劉浩國(guó)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，說(shuō)明文的運(yùn)用范圍越來(lái)越寬廣，初中語(yǔ)文說(shuō)明文寫(xiě)作教育是提高學(xué)生說(shuō)明文寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，且有助于學(xué)生在考試寫(xiě)作中取得良好成績(jī)。

關(guān)鍵詞：基本點(diǎn)；事物特征；寫(xiě)作能力

說(shuō)明文是說(shuō)明所述之事或物的特征，闡明一定道理，給人以了解與認(rèn)識(shí)的寫(xiě)作文體。且說(shuō)明文所說(shuō)明的事物性能、形態(tài)、演化及道理和人們的生活、學(xué)習(xí)、文化、科學(xué)等都有著密切的聯(lián)系。初中階段說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生記敘基礎(chǔ)和寫(xiě)作的新階段，是絕對(duì)不可以忽視的。下面就讓我來(lái)談一談這些年我對(duì)初中說(shuō)明文寫(xiě)作指導(dǎo)的心得體會(huì)。

一、立足基本點(diǎn)

初中說(shuō)明文寫(xiě)作一定要具備客觀(guān)性和科學(xué)性?xún)纱筇攸c(diǎn)，這是說(shuō)明寫(xiě)作的基礎(chǔ)和根本，也是較難把握的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可以用分解法來(lái)抓住這兩個(gè)重點(diǎn)。第一，說(shuō)明文體要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，要求說(shuō)明條理清晰，重視寫(xiě)清楚事物外部和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特征，且不能局限于平實(shí)解說(shuō)。比如：課文《中國(guó)石拱橋》就生動(dòng)形象地講述了建筑的結(jié)構(gòu)、特征，最初可以將這種說(shuō)明文作為對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的要求，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。第二，說(shuō)明文寫(xiě)作題材要和人們熟知的事物相關(guān)，此外也可找一些課外題材的范文給學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、突破認(rèn)識(shí)

為了能讓學(xué)生寫(xiě)出好的說(shuō)明文，學(xué)生一定要對(duì)所說(shuō)明事物有一個(gè)完整的了解和認(rèn)識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須要認(rèn)真、深入地觀(guān)察事物特征。為了改變學(xué)生觀(guān)察事物的隨意性，教師應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以先列出一些提綱，讓學(xué)生帶著所要解決的問(wèn)題慢慢仔細(xì)地觀(guān)察，并做相應(yīng)的記錄。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生分清主次，把握整體和局部的區(qū)別。

三、借助仿寫(xiě)橋

初中生在掌握了事物一定的知識(shí)后，可能還會(huì)遇到行文的困難。為了訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、段落安排的能力。可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用仿寫(xiě)的教學(xué)辦法。模仿是創(chuàng)新的橋梁，是說(shuō)明文寫(xiě)作的捷徑。但實(shí)際運(yùn)用中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定模仿點(diǎn)，不可完全照抄。初中教材中的仿點(diǎn)非常豐富，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)說(shuō)明文寫(xiě)作的重點(diǎn)和語(yǔ)句，提高他們的寫(xiě)作水平。

總之，初中說(shuō)明文寫(xiě)作應(yīng)把握立足基本點(diǎn)和突破認(rèn)識(shí)兩個(gè)要點(diǎn)，再采用仿寫(xiě)橋的辦法來(lái)訓(xùn)練說(shuō)明文寫(xiě)作能力，這樣就可以讓學(xué)生的說(shuō)明文水平得到一個(gè)較高的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

連林風(fēng).初中說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)一得[J].山西教育，2005（11）.

（作者單位 陜西省安康市紫陽(yáng)縣向陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）