張勝杰

一、更新教育觀念，樹(shù)立教學(xué)效益意識(shí)

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效，還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展就成為衡量一個(gè)教師的教學(xué)勞動(dòng)是否有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

教師科學(xué)理解了有效教學(xué)理論，可以幫助教師深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)效率，決定因素在于學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中能否實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終發(fā)揮著關(guān)鍵的不可替代的作用，這樣，語(yǔ)文教師便會(huì)自覺(jué)地遵循語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，高度尊重學(xué)生主體地位，結(jié)合教學(xué)實(shí)際采取有效方法，通過(guò)科學(xué)的強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，可以幫助語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率最佳化。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的中介作用。首先，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，通過(guò)尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，讓課堂處處充滿(mǎn)相容的心理氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。其次，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)自然大方的儀態(tài)，生動(dòng)有趣的講述，清新優(yōu)美的口語(yǔ)交流，親切平和的信賴(lài)目光等等，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的民主、和諧氛圍中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有將主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望盡情釋放出來(lái)，個(gè)人潛能得到充分發(fā)揮，才能促使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。

2. 為學(xué)生提供參與空間。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅僅把注意力放在教學(xué)上，而是更多地注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生重在感受學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如，將每一課的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)細(xì)化分解成相關(guān)聯(lián)的若干小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個(gè)一個(gè)去完成，活動(dòng)時(shí)只要在活動(dòng)方式上善于引導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥，相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)榫唧w的學(xué)習(xí)目標(biāo)一個(gè)一個(gè)達(dá)到而充滿(mǎn)興趣與信心。這讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到了自己的進(jìn)步和發(fā)展，致使學(xué)生們參與自主學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

3. 語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造適當(dāng)寬松、公平合理的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種“老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，盡快讓學(xué)生促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)投入到自主探究的活動(dòng)中。我們按照班級(jí)學(xué)校分班時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，遵循同質(zhì)異構(gòu)原則，按倒“S”順序分成若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，競(jìng)賽結(jié)果與學(xué)生座位優(yōu)先次序直接掛鉤，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，做到了每一節(jié)課均安排有獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)時(shí)間，還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。并鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流階段主動(dòng)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在課堂教學(xué)互動(dòng)中及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分實(shí)現(xiàn)了師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑

1. 指導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)。一般情況下，我每上一節(jié)新課，課前都要求學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)時(shí)的主要任務(wù)是把不懂得的新知識(shí)劃出來(lái)，以利于上課過(guò)程中解決。預(yù)習(xí)時(shí)做到：迅速預(yù)覽課文，即預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先把要預(yù)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽—遍，初步知道新課中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的即可。

2. 上課后，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)。這一階段要求在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題細(xì)讀課文，速度可以適當(dāng)放慢一些，一邊細(xì)讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來(lái)反復(fù)思考，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字、生詞，要立即查工具書(shū)搞明白，實(shí)在搞不懂的問(wèn)題，就把它記下來(lái)帶到課堂上，聽(tīng)課時(shí)再去解決。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效閱讀的好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生做筆記時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)，可以在書(shū)上做筆記，即邊細(xì)讀，邊在書(shū)的空白處或有關(guān)內(nèi)容下圈點(diǎn)、勾畫(huà)或批注；鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)讀時(shí)把重點(diǎn)和不懂的內(nèi)容綱要記在本上。