牛巧燕

摘 要：歷史是一門(mén)記憶性很強(qiáng)的科目，內(nèi)容多，較難記，容易忘。因此，學(xué)習(xí)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是必要的。

關(guān)鍵詞：歷史知識(shí)；記憶；方法

從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)和記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。具體記憶方法很多，總結(jié)了幾種方法，希望能對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助。

一、數(shù)字代表記憶法

即把某一歷史知識(shí)通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字概括出來(lái)，形成要

點(diǎn)。如：中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)渡時(shí)期總路線(xiàn)的基本內(nèi)容可概括為“一化三改”，即社會(huì)主義工業(yè)化以及對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線(xiàn)的主要內(nèi)容可概括為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放。

二、提取字眼法

即提取某一歷史知識(shí)每一句的一個(gè)或幾個(gè)字為要點(diǎn)，組成另一個(gè)詞或一句話(huà)。如：《南京條約》內(nèi)容可提取為“五億（議）港元”?！拔濉敝搁_(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海五處為通商口岸；“億（議）”指英商進(jìn)出口貨物所應(yīng)繳納的稅款，由中英雙方議定；“港”指將香港島割給英國(guó)；“元”指清政府向英國(guó)賠款2100萬(wàn)銀元?！缎脸髼l約》主要內(nèi)容，可以提取為“賠禁拆劃”。內(nèi)容整理的過(guò)程就是深加工的過(guò)程，學(xué)生一定會(huì)加深印象，提高記憶力。

三、諧音趣味記憶法

即把某一歷史知識(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)用諧音或組成有趣味的幾個(gè)字幫助記憶。如：八一南昌起義的主要領(lǐng)導(dǎo)人用“晝（周）夜（葉）祝（朱）賀劉伯承”這五個(gè)字幫助記憶，記起來(lái)就方便多了。英國(guó)光榮革命的時(shí)間（1688年），可用諧音“一路發(fā)發(fā)”。

四、順口溜記憶法

即把歷史知識(shí)編成順口溜，讀起來(lái)朗朗上口，可快速記憶。

如：關(guān)于新航路的開(kāi)辟過(guò)程可概括為：西（西班牙）西（向西）哥（哥倫布）麥（麥哲倫），達(dá)（達(dá)·伽馬）葡（葡萄牙）東（向東），即哥倫布、麥哲倫在西班牙國(guó)王的資助下向西航行，達(dá)伽馬在葡萄牙國(guó)王的資助下向東航行。

五、歸類(lèi)記憶法

即把歷史基礎(chǔ)知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地、按問(wèn)題的性質(zhì)依次歸納到一起，捋出一條條線(xiàn)索，就便于記憶了。如：資產(chǎn)階級(jí)革命有：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命。資產(chǎn)階級(jí)改革有：俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新、戊戌變法。民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)有：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、拉美獨(dú)立運(yùn)動(dòng)、印度民族大起義、中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

六、知識(shí)結(jié)構(gòu)記憶法

即構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、線(xiàn)索，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。記憶中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)，可先編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為：①時(shí)間范圍：1840-1949。②社會(huì)性質(zhì)：半殖民地半封建社會(huì)。③兩個(gè)社會(huì)矛盾：民族矛盾、階級(jí)矛盾。④兩個(gè)革命時(shí)期：舊民主主義革命→新民主主義革命。⑤兩個(gè)革命任務(wù)：反封建、反侵略。⑥三個(gè)統(tǒng)治政權(quán)：晚清政府→北洋軍閥政府→南京國(guó)民政府。知識(shí)點(diǎn)是零散的，就像滿(mǎn)地的珠子，如果我們用線(xiàn)把它們串起來(lái)，帶走就方便了。

七、圖表記憶法

即把歷史知識(shí)系統(tǒng)整理匯成表格，一目了然地反映歷史的演變軌跡。如：第一次工業(yè)革命，可從開(kāi)始時(shí)間、開(kāi)始國(guó)家、開(kāi)始行業(yè)、性質(zhì)、實(shí)質(zhì)、政治前提、開(kāi)始標(biāo)志、標(biāo)志、重要發(fā)明、結(jié)論、影響等方面歸納整理成表格。講述“五四運(yùn)動(dòng)”，可從導(dǎo)火線(xiàn)、口號(hào)、主力、中心、結(jié)果、意義等方面整理成表格。借助圖表，可把歷史知識(shí)凝聚成點(diǎn)，化點(diǎn)為面，達(dá)到增強(qiáng)記憶的目的。

