紅杰

[摘要]本文從從兩個方面探討了校企合作的內(nèi)在規(guī)律，一是校企合作的內(nèi)涵分析，二是校企合作的模式分析。內(nèi)涵分析回答的是慨念問題，是做什么的問題。模式分析回答的是栽體問題，是如何實現(xiàn)的問題。兩個問題既包含理論問題，也包含實踐問題。

[關鍵詞]校企合作 內(nèi)涵 模式新型工業(yè)化 主導 動因

[中圖分類號]C29

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-5158（2013）05-0278-01

人類最基本的實踐活動是生產(chǎn)活動，教育的發(fā)展從根本上來說是由生產(chǎn)的發(fā)展水平?jīng)Q定的。教育活動的載體是學校，而生產(chǎn)活動的載體，對于今天來說，最基本的就是企業(yè)。校企合作，就是學校和企業(yè)的合作，是學校和企業(yè)的聯(lián)合行動。校企合作，體現(xiàn)了教育和生產(chǎn)的密切關系，體現(xiàn)了教育和生產(chǎn)不斷走向融合的新趨勢，體現(xiàn)了新型工業(yè)化的新要求。那么，隨著校企合作的發(fā)展，生產(chǎn)型學校和學習型企業(yè)，會越來越多地涌現(xiàn)出來。學校的生存和發(fā)展的源泉和動力，根本上依賴于企業(yè)的發(fā)展，學校發(fā)展的目的也是為了滿足企業(yè)的用工需求，學校發(fā)展的檢驗標準在于能否促進企業(yè)的發(fā)展，學校的發(fā)展對企業(yè)的發(fā)展有很大的推動作用。所以，校企合作絕不是權宜之計，而是一項根本大計。因此，要以認真的態(tài)度，深入探討校企合作的規(guī)律，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)校企合作的新跨越。

校企合作有其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律。如果，校企合作的動力機制不同，主導校企合作的主體不同，校企合作的模式不同，校企合作也就會形成不同的發(fā)展局面。下面著重從內(nèi)涵和模式兩方面來分析校企合作的規(guī)律。

1.校企合作的內(nèi)涵分析

校企合作，顧名思義，就是學校和企業(yè)的合作，是學校和企業(yè)的聯(lián)合行動。例如，學校的招生工作和企業(yè)的招工工作聯(lián)合起來，招生同時也是招工，在這一聯(lián)合行動中，既要宣傳學校，也有宣傳企業(yè)，學校和企業(yè)的形象都展現(xiàn)在學生和家長的面前。學校和企業(yè)的聯(lián)合行動，包含工作的相互參與和融合。例如，企業(yè)可以參與學校招生計劃和教學計劃的制定，參與某些教學活動，使學校培養(yǎng)的學生更加適合企業(yè)的需要。又如，學校的師生可以到企業(yè)參觀學習，頂崗參加生產(chǎn)，達到實訓和生產(chǎn)雙豐收。

校企合作的內(nèi)在動力，來源于教育和生產(chǎn)的密切關系，使理論學習和生產(chǎn)實踐結合起來，使操作訓練與生產(chǎn)勞動結合起來。教育的最終目的，是培養(yǎng)適應生產(chǎn)需要的勞動者。從根本上說，離開生產(chǎn)辦教育，教育就是無的放矢，就失去了意義。校企合作，能使教育和生產(chǎn)直接地聯(lián)系起來，教育直接接受生產(chǎn)的檢驗。例如，通過校企合作，發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)和課程的設置，和本地企業(yè)生產(chǎn)的需要不一致的情況，就可以及時調(diào)整，以便適應生產(chǎn)的需要。所以，教育和生產(chǎn)相結合，是校企合作的根本目的。

可見，校企合作的基本內(nèi)涵就是學校和企業(yè)為了實現(xiàn)教育和生產(chǎn)相結合而進行的聯(lián)合行動。另外，從校企合作的理論意義和實踐意義來看，校企合作體現(xiàn)了理論和實踐的統(tǒng)一，體現(xiàn)了教育和生產(chǎn)不斷走向融合的新趨勢，體現(xiàn)了新型工業(yè)化的新要求。

