許蘊(yùn)茹

(遼寧省圖書館，遼寧 沈陽 110015)

1 圖書館員專業(yè)閱讀的意義

1.1 有益于提升圖書館員專業(yè)能力，培養(yǎng)“智慧圖書館員”

信息社會(huì)下的圖書館員需要不斷提高個(gè)人的知識(shí)水平與專業(yè)能力，努力使自己成為一名“智慧圖書館員”以適應(yīng)自身發(fā)展及事業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)閱讀正是培養(yǎng)“智慧圖書館員”的重要途徑之一。首先，專業(yè)閱讀可以增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累和儲(chǔ)備，既可以彌補(bǔ)大多非圖書情報(bào)專業(yè)館員在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對于專業(yè)知識(shí)的缺失，又可以及時(shí)補(bǔ)充某一方面專業(yè)知識(shí)的不足以適應(yīng)不斷發(fā)展的圖書館工作的需要，從而有效提升圖書館員的職業(yè)素養(yǎng);其次，針對實(shí)際工作中遇到的問題和困擾進(jìn)行有目的的專業(yè)閱讀，可以提高分析和解決相應(yīng)專業(yè)問題的能力;最后，專業(yè)閱讀可以使館員具備較高水平的職業(yè)技能，提升為讀者、為決策者、為社會(huì)服務(wù)的水平，從而充分發(fā)揮圖書館在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，體現(xiàn)圖書館的重要價(jià)值。

1.2 有益于開展專業(yè)研究，推動(dòng)整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)步

某一學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)步很大因素取決于該學(xué)科專業(yè)人員的知識(shí)水平與研究能力，對于圖書情報(bào)專業(yè)來說，圖書館員的專業(yè)知識(shí)積累以及對于本專業(yè)研究探索的程度影響著整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展方向與速度。圖書館員進(jìn)行專業(yè)閱讀所選擇書籍的種類，以及在專業(yè)閱讀中對于內(nèi)容理解的深淺，都直接決定了圖書館員專業(yè)水平和科研能力的高低。圖書館員通過不斷的專業(yè)閱讀，可以確定自己的科研方向;同時(shí)，在此科研方向上繼續(xù)開展科學(xué)合理的專業(yè)閱讀與專業(yè)研究，使自己在本專業(yè)領(lǐng)域中具有一定的建樹與成果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)術(shù)和學(xué)科的發(fā)展。

1.3 有益于構(gòu)建良好的閱讀氛圍，促進(jìn)圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展

圖書館擔(dān)負(fù)著倡導(dǎo)和引導(dǎo)公眾閱讀的重要使命，館員既是讀者閱讀的指導(dǎo)者，同時(shí)也是圖書館的讀者之一。較之普通讀者，館員這一特殊讀者群體無論從與書籍接觸的時(shí)間還是與書籍接觸的程度，都有著得天獨(dú)厚的閱讀條件，在這一閱讀條件下，可以說每位館員都有著或迸發(fā)或潛在的閱讀意識(shí)。對這種閱讀意識(shí)的指導(dǎo)與挖掘，可以在圖書館內(nèi)部形成良好的閱讀環(huán)境，這種閱讀環(huán)境不僅可以促進(jìn)館員更加熱愛閱讀，也可以影響到讀者的閱讀興趣，從而構(gòu)建出整個(gè)圖書館積極向上的閱讀氛圍。可以說，館員的閱讀程度決定了圖書館的精神面貌，也影響著圖書館的發(fā)展方向。

2 圖書館員專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀與問題

閱讀，是人識(shí)字后的一種本能。圖書館員具備一定的文化水平、知識(shí)基礎(chǔ)以及本專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因此，可以說圖書館員都具有專業(yè)閱讀的基本能力。除了閱讀能力外，圖書館員專業(yè)閱讀的程度與效果還取決于館員本身的閱讀意識(shí)與閱讀行為。在認(rèn)定圖書館員都具有基本的專業(yè)閱讀能力的前提下，筆者將現(xiàn)階段圖書館員專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題劃分為以下四類(見圖1)：

圖1 現(xiàn)階段圖書館員專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 有意識(shí)有行為

