天早上從我們班傳出的瑯瑯讀書聲已成為學(xué)校一道亮麗的“風(fēng)景線”，那是學(xué)習(xí)部長的功勞；衛(wèi)生區(qū)干干凈凈，那是區(qū)長和衛(wèi)生部長的功勞；宿舍整潔，那是舍長的功勞；餐桌整齊、干凈、衛(wèi)生，那是桌長和生活部長的功勞；學(xué)校安排出黑板報(bào)，速度快、質(zhì)量高，那是宣傳部長的功勞；打上課鈴后，同學(xué)們會安安靜靜等待老師的到來，這是紀(jì)律部長的功勞……整個(gè)班級呈現(xiàn)出平安、文明、和諧、積極向上的良好局面。

實(shí)行學(xué)生“自治”管理，班主任看似一個(gè)“甩手掌柜”，實(shí)際上就像“放風(fēng)箏”，既要發(fā)揮孩子們的主體作用，讓其自由“管理”，又要牢牢地抓住手中的線，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。

總之，我們在學(xué)生班級自主管理實(shí)踐中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生自主管理的意識和能力，使學(xué)生由他律走向自律，把班級還給了學(xué)生，把生機(jī)帶給了班級，創(chuàng)設(shè)了班級自主管理的良好氛圍，給學(xué)生自主發(fā)展提供了有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)，使班級管理更加科學(xué)有效，也真正實(shí)現(xiàn)了班主任的解放。