廣東 劉賢文 鄭轉(zhuǎn)招

一、前言

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專(zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。我們國(guó)家2007年原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心制定頒布的《職業(yè)核心能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）,一共有7個(gè)能力模塊，分別是：（1）與人交流能力；（2）解決問(wèn)題能力；（3）自我學(xué)習(xí)能力；（4）信息處理能力；（5）數(shù)字應(yīng)用能力；（6）創(chuàng)新革新能力；（7）與人合作能力。所以，職業(yè)核心能力代表一種可轉(zhuǎn)移的、可以運(yùn)用到不同情境的、可以達(dá)成不同目標(biāo)并解決不同問(wèn)題的能力。

二、分析畢業(yè)設(shè)計(jì)課程提升職業(yè)核心能力的基本過(guò)程

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的課堂里對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生過(guò)去特長(zhǎng)進(jìn)行劃分。把學(xué)生分為5至6人一組，每組確定一個(gè)小組長(zhǎng)，一般是以小組為一個(gè)課題任務(wù)。在指定的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，在約定的時(shí)間內(nèi)完成課題每一項(xiàng)任務(wù)。小組成員在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中互助互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)理論和技能，也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合檢查，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程逐步提升學(xué)生職業(yè)核心能力。課程設(shè)計(jì)步驟及提升職業(yè)核心能力基本過(guò)程；第一階段：選題分析任務(wù)書(shū)，提升與人交流能力。第二階段：調(diào)查收集資料，提升信息處理能力。第三階段：提出不同設(shè)計(jì)方案，并分析、比較確定最佳方案，提升創(chuàng)新革新能力。第四階段：完成機(jī)械主要零件圖、系統(tǒng)裝配圖設(shè)計(jì)及繪制圖樣，提升自我學(xué)習(xí)能力。第五階段：電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣原理圖、接線(xiàn)圖、PCB布置圖等設(shè)計(jì)，編寫(xiě)相應(yīng)的控制軟件，條件允許則進(jìn)行調(diào)試，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和數(shù)字應(yīng)用能力。第六階段：檢查設(shè)計(jì)圖樣，修改出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理設(shè)計(jì)文件，編寫(xiě)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)），提升學(xué)生信息處理能力和解決問(wèn)題能力。第七階段：答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定，提升學(xué)生與人交流能力培養(yǎng)。

三、影響學(xué)生職業(yè)核心能力提升的基本因素

畢業(yè)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方法：1.教師課前布置課題中子任務(wù)，并設(shè)疑置難問(wèn)題。2.學(xué)生個(gè)人嘗試找難題及解決難題。3.小組討論疑難。4.對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)中疑難，各組之間相互排疑攻難。5.分工合作完成課題任務(wù)。6.教師對(duì)過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋記錄在案。畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人選題要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上感覺(jué)吃力，學(xué)不會(huì)，會(huì)把不懂的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)完全拋棄，難以完成設(shè)計(jì)任務(wù)。如：設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要進(jìn)行計(jì)算時(shí)，邏輯推理計(jì)算方面智能水平較差的學(xué)生會(huì)缺乏自信心，選擇放棄；需繪制工程圖時(shí)，空間關(guān)系方面較差的學(xué)生會(huì)興趣缺乏，找借口等。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中會(huì)敷衍老師，敷衍學(xué)習(xí)，影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

四、提升學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首要任務(wù)是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和設(shè)計(jì)思路，關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)計(jì)的任務(wù)？我們課堂創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)任務(wù)如下：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)工具或設(shè)備，如何將軸裝入孔中，如下圖1所示。在教學(xué)過(guò)程中，要事先確定教學(xué)課堂目標(biāo)，引向討論目的、引導(dǎo)學(xué)生共同行動(dòng)完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并能達(dá)到：1.積極參加小組討論并事先為此做好準(zhǔn)備；2.不同意見(jiàn)和爭(zhēng)論就事論事,避免人身攻擊；3.盡職盡責(zé)地按時(shí)完成自己分內(nèi)的任務(wù)。課堂強(qiáng)調(diào)要學(xué)生的自主組織、相互討論、收集設(shè)計(jì)創(chuàng)意，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生接到任務(wù)后，各小組積極討論，并有很多學(xué)生跑到老師面前提問(wèn)，并說(shuō)出很多不同想法。學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題：要不要考慮經(jīng)濟(jì)性、生產(chǎn)效率、自動(dòng)化水平、生產(chǎn)批量等等問(wèn)題。通過(guò)小組討論，學(xué)生能彼此釋放或吸收一定的知識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，老師解疑時(shí)應(yīng)以設(shè)計(jì)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找問(wèn)題，為解決問(wèn)題的迫切心理要求，每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)課堂，把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是互動(dòng)過(guò)程，如何提升學(xué)生職業(yè)核心能力教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終圍繞“7個(gè)能力模塊培養(yǎng)”組織課堂。