圖示中A類人群，即能夠意識(shí)到專業(yè)閱讀在提升個(gè)人專業(yè)能力方面的重要作用從而進(jìn)行有目的的專業(yè)閱讀的一類圖書館員。此類人員又分為兩種：①真正把專業(yè)閱讀融入工作、融入生活的圖書館員，通過學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行專業(yè)閱讀，這也正是我們所要引導(dǎo)的圖書館員專業(yè)閱讀的方向。②帶有功利性的專業(yè)閱讀，這也是目前在大多數(shù)圖書館員中存在的共性問題，許多館員出于晉升職稱的需要，為寫論文而進(jìn)行機(jī)械性的專業(yè)閱讀，當(dāng)然即使是出于功利目的，他們也因此獲得了或多或少的專業(yè)知識(shí)。因此，對于這種閱讀行為我們不能一概否認(rèn)，而是要加以引導(dǎo)，使這種短期的、間斷性的、功利性的閱讀行為常態(tài)化、科學(xué)化。

2.2 有意識(shí)無行為

圖示中B類人群，即已經(jīng)意識(shí)到專業(yè)閱讀的重要作用但并沒有進(jìn)行專業(yè)閱讀行為的一類圖書館員。很多非圖書情報(bào)專業(yè)出身的館員，對專業(yè)知識(shí)比較缺乏，同時(shí)由于圖書館工作的不斷發(fā)展對館員的要求越來越高，這使得很多館員開始意識(shí)到自身的專業(yè)能力和服務(wù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足崗位的要求，需要進(jìn)行專業(yè)閱讀與學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和提高。而造成知曉閱讀的重要性卻沒有進(jìn)行專業(yè)閱讀的最大原因就是沒有時(shí)間，很多館員上班時(shí)間大多被工作占據(jù)，回家后瑣事繁多，又要顧及家庭，即使能抽出零散的閱讀時(shí)間，也很難靜心與專心。除了沒有時(shí)間，缺乏興趣也是原因之一，由于大多專業(yè)性強(qiáng)的書籍比較枯燥，使很多館員無法產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)致即使開始閱讀卻不能將閱讀繼續(xù)的情況。

2.3 無意識(shí)有行為

圖示中C類人群，即沒有意識(shí)到專業(yè)閱讀的重要作用，但因其他原因無意地進(jìn)行了專業(yè)閱讀的一類圖書館員。這類人群的閱讀往往存在盲目性、缺少目的性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①“跟風(fēng)”閱讀，社會(huì)上流行什么就讀什么。②手邊有什么就讀什么。③讀者還回什么就讀什么。④對什么感興趣就讀什么。這些閱讀行為導(dǎo)致這類館員閱讀沒有目標(biāo)，閱讀內(nèi)容過于寬泛，即使閱讀涉及到專業(yè)書籍也往往是淺嘗輒止，不能達(dá)到專業(yè)閱讀應(yīng)有的作用。但是，對于這類人群，筆者認(rèn)為應(yīng)該一分為二地看，因?yàn)樗麄冸m然閱讀行為比較盲目，但是卻多少具有閱讀的習(xí)慣，這非常有利于挖掘圖書館員專業(yè)閱讀的潛力，同時(shí)，如果將這種隨意的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并協(xié)調(diào)好專業(yè)閱讀和非專業(yè)閱讀的關(guān)系，可以大大開闊圖書館員的視野，擴(kuò)大館員的知識(shí)面。

2.4 無意識(shí)無行為

圖示中D類人群，即既沒有意識(shí)到專業(yè)閱讀的重要作用，同時(shí)也沒有進(jìn)行專業(yè)閱讀行為的一類圖書館員。此類人群從心理和行為完全忽略專業(yè)閱讀，原因在于：①圖書館內(nèi)部或周圍的人群中沒有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，加之圖書館現(xiàn)有的管理模式缺少對館員專業(yè)閱讀的要求，造成少數(shù)館員頭腦中根本不存在專業(yè)閱讀的概念，更無從談起知曉專業(yè)閱讀的意義。②有些館員認(rèn)為工作就是學(xué)習(xí)，工作中學(xué)可以代替閱讀中學(xué)，只要做好本職工作，閱讀可有可無。③一部分館員在圖書館工作，在乎的是輕松的工作環(huán)境，對于職稱、待遇、個(gè)人發(fā)展均沒有過多的要求，因此對于他們來說，閱讀似乎沒有必要。