首先，校企合作的理論意義，在于理論和實踐的辯證統(tǒng)一關系，教育和生產(chǎn)的辯證統(tǒng)一關系。教育和生產(chǎn)相比，生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動，教育是為了生產(chǎn)培養(yǎng)技術人才的，是為生產(chǎn)服務的，所以，生產(chǎn)是第一位的，教育是第二位的。企業(yè)的用工需求，是教育發(fā)展的源泉，生產(chǎn)的發(fā)展是教育發(fā)展的根本動力，教育質(zhì)量的高低，是通過所培養(yǎng)的技術人才在生產(chǎn)中發(fā)揮的作用大小來衡量的。特別是職業(yè)技術教育的質(zhì)量高低，能更加直接地在生產(chǎn)中體現(xiàn)出來。教育的發(fā)展水平，歸根到底還要受到生產(chǎn)發(fā)展水平的制約。另一方面，教育的發(fā)展對生產(chǎn)的發(fā)展，也有很大的推動作用。我國的經(jīng)濟發(fā)展之所以比較快，于我國勞動力的數(shù)量優(yōu)勢和多年普及九年制義務教育形成的質(zhì)量優(yōu)勢分不開的。正是教育和生產(chǎn)的這種密切關系，使校企合作成為社會經(jīng)濟進一步發(fā)展的必然要求。

其次，校企合作的實踐意義，體現(xiàn)在教育和生產(chǎn)不斷走向融合的新趨勢，體現(xiàn)在新型工業(yè)化對教育發(fā)展的新要求。新型工業(yè)化的一個特點，就是企業(yè)不僅具有生產(chǎn)的功能，而且具有教育和科研的功能，特別是大型企業(yè)，集科研開發(fā)、教育推廣、規(guī)模化生產(chǎn)于一體，越來越體現(xiàn)出教育和生產(chǎn)不斷走向融合的新趨勢，而這種趨勢不斷推動著校企合作的新發(fā)展。新型工業(yè)化的另一個特點，技術性勞動的不斷普及，對職業(yè)技術教育的依存度越來越高，那么，校企合作就成為一種必然發(fā)展的趨勢。隨著校企合作的發(fā)展，生產(chǎn)型學校和學習型企業(yè)，會越來越多地涌現(xiàn)出來。

校企合作的健康發(fā)展，不僅需要活躍的機制，而且還需要強有力的主體運用有效的模式。因此，有必要對校企合作的機制、主體、模式加以分析。

2.校企合作的模式分析

校企合作模式是一個由簡單到復雜的過程，是一個由單項合作向多項合作、直至全面和作的過程，是一個由松散合作向緊密合作、戰(zhàn)略合作發(fā)展的過程。從發(fā)展過程的角度，校企合作的模式有以下幾種。

2.1訂單式。學校按照企業(yè)的要求確定招生的專業(yè)和數(shù)量，企業(yè)承諾提供相應的就業(yè)崗位。這是校企合作的最簡單的形式，也是最初級的形式。

2.2交流式。學校和企業(yè)在人力資源方面的合作和交流。例如，企業(yè)方面的人員參與組成學校的專業(yè)指導委員會，共同研究和制定教學計劃，可以進行信息交流；學校師生定期或不定期地參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動。又如，學?？梢匝埰髽I(yè)人員到校給師生作報告，使師生了解企業(yè)文化。

2.3分享式。企業(yè)和學校在財物資源方面的分享和交流。這有利于發(fā)揮雙方資源潛能，達到揚長補短、節(jié)資增效的目的，從而促進雙方的更快發(fā)展。

2.4滲透模式。學校的教學、科研及生產(chǎn)可以向企業(yè)滲透，某些環(huán)節(jié)放在企業(yè)完成。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動也可以向企業(yè)滲透，某些生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)也可以放在學校完成。實現(xiàn)你中有我，我中有你，相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，企業(yè)可以在學校開展專業(yè)技能比賽活動，并邀請師生參加。又如，企業(yè)可以在學校建設生產(chǎn)線，也可以同時供學生實習之用。

2.5合一模式。學校和企業(yè)在產(chǎn)學研的某一方面或某一專業(yè)全面合作、融為一體，協(xié)同攻關，共同完成任務?；蛘?，學校和企業(yè)在產(chǎn)學研各領域全方位合作，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成各項任務。這種模式是校企合作的最高形式。例如，學?？梢院推髽I(yè)開展前沿課題研究，和企業(yè)共同攻克技術難題；或者，學校和企業(yè)共建生產(chǎn)加工和操作實習基地。

總之，校企合作反映了理論和實踐的統(tǒng)一關系，學校的發(fā)展源于企業(yè)發(fā)展的需要，特別是職業(yè)技術院校的發(fā)展一刻也離不開企業(yè)的發(fā)展。我們要以開拓進取的精神，在實踐中不斷探索校企合作的特點和規(guī)律，不斷創(chuàng)新校企合作的新辦法新模式，實現(xiàn)校企合作發(fā)展的新跨越。