1.選題與分析任務(wù)書(shū)環(huán)節(jié)。首先以小組為單位展開(kāi)討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，注重學(xué)生之間交流能力考核，鼓勵(lì)討論并提出可選擇的方案，但不要把沒(méi)達(dá)成共識(shí)的解決方案強(qiáng)加給小組，特別是那些難以協(xié)調(diào)一致的小組。每個(gè)小組成員都有權(quán)發(fā)言交流、重視小組中每個(gè)同學(xué),認(rèn)真考慮他人的意見(jiàn)。

2.調(diào)查、收集資料環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)工作的可靠是在足夠的資料的基礎(chǔ)上完成，圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)收集資料。對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)所要解決的各種問(wèn)題，分析解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的途徑及技術(shù)關(guān)鍵，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工和整理，確定設(shè)計(jì)時(shí)需努力的重點(diǎn)和方向。如：機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的收集相關(guān)資料有：設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)、安全技術(shù)的要求和規(guī)定、國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)等等。

3.提出不同設(shè)計(jì)方案、并分析、比較確定最佳方案。任何一個(gè)設(shè)計(jì)都沒(méi)有現(xiàn)成的方案原型可供學(xué)生借鑒，學(xué)生需要重新構(gòu)建解題模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在確定最佳設(shè)計(jì)方案的過(guò)程著力形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助其建構(gòu)方案原型，提高遷移能力。學(xué)生才能在解決問(wèn)題時(shí)善于進(jìn)行運(yùn)用原理、方法、知識(shí)的遷移，把已有的規(guī)則知識(shí)進(jìn)行正確延伸、推論、重組，靈活運(yùn)用規(guī)律。

4.機(jī)械系統(tǒng)裝配圖設(shè)計(jì)完、零件圖設(shè)計(jì)、電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等等。課堂中要注意糾正學(xué)生盲目性的習(xí)慣，有了想法就急于進(jìn)行制作，只要制作零件出來(lái)再說(shuō)做法，加工零件時(shí)因準(zhǔn)備和思考不足而手忙腳亂，忙了很長(zhǎng)時(shí)間后才發(fā)覺(jué)是不符合設(shè)計(jì)要求。老師著重引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力；是否充分利用技術(shù)資料，合理使用工具書(shū)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行核算等等。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字應(yīng)用能力，與同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)能力。

5.畢業(yè)作品的制作及說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作和撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)過(guò)程中，深化學(xué)生理論認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域、延伸專(zhuān)業(yè)技能。著重引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的程序、方法與表達(dá)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維。鍛煉分析機(jī)電一體產(chǎn)品的構(gòu)思的表達(dá)與制作等問(wèn)題的能力，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。

五、把握好教學(xué)過(guò)程的考核，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力提升

為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力，我們注重學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)際能力的考核，把課程的知識(shí)點(diǎn)分解到學(xué)生自己的課題訓(xùn)練中。評(píng)價(jià)時(shí)由學(xué)生和教師共同完成，選出小組長(zhǎng)及若干同學(xué)與老師一起組成。依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能體現(xiàn)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)資料；有調(diào)研資料、聽(tīng)課筆記、購(gòu)買(mǎi)材料表單、設(shè)計(jì)過(guò)程的草稿、設(shè)計(jì)方案、計(jì)算及畫(huà)圖資料、產(chǎn)品制作技術(shù)要求、文本文件等。主要考核方法是：1.完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果占約30%。2.平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、到課率占約30%。3.參與課題的調(diào)研等活動(dòng)，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、運(yùn)算和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等的能力約占40%。重視學(xué)生在每一節(jié)課的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作過(guò)程和態(tài)度及行為的考核，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)的能力，提高學(xué)生的在工作中解決問(wèn)題的能力。

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心.職業(yè)核能力培訓(xùn)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民出版社，2009-03-01.

[2]尹志強(qiáng)編著.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007-5.