3 如何有效地引導(dǎo)和加強(qiáng)圖書館員的專業(yè)閱讀

3.1 通過建立閱讀機(jī)制，加強(qiáng)館員對于專業(yè)閱讀的重視

近年來，由于“全民閱讀”活動(dòng)的廣泛開展，各地區(qū)圖書館在推廣及輔導(dǎo)讀者閱讀中做了很多工作，也取得很多成效。然而對于輔導(dǎo)圖書館員進(jìn)行閱讀，特別是專業(yè)閱讀方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，圖書館員的專業(yè)閱讀目前還只是停留在館員的個(gè)人行為階段。提高館員專業(yè)閱讀素養(yǎng)，需要在相關(guān)制度與配套機(jī)制的支撐下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

首先，要確立圖書館員專業(yè)閱讀的目標(biāo)。目標(biāo)不明是很多館員閱讀不得章法的主要原因，通過確立閱讀目標(biāo)，能夠避免閱讀的功利化、盲目化，從而使專業(yè)閱讀的效果更加明顯。閱讀目標(biāo)的確立要分階段進(jìn)行，短期目標(biāo)要以增強(qiáng)興趣、提高個(gè)人能力與服務(wù)水平為主。比較容易達(dá)到的短期目標(biāo)可以大大鼓勵(lì)館員進(jìn)行專業(yè)閱讀的積極性，而中長期目標(biāo)則要以個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、圖書館整體發(fā)展為主。其次，要制定圖書館員專業(yè)閱讀的計(jì)劃。確立閱讀目標(biāo)后就要制定閱讀計(jì)劃。閱讀計(jì)劃要根據(jù)不同的主體制定，比如：部門閱讀計(jì)劃、領(lǐng)導(dǎo)班子閱讀計(jì)劃、中層干部閱讀計(jì)劃、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員閱讀計(jì)劃、初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員閱讀計(jì)劃等等;館員個(gè)人也可以根據(jù)自身情況及特點(diǎn)制定符合自我發(fā)展方向的閱讀計(jì)劃。最后，要健全圖書館員專業(yè)閱讀的考核與激勵(lì)機(jī)制。對照閱讀目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行定期考核是檢驗(yàn)閱讀效果、總結(jié)閱讀問題的必要環(huán)節(jié)。閱讀不能走馬觀花，也不能走眼不走心，要求館員在專業(yè)閱讀的時(shí)候有筆記有心得，這是對其進(jìn)行考核的依據(jù)之一，同時(shí)可以適時(shí)進(jìn)行閱讀效果測驗(yàn)，對于完成較好的館員實(shí)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如為他們創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在年終考核、職務(wù)聘任時(shí)加分等。

3.2 為館員專業(yè)閱讀提供充分條件

圖書館對于館員專業(yè)閱讀的支持程度決定了館員專業(yè)閱讀的效果。作為圖書館的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要大力提倡館員進(jìn)行專業(yè)閱讀，更要為他們創(chuàng)造專業(yè)閱讀的有利條件。

首先，從時(shí)間上，時(shí)間不足是很多館員沒有進(jìn)行專業(yè)閱讀的主要原因，在不影響正常工作的前提下，圖書館應(yīng)該為館員提供一些在單位進(jìn)行專業(yè)閱讀的時(shí)間?？梢载?zé)成各部門主任為本部室的閱讀負(fù)責(zé)人，根據(jù)本部門工作特點(diǎn)，安排每人每周至少半天的專業(yè)閱讀時(shí)間，并為每名職工建立專業(yè)閱讀檔案。

其次，從空間上，正如很多讀者選擇在圖書館自習(xí)而不是家里，并不是因?yàn)榧依餂]有自習(xí)的條件，而是因?yàn)樽粤?xí)室的氛圍更能提高學(xué)習(xí)效率，閱讀也是一樣。圖書館可以為館員設(shè)立集中閱讀的場所，這個(gè)場所可以在圖書館某一處，抑或設(shè)在每個(gè)部室，以集中閱讀的形式營造良好的閱讀氛圍，讓館員間的閱讀積極性互相影響和促進(jìn)。

