劉伯勛

農(nóng)村初中數(shù)學后進生多，后進生產(chǎn)生的原因大致可以分為智商問題，家庭原因，教師原因，社會原因和學生自身原因等五個方面，了解后進生產(chǎn)生的原因，后進生輔導就能得心應手了。輔導后進生可以從數(shù)學的趣味性，數(shù)學之外，讓后進生產(chǎn)生成就感，降低難度，建立檔案等幾個方面來入手。

中國的教科書和一些書籍經(jīng)常說中華民族是個聰明和有智慧的民族，但是如果你在農(nóng)村中學教數(shù)學的話，你可能不會這么想。本人在農(nóng)村中學教了20年左右的數(shù)學，感覺中國人已經(jīng)弱智到令人發(fā)指的地步，學生的數(shù)學成績總是在所有科目中最差的。這不是我一個人教出的班級才這樣的，我看過我所在縣的數(shù)學成績，年年都是約有一半的人是低分的。（數(shù)學總分是120分，36分是低分）。全縣的人有一半是36分以下的。按照概率統(tǒng)計原理，整個中國也應該差不多了。數(shù)學科那么多后進生，輔導后進生就成為農(nóng)村數(shù)學教師的一大重任了。

輔導后進生，首先要了解后進生的成因。就數(shù)學來說，數(shù)學后進生產(chǎn)生的原因有那么幾個。

1. 智商問題。中國人的DNA里其實很缺乏抽象思維能力的。這個是最主要的原因。很多數(shù)學老師不愿講出來，怕得罪14億偉大的中國人民。我覺得沒有必要怕，事實就是這樣。如果中國人的智商不是有問題，那么占全球1/5人口的中國人，全世界重大發(fā)明創(chuàng)造應該占1/5才正常。可是，你看看周圍的產(chǎn)品，有哪些是中國人首先發(fā)明的？看看數(shù)學教科書，里面的專有名詞有哪個是中國人先提出來的？

2. 家庭原因。很多家長做學生時本來就是數(shù)學后進生。對子女的數(shù)學作業(yè)根本就不會做。對子女的提問無能為力。雖然家長有望子成龍的心，無奈遺傳了數(shù)學成績差的基因給子女，也只能望題興嘆。所謂龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，不是空穴來風的，遺傳學可以解釋這個現(xiàn)象。

3. 教師原因。農(nóng)村小學的數(shù)學教師很多是靠關系成為教師的弱智。本人的一個朋友，是老村長的女兒，靠村長拉關系成為民辦教師，后來去進修學校進修，在1998年廣東消除民辦教師時轉正?？墒撬皇浅踔挟厴I(yè)，數(shù)學成績也不好，很多數(shù)學練習冊的題目不會做。（講朋友壞話影響我的人品啊，希望上帝會原諒我）這樣的老師教出的學生成績能好到哪里去？加上教師工資低，很多合格的教師也是想著怎么賺外快，無心教書?？偟膩碚f教師的原因有那么幾個：（1）教師數(shù)學水平差，本身就是一個弱智。（2）教學水平差。有些可能數(shù)學水平可以，但是教學能力不足。（3）教師思想問題。

4. 社會原因。農(nóng)村里的大部分成年人，數(shù)學里的加減乘除就能應付農(nóng)村人的日常生活了。韓寒也說過，數(shù)學只要學完初一就行了。這也是導致學生不學數(shù)學的原因之一。

5. 學生自身的原因。很多學生數(shù)學基礎差，對學習數(shù)學沒有信心，對數(shù)學不感興趣，甚至不交數(shù)學作業(yè)。最終放棄了數(shù)學學習，干脆上數(shù)學課時看課外書，做其他科目的作業(yè)，或者是上課睡大覺。

