霍愛華

我們現(xiàn)在所面對的學(xué)生，由于社會、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生之間等各方面原因，加之教材本身的應(yīng)試性所限制，很多同學(xué)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸地對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。作為數(shù)學(xué)老師，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)就是急需想辦法解決的問題。

一、讓學(xué)生消除“學(xué)習(xí)成績永遠(yuǎn)是第一位”的思想

讓學(xué)生樹立‘只要學(xué)了就會做，會做就能做對的思想是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的首要條件。在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)使下，學(xué)生首先充滿自信心，在課堂活動中會積極參與，認(rèn)真聽講，變被動為主動學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動性就會被挖掘出來，從內(nèi)心喊出‘我要學(xué)習(xí)的聲音。

二、針對不同學(xué)生分散教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生程度不同，接受知識的能力不同。能力強(qiáng)、思維縝密的學(xué)生，就能恰到好處的處理新舊知識的關(guān)系。靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決需要解決的問題，并且會采用不同的方法。針對這部分學(xué)生選擇難度大、需要拓展的題型進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會更有斗志，學(xué)習(xí)動機(jī)會得到更好的發(fā)揮。而對于思維比較保守僵化的學(xué)生，新舊知識斷條而導(dǎo)致對現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容束手無策，所以應(yīng)根據(jù)這部分學(xué)生個人的情況，針對每個學(xué)生建立難度不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下，興趣會變得濃厚，然后在學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有目標(biāo)下逐漸提高問題難度，這時我們教師應(yīng)把握和調(diào)控好難度增加的量的多少，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，才能使學(xué)生提高興趣，從而放松心態(tài)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為自己喜歡做的一件事情來做，激發(fā)自己學(xué)習(xí)潛能。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高質(zhì)量，明確動機(jī)

首先，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)分成不同小組。每個小組中組員的學(xué)習(xí)能力也各不相同，每個學(xué)生學(xué)習(xí)都不是消極被動的，因?yàn)槊總€學(xué)生代表的不是自己，而是一個組的集體榮譽(yù)。每個組員之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的情況，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是全組的中心內(nèi)容，同學(xué)的幫助和關(guān)注能更好地幫助后進(jìn)生進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間的語言，他們樂于接受，同時比學(xué)趕幫超的意識也促進(jìn)他們更加努力的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到雙贏的目的，給我們老師的教學(xué)帶來了更好的結(jié)果。

其次，精心布置一些小題目。學(xué)生易于解決的，又稍微有些困難的作業(yè)，讓學(xué)生回家在父母的監(jiān)督之下獨(dú)立完成，在周一展示課上讓每個小組派代表到講臺上講一個題目。講對的給獎勵，若有不會的題目或講錯的，依次輪。實(shí)際上因?yàn)槊總€同學(xué)都積極參與，基本上沒有講錯的，如果有誰看到自己的題目和別人做的不一樣，或者是哪位同學(xué)講的方法和自己的不一樣，也許比自己做的難，也許比自己做的簡單，那他就會集中注意力去聽，自然而然也就弄明白了。直到自己真正明白，因?yàn)闆]有哪個同學(xué)愿意輪到自己上臺講錯或者是在講臺上出現(xiàn)問題。通過這種練習(xí)，我感覺已經(jīng)收到了顯著的學(xué)習(xí)效果，最重要的是人人都喜歡上臺講題，不再對數(shù)學(xué)有厭煩情緒了。

第三，小組競爭學(xué)習(xí)，對學(xué)優(yōu)生能力發(fā)展也有明顯的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在：有助于學(xué)優(yōu)生理清自己的做題思路以及方法。因?yàn)樵诮探o別人時，自己必須首先清楚所用知識點(diǎn)的確切內(nèi)容及運(yùn)用范圍，再進(jìn)行對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用；有助于增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的口語表達(dá)能力。為了給自己組員講清楚，必須增強(qiáng)自我意識，調(diào)控自己各方面知識的技能和做題技巧；有助于學(xué)優(yōu)生形成積極向上的思想品格。減輕‘想當(dāng)?shù)谝坏膲毫Γ趯?shí)現(xiàn)自我價值的同時，產(chǎn)生自己對班級有貢獻(xiàn)的感覺，在班集體中發(fā)揮著不同凡響的作用，樹立在同學(xué)中的威信，學(xué)困生也不會盲目跟從，有目標(biāo)的前進(jìn)；還有助于學(xué)優(yōu)生檢驗(yàn)自己對知識理解的精準(zhǔn)度。在教組員時能經(jīng)得起質(zhì)疑，經(jīng)得起推敲，對自己未考慮的疏忽和漏洞進(jìn)行補(bǔ)充整改。從而提升自己，嚴(yán)密思維，更上一層樓。

四、教師的期望讓學(xué)生保持積極學(xué)習(xí)動力

學(xué)生如果喜歡某個教師，也會喜歡這個教師所教的課程，也會喜歡做這科的相關(guān)習(xí)題。教師的期望要以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介，對有自卑感的學(xué)生，教師的期望值不應(yīng)過高，應(yīng)在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鸩教岣邔λ麄兊囊?。只有他們真正接受這個老師，老師的要求他們才會毫無條件的接受，才能真正起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。