八、關(guān)鍵詞記憶法

即抓住某一歷史知識(shí)的關(guān)鍵字詞歸納成要點(diǎn)從而提高記憶效果。如：在近代，中國(guó)是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？我們可將形成的過(guò)程用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括：①開(kāi)始淪為；②進(jìn)一步加深；③大大加深；④完全淪為。然后聯(lián)系幾次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的影響：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；②第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)半殖民地化程度進(jìn)一步加深；③甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)的半殖民地化程度大大加深；④八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。通過(guò)這樣的方法，既便于記憶，又使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解。

九、對(duì)比記憶法

即通過(guò)歷史知識(shí)的對(duì)比，增強(qiáng)辨析能力，達(dá)到記憶。如：把英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)大革命異同點(diǎn)進(jìn)行比較。不同點(diǎn)，可從根本原因、性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)人、戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始、結(jié)束的時(shí)間及標(biāo)志、確立政體、影響等方面進(jìn)行比較。相同點(diǎn)，可從性質(zhì)、影響、頒布法律文件等方面闡述。文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)的比較，不同點(diǎn)有：時(shí)間、中心、代表人物等；相同點(diǎn)有：斗爭(zhēng)對(duì)象、性質(zhì)、影響等。一戰(zhàn)、二戰(zhàn)可從導(dǎo)火線(xiàn)、時(shí)間、開(kāi)始標(biāo)志、結(jié)束標(biāo)志、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、兩大集團(tuán)、性質(zhì)、影響等方面去比較。通過(guò)比較可以避免對(duì)知識(shí)的混淆，從而加深理解、增強(qiáng)記憶。

十、歷史年代記憶法

記憶歷史年代是令許多同學(xué)頭疼的問(wèn)題，但有些年代又不得不記。那怎么辦呢？孤立的數(shù)字是難記而易忘的，我們必須想辦法讓它變得易記而難忘，對(duì)此，可以試試以下方法。

（1）比較記憶法

如：“三國(guó)鼎立”的年代：220年，曹丕建魏；221年，劉備建蜀；222年，孫權(quán)稱(chēng)吳王。世界近代歷史開(kāi)始（1640年）和中國(guó)近代歷史開(kāi)始（1840年）剛好相隔200年；中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束（公元前476年）和西歐奴隸社會(huì)結(jié)束（公元476年），一個(gè)在公元前，一個(gè)在公元后；日本明治維新（1868年）和中國(guó)戊戌變法（1898年）相隔30年。這樣的時(shí)間，只要記住一個(gè)，另外兩個(gè)也就記住了。

（2）尾數(shù)相同的事件

如：以“9”為尾的歷史事件。1689年英國(guó)頒布《權(quán)利法案》。1789年，法國(guó)爆發(fā)大革命。1919年，中國(guó)五四運(yùn)動(dòng)。1929年，資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)。1949年，新中國(guó)誕生……

（3）歸納同一個(gè)年代發(fā)生的大事

如：1861年，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，總理衙門(mén)設(shè)立，俄國(guó)農(nóng)奴制改革開(kāi)始，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始。又如：1927年在中國(guó)歷史上發(fā)生了許多大事：國(guó)民黨右派發(fā)動(dòng)反革命政變，南京國(guó)民政府建立，共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)了三次武裝起義，召開(kāi)八七會(huì)議等?！稒?quán)利法案》頒布（1689年）與《尼布楚條約》的簽訂（1689年）是同一年。

（4）奇數(shù)法記年代

即把一些重要事件發(fā)生的時(shí)間按照奇數(shù)順序排列，從而加強(qiáng)記憶。1911辛亥革命、1913二次革命、1915反袁斗爭(zhēng)和新文化運(yùn)動(dòng)、1917張勛復(fù)辟、1919五四運(yùn)動(dòng)、1921中共成立。

（5）等差數(shù)列記憶法

即根據(jù)歷史年代排列所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)記憶。例如，《辛丑條約》簽訂、辛亥革命爆發(fā)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生、九一八事變發(fā)生、德國(guó)突襲蘇聯(lián)、西藏和平解放，這六個(gè)歷史事件分別發(fā)生在1901年、1911年、1921年、1931年，這四個(gè)數(shù)字恰好組成了一個(gè)以10為公差的等差數(shù)列。

教無(wú)定法，貴在學(xué)生得法。只有學(xué)生有了自己的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)越學(xué)越會(huì)學(xué)，才會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)。上面的幾種方法也不能全部生搬硬套，需要靈活掌握。只有這樣歷史學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍，樂(lè)趣無(wú)窮。

（作者單位 山西省稷山縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）