了解了學生數(shù)學成績差的幾個原因后，我們輔導農(nóng)村學生的數(shù)學就會有的放矢。

1. 將枯燥的數(shù)學變成有趣味的數(shù)學。有一次，我跟剛入學的初一學生第一節(jié)課就玩數(shù)學游戲，讓他們每個人寫四個一位數(shù)。比如2、6、8、9，每個學生寫的可以不同，然后用這四個數(shù)字組成兩個四位數(shù)。比如，6892和9286，然后用較大的數(shù)減去較小的數(shù)。9286-6892=2394。接著讓學生將結果涂掉一個數(shù)字，將剩下的數(shù)字告訴我，我就能猜出涂掉數(shù)字是什么。學生寫了四個什么數(shù)字不用告訴我，組成什么四位數(shù)也不用告訴我。只告訴我涂掉一個數(shù)字之后的幾個數(shù)字。我就能準確說出學生涂掉什么數(shù)字。學生們都覺得老師很厲害，而且覺得數(shù)字很神奇，對數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣。又比如，求連續(xù)多個自然數(shù)（或者其他等差數(shù)列）的和，我叫他們使用梯形面積公式來求，把第一個數(shù)字看作梯形的上底，最后一個數(shù)字看作梯形的下底，把數(shù)字的個數(shù)看作梯形的高。例如，求3+4+5+……+56=（3+56）×54÷2=3130。學生發(fā)現(xiàn)一組有規(guī)律的數(shù)字竟然可以跟梯形的公式聯(lián)系起來，對數(shù)學興趣黯然。

2. 在數(shù)學之外下功夫。和學生成為朋友，讓學生感受到老師的愛心。馬卡連柯說，愛是教育的基礎。有很多學生有對數(shù)學題有疑問，也不敢問老師，這種情況下就需要老師主動跟學生溝通，讓學生放下包袱。我有個學生，父母均在外打工，性格內向，數(shù)學基礎差，數(shù)學成績總在36分以下，我在晚修課主動找他聊天，沒有看不起他的態(tài)度，使他放下心理負擔，要求他晚修或者課外遇到問題多問老師。在問問題時耐心指導，在其中考試時成績有明顯的進步。有時老師的一個微笑、一個談心，就會使學生認真學習。

3. 增強學生的成就感。數(shù)學后進生之所以放棄學習數(shù)學，很重要的一個方面是怎么學都沒有成就感。因此，老師應該增加機會讓學生體會一下學習數(shù)學成就感。把一些簡單的基礎題讓學生上黑板做，并且在他做對的時候及時表揚。有一次，我在上有理數(shù)加法時，課本的練習都很簡單，我讓一些成績不起眼的幾個同學上黑板做，有兩個同學做對了。我及時表揚了那兩個同學，其中一個對老師的表揚很在意，在整個學期都認真上課，其中考試進步了20多分。

4. 降低試題難度，補充課本忽略掉的思維過程。在教學有理數(shù)加法時，我采用與課本不同的、讓學生易于理解的方式。有理數(shù)加法其實有兩個任務，第一個是確定結果的符號，第二個是確定結果的絕對值。在教學這個內容時，我將課本的練習拆分為三個過程：（1）只判斷加法結果的符號；（2）判斷加法結果的絕對值；（3）將結果的符號和絕對值一起寫出來。第一組練習包含10個算式的符號判斷，比如請回答+6+（-8）=___ 這個算式結果的符號是什么？一共有10個不同的算式。當一些差生有困難時，及時教給他們判斷方法：結果的符號跟絕對值較大的數(shù)相同。學生掌握方法后，很容易就能判斷。再不懂就跟他們說，先不看符號，看哪個數(shù)大，然后再看大數(shù)的符號，就是結果的符號。第二組練習包含10算式的絕對值判斷，先指導他們同號把絕對值相加，異號把絕對值相減，簡稱為同號相加，異號相減。遇到有困難的同學就一個個輔導。第三組練習才是課本的練習，直接將符號和結果一起寫出來。由于我將加法的思維過程細分為三步，學生都很容易理解，很多差生都會做了。

5. 建立后進生跟蹤輔導檔案。數(shù)學差生太多。我通常選擇幾個愿意進步的后進生建立跟蹤輔導檔案。建立跟蹤檔案的好處是，隨時提醒自己不要忘記找該生談心，了解該生學習數(shù)學的表現(xiàn)。有一個學生看到我專門建立檔案來記錄他的學習情況，平時上課不敢掉以輕心，都很認真學習，成績有很大進步。雖然他沒有考上重點高中，去打工去了。但是他放假回來都會來我家坐坐。其實，輔導后進生，不僅學生有成就感，老師也有成就感。

大面積的后進生對班級總體成績影響很大，想方設法使后進生進步是每個農(nóng)村數(shù)學老師的必備課程。