最后，從書籍供給上，可以在外借部門設(shè)立專門的圖書情報(bào)專業(yè)書架，方便館員借閱;有條件的圖書館還可以設(shè)立圖書情報(bào)專業(yè)圖書室，這樣既提供了專業(yè)書籍，又提供了閱讀場所，一舉兩得。

3.3 加強(qiáng)對于館員專業(yè)閱讀的指導(dǎo)

3.3.1 通過書目推薦，為圖書館員專業(yè)閱讀提供捷徑。即使是專業(yè)書籍，也存在種類繁多、良莠不齊的現(xiàn)象，而即便是優(yōu)秀的專業(yè)書籍也未必適合每一個(gè)專業(yè)人員。怎樣選擇優(yōu)秀的、適合自己的專業(yè)書籍對一個(gè)館員能否達(dá)到其閱讀目的至關(guān)重要?？梢砸詴客扑]的形式，引導(dǎo)館員的閱讀方向：①“館長書單”。每年年初，由館長推薦一份當(dāng)年閱讀書單，書單中包括必讀書目與選讀書目。②“專家推薦”。由館內(nèi)專家在其研究領(lǐng)域內(nèi)推薦一些書籍，供本專業(yè)研究方向館員選擇閱讀，比如：文獻(xiàn)開發(fā)、信息咨詢等。③“心得分享”。在館內(nèi)局域網(wǎng)上建立“讀書心得分享”模塊，館員可以與大家分享自己讀到的好的專業(yè)書籍。④“因人而異”。專業(yè)閱讀是一個(gè)由淺入深的過程，對于處在這個(gè)過程中不同階段的館員要有不同的推薦，比如：針對那些對專業(yè)書籍缺乏興趣、在專業(yè)閱讀起步階段的館員，可以先推薦一些既包含專業(yè)性又不失趣味性的書刊進(jìn)行閱讀。

3.3.2 設(shè)立關(guān)于專業(yè)閱讀方面的館員培訓(xùn)課程，提升館員的閱讀能力。在培養(yǎng)館員專業(yè)閱讀意識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)其專業(yè)閱讀能力，閱讀能力的提高可以促進(jìn)閱讀效果，好的閱讀效果會(huì)使館員更加熱愛專業(yè)閱讀，以此達(dá)到良性循環(huán)。圖書館可以充分發(fā)揮人力資源部門的培訓(xùn)職能，通過開設(shè)相關(guān)課程，講授閱讀方法，使圖書館員通過接受培訓(xùn)從愛讀書到會(huì)讀書。培訓(xùn)可以邀請一些本領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進(jìn)行讀書知識(shí)講座，指導(dǎo)館員專業(yè)閱讀的基本方法;也可以開設(shè)一些經(jīng)驗(yàn)分享課程，請館內(nèi)專業(yè)閱讀能力較強(qiáng)，并有一定學(xué)術(shù)研究能力的館員為其他館員介紹閱讀經(jīng)驗(yàn);還可以針對網(wǎng)上專業(yè)期刊的閱讀和利用，以及如何閱讀一些優(yōu)秀的國外專業(yè)期刊，開設(shè)專門輔導(dǎo)課程;此外，組織閱讀心得交流討論，也可以很好地促進(jìn)館員閱讀能力的增長。

3.3.3 引導(dǎo)館員在專業(yè)閱讀中處理好專業(yè)閱讀與非專業(yè)閱讀的關(guān)系。對于一名優(yōu)秀的圖書館員來說，不僅要閱讀圖書情報(bào)專業(yè)書籍，也要廣泛涉獵其他專業(yè)知識(shí)，這就是非專業(yè)閱讀。即使專業(yè)閱讀對于圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)生涯都至關(guān)重要，也不能因此忽視非專業(yè)閱讀的作用。在某些專業(yè)閱讀提倡較早的領(lǐng)域，如教師行業(yè)，就有教師抱怨每年學(xué)校規(guī)定需要閱讀的專業(yè)書籍太多，根本無暇看其他內(nèi)容的書，這很容易造成知識(shí)面的單一。當(dāng)然，非專業(yè)閱讀也要有選擇地進(jìn)行，有些書不僅不會(huì)對館員自身能力的提升有所幫助，還會(huì)破壞其現(xiàn)有的知識(shí)體系，在指導(dǎo)館員進(jìn)行專業(yè)閱讀的過程中，要特別注意處理好兩者的關(guān)系。

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