黑龍江 劉傳影 趙則信 張 晶

教學團隊一般定義為：“以先進的教育理念為指導思想,教學工作為主線,重點放在專業(yè)、課程、教學基地等建設方面,努力提高教學質(zhì)量和效果，開展教學建設和科學研究的教師群體”。

一、專業(yè)教學團隊的目標及主要任務

人們評價教學團隊的好壞通常會與取得的成績相掛鉤，在現(xiàn)實中，團隊目標和成員目標有時不一定是同質(zhì)的目標，終究要依靠團隊成員來實現(xiàn)。統(tǒng)一和協(xié)調(diào)團隊成員的行動也就成為專業(yè)教學團隊控制的重點。在專業(yè)教學團隊建設中應重視對團隊中每一個個體的充分尊重,使團隊成員在教學團隊中能夠充分發(fā)揮自身的特長與能力,以團隊配合的方式實現(xiàn)團隊價值的最大化。

藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊目標定位不應只考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標，還應有課程目標、學院的培養(yǎng)目標等。目標的定位應與創(chuàng)新教學改革和人才培養(yǎng)要求相適應。概括為三個主要任務:

1.提高教學改革的動力及能力。通過有針對性地開展一系列教學方案的創(chuàng)新,有計劃有步驟地對整個教學過程(包括:課程或教學改革方向)等進行完善。

2.提升教師自身的教學水平。專業(yè)教師團隊隊伍鍛煉和培養(yǎng)，特別是為責任心較強,業(yè)務能力突出的中青年教師,提供了展示個人能力與才華的平臺。促進教學資源的整合,促進教師合作。

3.藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。在教學過程中,集合教學資源優(yōu)勢的團隊可以更有效地提升整體教學質(zhì)量。教學實踐中,團隊教學方法能夠摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學,發(fā)揮不同教師的教學特長,參與教學過程的不同領域方面。

二、齊齊哈爾工程學院藝術(shù)設計專業(yè)基本的團隊結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設計專業(yè)教師13人，學科帶頭人1人，教學研究骨干（中堅力量）6人，年輕教師6人。副教授職稱有4人；講師有6人；研究生學歷有9人；本科學歷有4人；年齡都在25歲到48歲之間。從教學團隊組建人數(shù)來看較能滿足團隊管理的要求，整個團隊由于人數(shù)過多而不便于管理,甚至會形成全新的小團體,而與此相反，總數(shù)少于這一數(shù)量時又會造成團隊中的資源配置不足，最終嚴重影響到教學質(zhì)量的提升,但在教學的實際情況中,究竟應該選擇多少名教師組成專業(yè)團隊還應該具體問題具體分析。

三、靈活校聘考核機制

齊齊哈爾工程學院為了提高教學團隊的整體素質(zhì)，實行校聘職稱量化考核?？己藘?nèi)容包括：年教學工作量；課程教學質(zhì)量評價；科研工作考核；參與創(chuàng)業(yè)團隊建設；參與輔導員、班主任工作等。

教師教學工作績效考核分為課程教學質(zhì)量考核和教學成果考核兩部分。課程教學質(zhì)量考核結(jié)果用于評定教師校聘職稱的課時費標準；教學成果考核用于評定教師校聘職稱的績效工資等級。

教師教學工作績效考核采用百分制，分數(shù)不封頂，可以拆分。60～70分為三檔；71～80分為二檔；81以上分為一檔。就是說，講師校聘職稱分為三個檔次，副教授職稱同樣分為三個檔次。相同職稱拿到的檔次工資是不一樣的。

績效工資、崗位工資考核辦法。在申報的校聘職稱考核合格的基礎上，每增加10分，認定提高一個檔次。教師校聘職稱的考核結(jié)果高于申報級別和檔次時，績效工資和崗位工資（包括薪級、邊貼、地貼）上浮一檔，差額作為獎勵予以兌付；考核結(jié)果低于申報級別和檔次時，退還差額的1.2倍。

四、團隊內(nèi)部管理與運行

打造科學、嚴謹?shù)膱F隊平臺建設機制也是十分必要的。建設內(nèi)容涉及到專業(yè)選擇、課程設置、實訓教學基地等載體作出明確規(guī)定。只有在充分完善團隊平臺建設的基礎上,才能真正實現(xiàn)教育資源的有效整合和凝聚,為專業(yè)教學團隊的建設提供內(nèi)在的支撐制度。

（一）院系分離，獨立創(chuàng)收

藝術(shù)設計專業(yè)所在的系，獨立完成經(jīng)濟創(chuàng)收任務。創(chuàng)收的主要來源是學生學費收入及各專業(yè)教學團隊經(jīng)濟創(chuàng)收。由藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊成立的公司，為學生提供良好的實習企業(yè)以外，教學團隊在公司發(fā)展過程中得到了歷練。在學院大的經(jīng)濟創(chuàng)收改革機制的激勵下，專業(yè)教學團隊危機意識增強，真正將管理工作的重點轉(zhuǎn)移到各系、各專業(yè)教學團隊上，使一級教學管理部門真正擁有集管理、約束和發(fā)展自我的實體,提升學校整體的辦學活力。

（二）項目成果帶動專業(yè)教學團隊成長

建立有效的激勵體制既可調(diào)動教師組建團隊的積極性,又可保持團隊內(nèi)部旺盛的活力。因為這可以充分調(diào)動每個成員的主觀能動性,使其自覺自愿地投入到教育教學實踐活動中。在構(gòu)建激勵體制的過程中應當注重兩方面因素,首先是一些物質(zhì)化的獎勵應當本著公平、公開、公正的原則進行合理的利益分配,與此相對應的精神獎勵則要真正能夠有效地打動和激勵團隊成員,加強目標激勵和情感激勵,使其能更加努力地為團隊作出貢獻。為團隊的建設營造良好心理氛圍。藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊為了激勵每位成員，每月扣到一定比例的工資，兩個學期過后進行項目成果匯報。評審采用民主集中制，評定出等級。按照等級將扣掉的工資返還，經(jīng)濟創(chuàng)收多的可以拿到多于扣到的工資。通過不均等的工資分配，讓專業(yè)教師更加重視項目的立項及經(jīng)濟效益。

（三）科研任務的團隊合作

針對課程改革需要，學科帶頭人，在每年的年初擬定科研方向及關(guān)鍵詞。通過藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊的討論，落實本年度的科研任務。藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊成員科研任務人人有份，科研任務和工資績效緊密結(jié)合，每位教師都承擔課題的立項及關(guān)鍵詞論文的發(fā)表。在將科研任務落實到人頭后，藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊的科研能力及科研成果大大提高，科研團隊的合作交流也較改革前更加頻繁，團隊的科研意識及科研氛圍有了很大改進。

藝術(shù)設計專業(yè)教學團隊建設要遵循基本原則，選擇正確策略，完善考核機制。在策略選擇上要靈活應用制度管理，加強制度體制的完善，資源的投入，其次在團隊內(nèi)部管理與運行上加強內(nèi)部管理建設，建立良好的“教、學、研”的專業(yè)教學團隊人文學術(shù)氛圍。

[1]徐達奇.地方工科院校的發(fā)展與定位[J].中國高等教育評估,2006(3):17-19.

[2]張光春.高校教學團隊建設的現(xiàn)狀及對策[J].科技信息,2008（9）:491-492.

[注]科研項目：齊齊哈爾工程學院2013年度院級科研項目2013-JG09。